1、第二課時教學目的：1、朗讀課文，了解科利亞埋木匣和挖木匣的經過，懂得一切事物都在發展變化的道理，培養多動腦、勤思考的好習慣。2、用比較閱讀和讀讀畫畫的方法，讀懂科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的。練習抓住課文的主要內容。3、練習用“仍然、果然”造句。聽寫最后一個自然段。教學過程：一、學習第一部分1、指名朗讀第一部分，全班思考：（1）科利亞和媽媽是什么時候，怎樣把木匣埋起來的？（2）他們為什么埋木匣？（3）科利亞與媽媽埋木匣有什么不同？2、學生默讀，在書上勾畫。3、討論思考題（1）課文哪一自然段寫出科利亞埋木匣的原因？（2）指名讀第三自然段。（3）思考：科利亞是怎樣埋木匣的，媽媽又是怎樣埋的？（4）課

2、文為什么把科利亞埋木匣寫得那么具體？4、學生質疑。5、學生動手畫出埋木匣的簡筆畫。6、學習課文第二段（1）學生默讀第三段思考：科利亞什么時候挖出埋藏的東西的 ？他和媽媽是怎樣挖的？結果呢？（2）討論思考題（3）教師出示幻燈片，演示（或簡筆畫）（4）提問：從幻燈片演示中你明白了什么？（五歲時十步，四年后長大了，所以步數要減少一半。板書：五歲十步埋步子小九歲五步挖步子大（5）小結：科利亞量五步挖到木匣是他冥思苦想的結果，事實也證明了科利亞的想法是正確的。7、學生自由讀第三段8、提問：挖到木匣使科利亞懂得了什么？他為什么說周圍的一切都在變化？（板書：一切都在變化）9、小結：我們做事情要隨著情況的變化

3、采取不同的方法,10、提問：全文的主要內容是什么？聯系生活中的事例說明“時間一天天過去，周圍一切都在起變化。”附：板書設計小學語文第八冊撈鐵牛教學設計      一、題目入手，自由質疑。學生可能提出的問題有：（一）為什么要撈鐵牛？（二）怎樣撈鐵牛？（三）誰撈鐵牛？（語文課程標準指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”自由質疑環節既有利于教師了解學生對課文的初步理解情況，又有利于培養學生自主學習的能力，還為以下自主確立本節課學習重點打下了基礎。）二、朗讀、討論，確定本節課學習重點：怎樣撈鐵牛？（一）通讀全

4、文，根據具體內容，思考：哪個問題是本節課學習和研究的重點？（二）聯系具體內容，說說理由。（語文課程標準提出：要大力倡導自主、合作、探究式的學習方式。在教師有效的引導和點撥下確定學習和研究的重點，是真正施行這種學習方式的必要基礎和良好開端。本環節的實施，還能有效地滲透寫法指導。）三、布置學生利用各種方法自學課文的第一段、第二段和最后一段（即為什么撈和誰撈）。（方法的選擇可以多種多樣，如：朗讀、勾畫、查找或閱讀資料等。）        教師進行適時點撥：（一）關于“議論紛紛”。1、大家演一演“議論紛紛”。（適當的學生活

5、動既能活躍課堂氣氛，激發學習興趣，還是幫助學生理解、體會和感悟的良好途徑。）2、根據表演時的體會，說一說“紛紛”是什么意思。3、體會撈鐵牛的困難。想像一下，人們會怎么“議論紛紛”？聯系上文，你認為人們議論紛紛的主題是什么？ （二）關于“一個和尚”說的話。1、練習朗讀，體會謙虛、自信的語氣。（閱讀教學要重視朗讀訓練，在朗讀指導和評價中培養讀中理解、讀中感悟的能力，以讀促思，以讀代講。）2、你產生了什么樣的疑惑？（水沖走了鐵牛，給人們帶來了災難；但是，懷丙和尚卻能利用水把鐵牛撈上來，把給人們帶來災難的水變成給人們帶來益處。）3、思考：現在你知道和尚準備用什么方法撈鐵牛了嗎？（三）關于懷丙

6、和尚。1、學生展示課前查閱的資料。（養成學生良好的預習習慣和能力是提高學生自學能力的基礎。預習時可以朗讀、勾畫、質疑、查閱資料等，其中，查閱資料是重要的手段之一。）2、教師適時進行補充有關資料。北宋出色的工程家，河北真定（今河北正定縣）人。據史書記載，懷丙和尚聰明善思，曾多次解決當時誰也解決不了的工程難題。真定13級寶塔中間的柱子壞了，寶塔向西北傾斜，懷丙和尚另做一根柱子，把壞柱子換下，把寶塔扶正了。趙州洨河石橋歪斜欲倒，懷丙和尚說，往橋下石頭中灌鐵，可以扶正。鄉民們踴躍捐助石塊，懷丙和尚在石頭上鑿洞，溶化鐵水橫貫其中，果然扶正了石橋。3、根據學生的討論，引導學生關注“出色”一詞，提示學生在之

