1、淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力葉圣陶先生一貫主張：“在課堂里教語(yǔ)文，最終的目的在達(dá)到不需要教，使學(xué)生養(yǎng)成這樣一種能力，不待老師教，自己能閱讀。”這里強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在葉圣陶先生博大精深的教育思想中，始終體現(xiàn)著這一思想。他的這一思想包括三層含義：第一、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是教育機(jī)構(gòu)的重要任務(wù)；第二、學(xué)生要努力學(xué)會(huì)自學(xué)的本領(lǐng)，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣；第三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是教師義不容辭的職責(zé)，是否注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是衡量一個(gè)教師水平高低的重要尺度。據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織的統(tǒng)計(jì)，人類(lèi)近100年掌握的科學(xué)知識(shí)，占有史以來(lái)科學(xué)知識(shí)總量的90%。人類(lèi)的知識(shí)在19世紀(jì)是每50年增長(zhǎng)一倍。20世紀(jì)是每10

2、年增長(zhǎng)一倍，而最近10年則是大約3年增長(zhǎng)一倍。面對(duì)如此多的知識(shí)，包括源源不斷出現(xiàn)的新知識(shí)，教師教不了，也教不完，只能靠學(xué)生自己今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)。所以，人類(lèi)已經(jīng)進(jìn)入到一個(gè)終身學(xué)習(xí)的時(shí)代。難怪有人說(shuō)，21世紀(jì)的文盲，不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)自學(xué)的人。什么是自學(xué)能力呢？自學(xué)能力就是學(xué)習(xí)者運(yùn)用已有的知識(shí)、能力有效地?cái)X取新知識(shí)的能力。自學(xué)是獲取知識(shí)的主要途徑。就學(xué)習(xí)過(guò)程而言，教師只是引路人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主體，學(xué)習(xí)中的大量問(wèn)題，主要靠自己去解決。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自學(xué)能力，有利于發(fā)展各門(mén)學(xué)科的自學(xué)能力，也有利于學(xué)生綜合知識(shí)、能力、素質(zhì)的提高。自學(xué)能力既然如此重要，那么，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中該如何培養(yǎng)學(xué)生的自

3、學(xué)能力呢？筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手： 一、自學(xué)態(tài)度，是培養(yǎng)語(yǔ)文自學(xué)能力的前提 態(tài)度是個(gè)人對(duì)一定對(duì)象的比較持久的肯定或者否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向，對(duì)個(gè)人的行為、活動(dòng)具有發(fā)動(dòng)、維持、強(qiáng)化、調(diào)節(jié)的心理功能。自學(xué)態(tài)度是語(yǔ)文自學(xué)能力結(jié)構(gòu)中動(dòng)力性的心理因素。學(xué)生只有具備積極的自學(xué)態(tài)度，才能產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)自學(xué)活動(dòng)順利有效地進(jìn)行。自學(xué)態(tài)度一般包括認(rèn)識(shí)、情感和行為傾向三種心理成分。培養(yǎng)積極的自學(xué)態(tài)度，首先要提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。根據(jù)學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)和好模仿、好競(jìng)爭(zhēng)的心理特點(diǎn)，教學(xué)中要少講一些抽象的大道理，多為學(xué)生提供語(yǔ)文自學(xué)的榜樣，除了名人自學(xué)成材的范例，還更應(yīng)該注意選擇同班、同年級(jí)、

4、同學(xué)校的學(xué)生成功自學(xué)的事例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在自學(xué)，從而有效地激發(fā)學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文的動(dòng)機(jī)。孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。” 法國(guó)近代教育家盧梭也曾指出:“要啟發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)這種學(xué)習(xí)興趣很成熟的時(shí)候，再教給他學(xué)習(xí)的方法，這確乎是所有優(yōu)良教育的基本原則。”能否幫助學(xué)生培養(yǎng)起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣，激發(fā)持久的學(xué)習(xí)熱情，是語(yǔ)文教學(xué)成敗的關(guān)鍵。那么，語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)都有哪些途徑呢? 首先，以“境”引趣。只有帶學(xué)生進(jìn)入課文所講的境界中，才能引起他們自學(xué)的興趣。如：在教三峽時(shí)，先用聲色俱佳多媒體，再現(xiàn)書(shū)中所寫(xiě)“懸泉瀑布，飛漱其間”“素湍綠潭，回清倒影”“絕巘多生怪柏”“清榮峻茂”的情境

