1、新課程理念下初中數學創新教學嘗試廣西羅城縣天河中學吳德高郵箱：lcth7079郵編：546407聯系電話內容摘要】：創新教學就是打破傳統的課堂教學模式，以培養學生的創新精神和創新能力為基本價值取向的新型課堂教學。在課程理念下初中數學教學，必需更新教學觀念，充分發揮學生在課堂上的主體作用，創設教學情景，激發學生的學習興趣，著力培養學生發散思維和創新意識，在尊重學生個別差異的基礎上，充分利用現代化教學設備，促進學生的全面發展，實現課堂教學的創新。【關鍵詞】：數學 課堂 創新 教學 隨著新課程改革的不斷深化，在全面實施素質教育的過程中，對創新課堂教學的呼聲也越來越強烈。而創

2、新教育是以培養人的創新意識、創新精神和創新能力為基本價值取向的教育。在初中數學教學中，如何進行創新教學方法？本進行了一些嘗試和探索。 一、更新教育觀念 發揮主體作用現代教育觀念認為，在課堂教學中，誰獲取知識誰就是主體。新課程理念下的教學不再是老師單純地教學知識，而是教給學生主動學習的能力和主動進取的意識，只有這樣，培養出的人才才能適應社會的發展。因此，發揮學生的主體作用，培養學生的主體意識就成為新課理念下課堂教學的核心內容，它在整個教育學環節中教師起決定性作用，所以教師必需更新教育觀念，只有更新了觀念，才能促使教師對教材的處理、教學手段的改變及師生關系轉變上有所突破，才能真正發揮學生在課堂上的

3、主體作用。本人在新課程理念下的課堂教學中從以下四個方面發揮學生主體性。一是相信學生的能力并充分挖掘學生學習的潛力；二是抓住時機引導學生在課堂上自如的對問題發表自己的見解，之后教師再作點評；三是充分利用學生對新鮮事物好奇的心理特點，精心設計有梯度的教學問題，激發學生的求知欲望；四是在課堂上把時間和空間留給學生，如，在練習時可讓學生相互評述，在課堂和單元小結時，盡量讓學生用自己的話進行小結，不完整的可讓其他學生補充，這不僅讓讓學生在課堂上等到鍛煉，更能有效地把所學的知識內化。二、創設問題情境，激發學習興趣數學問題情境是指培養學生自主學習和激發學生問題意識為價值取向的刺激性的數據材料和背景信息。在教

4、學時，把數學問題情境作為溝通數學與現實的橋梁，遵循學生的心理發展規律，從學生已有的生活經驗出發，創設有趣味性、探索性的問題情境進行教學，可以誘發學生的好奇心、注意力和求知識欲，激發學生的學習興趣，讓學生主動學習，自主探究數學規律和解決問題的途徑，讓他們經歷知識的形成過程，達到解決問題的目的，從而提高課堂教學效率。三 、聯系生活實際 靈活處理教材 教材是最重要的課程資源，它是根據教學大綱或是課程標準統一編寫的。傳統的教學往往受教材的限制，教材里有什么就教什么，因此教材的局限性和學生的需要產生了矛盾。新課程的課堂教學，要求教師要善于結合教學實際，靈活的有創造性的使用教材，對教材的內容編排順序、教學

5、方法等方面適當的取舍、調整或優化重組，使教材充滿生命氣息，縮短學生生活與教材的距離。教師要走出從教材的“復制者”轉變為教材的“創造者”，從教“教材”轉向用“教材”教的困境，要充分利用各種現代化的教學資源，為學生提供更為豐富、直觀的學習素材，加深、拓展課程的內涵和外延，讓學生體會到數學知識來源于生活又服務于生活的教育理念。如：在八年級上冊一次函數一章中，對于函數自變量取值范圍的求法，教材只是一筆代過。我在教學時，對教材進行了補充，把求函數自變量取值范圍的幾種類型進行分類歸納，并出相關的習題讓學生練習，收到良好的教效果。四、訓練發散思維 培養創新意識發散性思維是指教師在教學中引導學生從多角度思考一