7、后的學習中結合課文的主要內容理解。四、重點學習“怎樣撈鐵牛”這個部分。（一）布置學生圍繞兩個需要重點討論的問題，進行合作、自主、探究式學習。1、懷丙是按照怎樣的步驟撈鐵牛的？2、解決了以上問題后，二至四人為一個學習小組，對懷丙在撈鐵牛時每一個環節所做的工作進行質疑，即多問幾個為什么，如“為什么需要兩只船？”“為什么要按照這樣的順序？”“為什么不直接把鐵牛撈上來，而要拖到岸邊？”等，并做好相應的批注（可以打問號，可以簡要寫寫問題）。（要正確處理好教師的主導作用和學生的主體地位之間的關系。不能因為倡導自主式的學習方式就全盤放手，置教師的主導作用于不顧。那樣做，其實是對“自主、合作、探究”的庸俗化理

8、解。）（二）學習匯報。教師在學生匯報的過程中，適時進行點撥、引導。1、弄清撈鐵牛的順序。準備工作：潛水摸牛備船裝沙并船搭架粗繩拴牛開始撈牛：鏟沙上浮向上拔拖牛2、利用課件，練習用“先然后再又”創造性地復述懷丙做的準備工作。（充分利用信息技術優化課堂教學。）3、了解第三自然段幾句話的聯系。思考、討論：如果不按這樣的順序來做準備工作行不行？4、關于“并排”。  通過畫圖理解什么叫“并排”，為什么要并排。（語文的學習方式要多樣化，可以讀，可以寫，可以演，可以唱，可以畫要根據實際情況選擇恰當的學習方法）5、關于拴繩子的位置以及為什么要用兩只船。6、課件演示撈鐵牛的過程，體會句與句之

9、間的聯系。（勾畫表示動作的詞、體會句與句之間的聯系、領悟到懷丙的出色）思考：懷丙利用水的浮力把重達幾萬余斤（據記載，這些鐵牛最重的有45.1噸，最輕的也有26.1噸）的大鐵牛撈了上來，大家說說，到底是水的力量大，還是人的力量大？ 7、為什么懷丙不把鐵牛直接撈上船，而要拖到岸邊？8.、你還有其他方法把鐵牛撈上來嗎？9、體會作者詳略得當的寫作方法。作者為什么不寫其它幾頭鐵牛是怎么撈上來的呢？10、聯系全文，體會懷丙的出色。a.聯系全文，說說“出色”是什么意思。b.聯系全文，說說懷丙哪些地方表現出色。（在自學匯報這個環節中，要充分發揮教育機智，靈活處理各種問題；要選擇適當的時機，起到點撥、

10、引導的作用；在整個教學環節中，要注意引導學生聯系具體的課文內容，做到從內容中來，回到內容中去；重視評價，重視朗讀，重視各種學習方式的綜合運用，如討論；既要做到以學生為主導，又要充分體現教師的主體作用。）五、小結全文。 第二課時教學目標知識目標：讀懂課文的內容，朗讀課文，了解科利亞埋木匣和挖木匣的經過，讀懂科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的。練習用“仍然、果然”造句。能力目標：懂得一切事物都在發展變化的道理，初步學習用發展的眼光看待事物、解決問題的方法。情感目標：引導學生把學習語文和生活實際結合起來，引導學生熱愛生活，體驗生活，培養多動腦、勤思考的好習慣。教學過程：一、回顧舊課，引入新知思考

11、：1、科利亞和媽媽為什么要埋下心愛的木匣？（2）他們為什么埋木匣？（3）科利亞與媽媽埋木匣有什么不同？2、學生默讀，在書上勾畫。3、討論思考題（1）課文哪一自然段寫出科利亞埋木匣的原因？（2）指名讀第三自然段。（3）思考：科利亞是怎樣埋木匣的，媽媽又是怎樣埋的？（4）課文為什么把科利亞埋木匣寫得那么具體？4、學生質疑。5、學生動手畫出埋木匣的簡筆畫。6、學習課文第二段（1）學生默讀第三段思考：科利亞什么時候挖出埋藏的東西的 ？他和媽媽是怎樣挖的？結果呢？（2）討論思考題（3）教師出示幻燈片，演示（或簡筆畫）（4）提問：從幻燈片演示中你明白了什么？（五歲時十步，四年后長大了，所以步數要減少一半。板書：五歲十步埋步子小九歲五步挖