5、，播放以長(zhǎng)江之歌為背景音樂(lè)“三峽風(fēng)光”圖片及配樂(lè)課文錄音。視聽(tīng)結(jié)合，讓學(xué)生從具體、鮮明的畫(huà)面和生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描述中產(chǎn)生如見(jiàn)其景、如聞其聲、如臨其境的感覺(jué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性定會(huì)大大提高。其次，以“讀”生趣。只有讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，以讀激情，才能使他們產(chǎn)生濃厚的興趣去自學(xué)課文。如教朱自清的春時(shí)，我采用了“以讀激情，語(yǔ)音傳情，以情悟文”的“知情合一”的教學(xué)方法，并配合采用“導(dǎo)語(yǔ)撥動(dòng)情思”、“范讀誘發(fā)情思”、“多讀激發(fā)情思”等方法，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著最佳的自學(xué)心境，進(jìn)行品詞品句，理解課文內(nèi)容，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。 再次，以“疑”激趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到疑問(wèn)，才能激起他們自學(xué)

6、的欲望和興趣，所以，在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文時(shí)，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生要一邊讀一邊想，尤其在“想”字上下工夫，學(xué)會(huì)設(shè)疑，釋疑。如教基因暢想一文，我讓學(xué)生根據(jù)題目來(lái)設(shè)疑：“什么是基因？為什么要進(jìn)行暢想？暢想的結(jié)果怎樣？基因技術(shù)到目前為止，有沒(méi)有成功地應(yīng)用于人類(lèi)？原因何在？假如使用于人類(lèi)，作者的想像會(huì)成功嗎？他做了哪些大膽的設(shè)想？”等等。由于抓住主要的問(wèn)題來(lái)設(shè)問(wèn)，學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文，學(xué)習(xí)情緒極佳，很快便弄清課文的大概意思，并把握這篇文章的脈絡(luò)。 二、啟發(fā)思維，是培養(yǎng)語(yǔ)文自學(xué)能力的依托 思維能力是智力的核心，要培養(yǎng)自學(xué)能力，就必須開(kāi)啟學(xué)生思維的心扉，讓學(xué)生經(jīng)常處于積極的思維狀態(tài)之中，把所學(xué)的知識(shí)

7、融會(huì)貫通，化“身外之物”為自己的財(cái)富。這樣，自學(xué)能力才有依托，才會(huì)得到進(jìn)一步發(fā)展。鍛煉思維能力的方法其實(shí)并不神秘，只要我們教師在平時(shí)的教學(xué)中有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，學(xué)生的思維能力就一定會(huì)有所提高。1、訓(xùn)練思維的條理性教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有條理性，要能夠讓學(xué)生摸準(zhǔn)思路，能夠讓學(xué)生沿著幾個(gè)連續(xù)性的問(wèn)題把思維引向深處。問(wèn)題要由易到難，不能出得太大、太空、太繁。要教給學(xué)生思考問(wèn)題的路子。比如，“為什么”的問(wèn)題，一般是先考慮原因，后考慮結(jié)果；“哪幾方面”、“哪幾點(diǎn)”的問(wèn)題，一般先要一方面一方面地考慮，然后考慮哪一方面先說(shuō)，哪一方面后說(shuō)，怎么連起來(lái)說(shuō)。教師提出問(wèn)題后，要留出一定的時(shí)間，讓學(xué)生思考，