6、個問題，求異求佳。在教學中，注重培養學生的發散思維能力，不但有利于克服傳統教學中學徒式操作的弊端，而且還能幫助學生拓展思維空間，勇于獨立思考，敢于探索創新。同時還可以激發學生的學習積極性和主動性，鍛煉思維的靈活性和創新性。對于數學教學來說，一題多變和一題多解是教學中常用的培養發散性思維的有效渠道。一題多變是適當改變題目的結構，把一個題目改變成許多題目，或將問題逐步引申和發展，使解題思路和方法進行縱向和橫向的遷移。我在教學相交弦性質后，把相交弦定理的圖形通過以下演繹過程訓練學生發散思維。 即先讓學生體驗圓內相交弦當交點和弦在圓內運動的不同情形，如下圖所示，進而推導出垂徑定理。接著讓學生猜想當兩弦

7、交點運動到圓的外部時（即兩弦延長線的交點）的情形，如圖所示，讓學生先猜想結論并嘗試證明，以學生合作、師生合作的方式進行證明，再引導學生歸納出切割線定理的推論。引導學生繼續探討，當圖中的其中一割線變為切線時，如圖所示，再讓學生猜想其結論，引導學生進行證明，此時結論為切割線定理。再探討當兩條都成為切線時的情形，如圖所示，引導學生證明并歸納結論。通過這一系列的變形探索，能有效地培養學生的創新意識。五、注重學法指導 發揚教學民主著名科學家達爾文曾說過，世界上最有價值的知識是關于方法的知識。新課程理念也強調，基礎教育的任務不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學生掌握適合自己的學習方法，培養終身學習的能力，這正

8、是“授之以魚，不如授之以漁”的道理。而發揚教學民主是素質教育的基本要求，所以我們在教學時就要面向全體學生，讓學生真正成為課堂的主體。在新課程理念下的初中數學教學如何引導學生選適合自己的方法？本人是這樣做的：一是培養學生形成預習的習慣，特別是七年級學生，大多沒有預習的習慣，而八、九年級學生由于學習任務的增加也不自覺預習。為解決這一難題，我堅持給學生布置預習提綱，并在上課時先用兩分鐘左右的時間檢查學生預習情況。二是培養學生在課堂上養成聽、思、記的習慣。要求學生要積極、主動地與老師配合，處理好聽、思、記三個環節。三是培養學生養成復習和獨立完成作業的習慣。我在教學時改變了以往的作業布置方式，把課堂作業

9、作為老師批改的作業，把課后作業讓學習小組互改，這樣可以及時學生對知識的掌握情況和上交抄襲作業的現象。四是培養學生養成小結與復習的習慣。在每節課、每章節、每單元的內容教學結束后先讓學生先進行小結，指導學生構建知識網絡圖。學生能完成的教師就不必代勞，學生遺漏的要給予及時補充。本人通過多年的實踐證明，只要堅持，就能取得好的教學效果。六、適時應用多媒體 提高教學效果多媒體步入課堂，不僅讓我們解決了傳統教學手段所無法解決的問題，它可以把文字、圖形、圖像、音頻等多種媒體手段于一體，把靜態枯燥的材料融入到思維的空間，產生極其活躍的動態畫面，使其內容更充實、更形象，更生動，能直接刺激學生的視覺與聽覺，使學生有

10、一種耳目一新的感覺，從而激發學生的學習興趣，使孩子產生強烈的學習欲望，使教學的效果更為顯著。但有的教師在教學實踐中，仍沿襲傳統的授課模式，并沒有利用現代化技術突破陳舊的傳遞式的教學設計，只是由“人灌”變成了“機灌”，不僅削弱了教師的主體作用，同時也不利于學生能力的培養，這就難免失去了數學多媒體技術的本意。所以在教學時要適時的應用多媒體教學尤為重要，不需要用的堅決不用，要用時就要用好，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。實踐證明，多媒體技術的出現為我們教學手段改進提供了新的機會，產生不可估量的教學效果。   總之，培養學生的創新意識，是深化素質教育以及現代社會發展的客觀要求，它向廣大數學教師提出了更新更高的要求，要抓住機遇，堅持不懈，把創新意識的培養貫徹到數學教學的各個環節當中，只有這樣才能培養出具有創新意識、創新精神和創新能力的適應未來發展需要的