8、組織語(yǔ)言，并要提示學(xué)生不要急于搶答。久而久之，學(xué)生回答起問(wèn)題來(lái)就會(huì)很有條理性。2、訓(xùn)練思維的深刻性。初中學(xué)生認(rèn)識(shí)事物往往只看表面，不善于透過(guò)現(xiàn)象去抓本質(zhì)；理解課文，解答問(wèn)題也往往限于表面意思。只知道作者是這樣寫(xiě)的，而很少人探究為什么這樣寫(xiě) 教師要依據(jù)教材，設(shè)計(jì)一些探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，多問(wèn)幾個(gè)“怎么樣”，慢慢地培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的習(xí)慣，從而訓(xùn)練思維的深刻性。例如杜甫的春望中詩(shī)人描寫(xiě)自己“白發(fā)搔更短，渾欲不勝簪”，學(xué)生能領(lǐng)會(huì)到字面意思。在此基礎(chǔ)上，教師只要追問(wèn)一下，或教會(huì)學(xué)生自己?jiǎn)栆幌拢鹤髡邽槭裁匆獙?xiě)自己的頭發(fā)越來(lái)越少呢？這一問(wèn)，學(xué)生的思維與理解課文的主旨就聯(lián)系起來(lái)了。通過(guò)

9、平時(shí)不斷的、有意識(shí)有目的的訓(xùn)練，學(xué)生思考問(wèn)題就會(huì)慢慢的變得深刻。3、訓(xùn)練思維的獨(dú)創(chuàng)性。多數(shù)學(xué)生具有從眾心理。他們習(xí)慣于使自己的想法同大家一致起來(lái)，習(xí)慣依據(jù)以課本和老師講課的內(nèi)容為準(zhǔn)則，生怕自己的意見(jiàn)、見(jiàn)解同大家發(fā)生矛盾。這種從眾心理容易抑制學(xué)生的創(chuàng)造思維。所以教師要多鼓勵(lì)學(xué)生提出各種各樣的問(wèn)題，讓他們敢于對(duì)課文以及老師的話(huà)提出疑問(wèn)，說(shuō)出自己獨(dú)特的意見(jiàn)，營(yíng)造一種互相爭(zhēng)辯的氛圍；設(shè)置一些創(chuàng)造性議題，讓學(xué)生求異發(fā)散，進(jìn)行正向、背向、逆向、縱向、橫向、對(duì)比等思維活動(dòng)，引導(dǎo)他們多方面、多角度地去思考問(wèn)題。讓他們?yōu)樽约壕哂邪l(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力而歡欣雀躍，從而喚起學(xué)生獵取新的認(rèn)識(shí)的欲望。當(dāng)然，訓(xùn)練思維的方法還很多

10、，在平時(shí)的課外活動(dòng)、娛樂(lè)游戲中也可有意識(shí)的進(jìn)行思維訓(xùn)練。 三、掌握方法，是培養(yǎng)語(yǔ)文自學(xué)能力的重點(diǎn) 學(xué)習(xí)方法，是達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的途徑和手段。運(yùn)用科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，能收到事倍功半的效果。事實(shí)證明，學(xué)習(xí)能力低下、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)是導(dǎo)致終身學(xué)習(xí)失敗或質(zhì)量不高的重要原因。為此，學(xué)生必須具有良好的學(xué)習(xí)方法及掌握合理的學(xué)習(xí)策略。在語(yǔ)文教學(xué)中，要引導(dǎo)和教會(huì)學(xué)生掌握初步的自學(xué)方法。重視學(xué)法，實(shí)現(xiàn)大量閱讀、有效遷移，老師一定要教給學(xué)生科學(xué)的讀書(shū)方法和明確的學(xué)習(xí)步驟。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我精心設(shè)計(jì)了“一讀二劃三想四討論”的四步自讀法。讀，要讀正確，讀流利，從有聲朗讀逐步過(guò)度到默讀；劃，學(xué)生邊讀邊劃，標(biāo)

11、明自然段，劃出生字詞語(yǔ)，標(biāo)出疑難詞句；想，圍繞課題和課后思考題，借助工具書(shū)，聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索；討論，分小組開(kāi)展討論，交流自己的讀書(shū)心得，并對(duì)課文進(jìn)行評(píng)價(jià)和質(zhì)疑。四步自讀法充分體現(xiàn)了三個(gè)結(jié)合：語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練相結(jié)合；動(dòng)口、動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合；獨(dú)立（個(gè)人）學(xué)習(xí)與合作（小組）學(xué)習(xí)相結(jié)合，保證讓每個(gè)學(xué)生讀有其序，思有其法。課堂上鼓勵(lì)學(xué)生積極大量進(jìn)行閱讀實(shí)踐，變老師講為學(xué)生學(xué)，他們充分自讀，充分思考，充分討論，充分交流，再引導(dǎo)孩子歸納總結(jié)，在培養(yǎng)語(yǔ)言能力的同時(shí)，也進(jìn)行了審美和思想教育。與此同時(shí)，我發(fā)動(dòng)學(xué)生建立班級(jí)圖書(shū)角，充分利用學(xué)校圖書(shū)館，每天開(kāi)設(shè)閱讀課，還利用課余時(shí)間大量閱讀，進(jìn)

12、行自學(xué)能力的遷移訓(xùn)練。全班幾乎所有的學(xué)生熟練掌握了“一讀二劃三想四討論”的四步自讀法，他們學(xué)會(huì)了默讀，學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了交流和討論，學(xué)會(huì)了圈點(diǎn)勾畫(huà)，學(xué)會(huì)做讀書(shū)筆記 四、良好的習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的關(guān)鍵 習(xí)慣是經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)而形成的較為穩(wěn)定的行為特征，學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生為達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動(dòng)傾向性。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)，“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”“凡是好的態(tài)度，好的方法，都要使之化為習(xí)慣，只有熟練了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地應(yīng)用，好像出于本能，一輩子受用不盡。”語(yǔ)文學(xué)科的新課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)第三條指出：“培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感

13、，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。”英國(guó)哲學(xué)家培根也曾說(shuō)過(guò)：“習(xí)慣真是一種頑固而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自動(dòng)就應(yīng)該通過(guò)完美的教育去建立一種良好的習(xí)慣。”語(yǔ)文自學(xué)具有自覺(jué)性，它同樣有賴(lài)于良好習(xí)慣的養(yǎng)成。良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣是語(yǔ)文自學(xué)能力的內(nèi)容與標(biāo)志之一。那么中學(xué)生必須養(yǎng)成哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，我認(rèn)為，基本的自學(xué)習(xí)慣包括：1、培養(yǎng)有目的地學(xué)習(xí)的習(xí)慣。明確的學(xué)習(xí)目的是學(xué)習(xí)道路上的指路明燈，有了它，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。我曾做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)：把一個(gè)班的學(xué)生分成兩組，對(duì)一組學(xué)生，每次上課前就給他們講明該節(jié)課的學(xué)習(xí)目的，而對(duì)另一組的學(xué)生，只是讓他們?cè)?/p>

14、上課前讀課文。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)之后，筆者發(fā)現(xiàn)：前一組學(xué)生上課時(shí)思想活躍，大多數(shù)能夠積極回答問(wèn)題，能夠抓住課文要領(lǐng)，能夠跟隨老師的思維轉(zhuǎn)；而后一組學(xué)生，上課時(shí)常常抓不住課文的要領(lǐng)，回答不出老師的提問(wèn)。這就說(shuō)明，明確學(xué)習(xí)目的是多么重要啊。2、培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。在每天新課之前，要求學(xué)生按照“一讀二劃三想四討論”的四步自讀法進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)生字詞和課文內(nèi)容有個(gè)初步的識(shí)記和思考，在教師指導(dǎo)下上網(wǎng)查閱相關(guān)資料。3、培養(yǎng)勤翻工具書(shū)的習(xí)慣。古人云：“工欲善其事，必先利其器。”可見(jiàn)，勤翻工具書(shū)是十分重要的。從新生入學(xué)開(kāi)始，就要有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行部首、音序、四角號(hào)碼等幾種查字法的訓(xùn)練，不但讓學(xué)生明確一個(gè)字（詞）的

15、“死意義”，而且讓他們掌握了確定一個(gè)字（詞）在具體語(yǔ)言環(huán)境中的“活意義”的方法，這樣有效地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)句子和課文內(nèi)容的正確理解。4、培養(yǎng)專(zhuān)心學(xué)習(xí)的習(xí)慣。荀子說(shuō)：“蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。”這說(shuō)明專(zhuān)心是成功的先決條件，學(xué)習(xí)也是如此。畏難，淺嘗輒止是學(xué)生學(xué)習(xí)上的通病。要提高自學(xué)能力，就必須使學(xué)生克服這個(gè)毛病，其方法是使學(xué)生抓住問(wèn)題不放，尋根問(wèn)底，不斷地問(wèn)個(gè)為什么，打破沙鍋問(wèn)到底。5、培養(yǎng)練后反思的習(xí)慣。讀書(shū)和學(xué)習(xí)過(guò)程中，每位學(xué)生都進(jìn)行必不可少的練習(xí)，但做完題目并非大功告成，重要的在于將知識(shí)引申、擴(kuò)展、深化，因此，反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)。一般說(shuō)來(lái)，習(xí)題做完之后，要從五

16、個(gè)層次反思：怎樣做出來(lái)的？想解題采用的方法；為什么這樣做？想解題依據(jù)的原理；為什么想到這種方法？想解題的思路；有無(wú)其它方法？哪種方法更好？想多種途徑，培養(yǎng)求異思維；能否變通一下而變成另一習(xí)題？想一題多變，促使思維發(fā)散。當(dāng)然，如果發(fā)生錯(cuò)解，更應(yīng)進(jìn)行反思：錯(cuò)解根源是什么？解答同類(lèi)試題應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？如何克服常犯錯(cuò)誤？“吃一塹，長(zhǎng)一智”，才能不斷完善自己。6、培養(yǎng)堅(jiān)持閱讀、積累的習(xí)慣。保證讓學(xué)生每天有40分鐘的課外閱讀時(shí)間，內(nèi)容包括書(shū)報(bào)、電視節(jié)目等；同時(shí)養(yǎng)成讀思結(jié)合、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣，堅(jiān)持做好讀書(shū)筆記。讀書(shū)時(shí)看到好的材料或者有啟發(fā)的問(wèn)題，立刻抄錄下來(lái)，并且記下心得體會(huì)，形式內(nèi)容不限，可以是只言片

17、語(yǔ)，也可以是精彩文段，還可以是漫畫(huà)創(chuàng)作，學(xué)生自行設(shè)計(jì)，自得其樂(lè)。在豐富學(xué)生詞匯、語(yǔ)感的同時(shí)，也逐漸培養(yǎng)了孩子的思維和鑒賞能力。實(shí)踐表明，凡是喜歡做讀書(shū)筆記的學(xué)生，他們的思維敏捷，閱讀能力和寫(xiě)作水平提高很快；相反，沒(méi)有上述習(xí)慣的學(xué)生，閱讀能力和寫(xiě)作水平老是停留在原地不動(dòng)，或者提高很慢。7、培養(yǎng)勤于動(dòng)筆的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，善于傾訴，及時(shí)把自己看到的、想到的、有意思的事情和事物寫(xiě)下來(lái)，堅(jiān)持小練筆，堅(jiān)持寫(xiě)日記。參加社會(huì)實(shí)踐、辦班級(jí)黑板報(bào)、編個(gè)人作文集都是激發(fā)學(xué)生勤于動(dòng)筆的好辦法。8、培養(yǎng)同學(xué)之間切磋琢磨的習(xí)慣 （與他人合作的能力）。一位哲學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“我有一個(gè)蘋(píng)果，你有一個(gè)蘋(píng)果，交換以后，我們還是擁有一個(gè)蘋(píng)果。但是，我有一種思想，你有一種思想，交換以后，我們就會(huì)擁有兩種思想。”學(xué)記上講“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”。可見(jiàn)交流是多么的重要！同學(xué)之間遇到問(wèn)題要互幫互學(xué)，展開(kāi)討論，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，就能更全面、更深刻地理解知