1、 教學中如何培養學生的情感、態度和價值觀基礎教育課程改革綱要（試行）指出，當前基礎教育課程改革的具體目標之一，就是要"改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程"。人才教育的重點是培養學生的思想、情感、態度、價值觀和能力。課程的設置及內容的安排，體現著一定的教育追求。未來教育越來越重視一個人一生的全面發展；越來越關注每個學生潛能的開發、健康的發展。課程的開發、建設和實施應反映現實，著眼于未來。在學科教學中進行情感、態度、價值觀的培養，體現以學生的發展為本，以學生的身心全面發展和個性、潛能開

2、發作為核心，它的開發、建設和實施，有利于克服目前課程的弊端，有利于培養思想健康、全面發展的人才。一、新課程標準中學生情感、態度和價值觀的理解新標準下的英語課堂教學的總體目標是激發和培養學生的綜合語言運用能力。而小學英語的課堂教學的目標是通過學習，逐步形成學生對英語這一學科產生好奇心，對學習持有興趣和愛好，樹立學好英語的自信心，激發和培養學生學習英語的興趣，逐步培養學生開展自主學習的能力和與人合作學習的精神，幫助學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫的技能，基本會用簡單的單詞和句型進行語言交流，為今后系統的學習英語打好基礎。在心理學的理論中，情感是指人腦對客觀現實與個人需要之間關系的一種反映

3、，是對客觀事物是否符合自己需要而產生的主觀體驗。在新課程標準的要求下，在教學中對小學生情感、態度和價值觀的培養顯得由其重要。情感態度與英語語言的關系密切，保持積極的情感態度是英語學習成功的關鍵。人類語言的重要功能之一就是促進人際交往。在人際交往中，情感態度顯得至關重要。恰當、合理地使用語言，有助于溝通情感，增進友誼和改善人際關系。情感態度還在很多方面直接或間接地影響英語學習。一方面，積極向上的情感、活潑開朗的個性有助于學生積極參與英語學習活動，獲得更多的學習機會；強烈的學習動機、濃厚的學習興趣和大膽實踐的精神有利于學生提高學習效果；堅強的意志和較強的自信心有助于學生克服英語學習中遇到的困難和挫

4、折。另一方面，消極的情感態度則抑制學生的英語學習。比如，過度的害羞心理和過于內向的性格不利于學生積極參與英語學習活動，過度的焦慮和膽怯心理不利于學生大膽地用英語表達，展現自己的語言知識和語言技能。外語教育研究專家認為："解決情感問題有助于提高語言學習效果。消極情感如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等，都影響學習潛力的正常發揮。如果學生受消極情感影響太大，再好的教師、教材、教學方法也無濟于事。與此相反，積極情感如自尊、自信、移情、動機、愉快、驚喜等能創造出有利于學習的心理狀態。"二、引導和培養學生正確的情感態度，促使其科學價值觀的形成1、 營造民主、平等的教學氛

5、圍情感、態度、價值觀是學生個人的、內隱的心理特征，既有顯著的內隱性和緘默性，又有較大的差異性。正是由于情感、態度與價值觀的這些特點，教師應該尊重學生獨特的感受，尊重學生個性和個體差異，尊重他們的情感和人格，建立一種真正民主、平等、和諧的師生關系。這樣，學生就會在這種輕松、愉快的教學氛圍中徹底地敞開心扉，坦誠地進行情感、態度與價值觀交流。2、教師注重自身的示范作用在教學過程中教師用充沛的情感，專注的精神，堅強的毅力，豐富的現象，生動的語言，嫻熟的技巧能感染學生，激發學生的學習情感，溝通師生之間心理關系，建立深厚的師生感情，把認識過程和情感過程統一起來，真正的做到"親其師，信其道&quo

6、t;的效果。蘇霍姆林斯基1曾說過:"熱愛自己學科的老師，他的學生也充滿著熱愛知識、科學的感情。3、結合學習內容，把情感態度的交流和討論滲透到英語學習內容和學習過程之中課堂是英語語言學習參與者（學生和教師）的活動主陣地，也是師生進行人際交流的社會環境。在課堂上，學習者與學習者之間以及學習者與教師之間存在著很復雜的人際關系。不同的教育理念和不同的文化背景都會導致不同的師生角色和師生關系。當今的英語教學在很大程度上依賴于學習者與學習者之間以及學習者與教師之間的團結、合作、相互支持的人際關系。而且這些人際關系時時刻刻都受到彼此情感的影響。因而，教師的微笑、得體的言談和對學生經常性的鼓勵和關愛

7、以及學生相互間的默契與合作不僅能夠融洽課堂氣氛，而且能夠左右課堂的活動方式并提高課堂教學效果。在課堂教學中，我們應借助于多媒體等手段，制作豐富多彩的教學軟件，努力營造一個輕松愉快的英語交際和學習氛圍，著重培養學生敢于開口、積極參與的學習態度。讓學生在英語實踐活動中產生好奇，展現好奇，體驗交際成功的喜悅。在英語學習上，一次次成功的體驗才真正是最終成功的心理基礎，即，成功乃成功之母。所以，在策劃與組織英語教與學的雙邊活動時，我們應充分利用網絡資源優勢，下載與主題和課文內容相關的圖片、音樂、史實等資料，給學生一個圖文聲并茂的立體的英語思維與交際空間，始終堅持做到：寓教于情，寓教于景，寓教于趣，寓教于

8、樂。4、在情感教學過程中培養學生的主動性和正確的情感觀在情感教學過程中， 關注學生的情感能夠積極地并且是自信的學習，是學生學習狀態很重要的標志。新課程標準與原有的教學大綱相比，最顯著的變化是由過去單純強調知識和技能轉向同時關注學生的學習過程和方法、情感、態度、價值觀。新標準強調學生"經歷了什么"、"體會了什么"、"感受了什么"。教師在情感教學中可以"以形為手段，以周圍世界為源泉"。以誘發學生學習的主動性。使學生由了解到認識，由認識到學習，由學習到敬佩，從而學生的態度自然會有所改動，從思想上價值觀上會得到熏陶，這對他

9、們形成執著向上的價值觀會有積極的影響。挖掘和展示教學中的各種道德因素，積極關注和引導學生在教學活動中的各種道德表現和道德發展，從而使教學過程成為學生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗，這樣，學科知識增長的過程同時也就成為人格的健全與發展過程，伴隨著學科知識的獲得，學生變得越來越有愛心，越來越有同情心，越來越有責任感，越來越有教養。5、進行及時、正面地引導教學過程中，既要盡可能發揮學生的主體作用，通過自主探究和合作交流，推動其正確的情感、態度與價值觀的內化，又要求教師在與學生進行坦誠交流的同時，準確地把握住學生思維跳動的脈搏，及時、正面地引導學生樹立正確的情感、態度與價值觀念，這才是進行情感、態

10、度與價值觀教育的最終目標。6、用更多的愛心關注"問題學生"在平時的教學過程中每個老師都會遇到調皮搗蛋、厭學或者智力等問題導致的成績不理想的學生，很多教師為此苦惱不已。然而總結英語教與學的實踐活動，我們不難發現：這些"問題學生"大多都是不能夠或不愿意主動地參與英語交際和會話活動。如果教師能更多地關心他們的情感態度，用真心實意喚醒他們的良知，用真情實景激發他們學習的欲望并體會學習的樂趣，用恰當的方法幫助他們及時克服情感態度方面的困難。適當降低學習難度，使他們在體驗成功的基礎上不斷促進情感態度的積極發展，最終他們也會像其他孩子一樣在英語學習的道路上取得意想不到的成功。知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀這三個目標是緊密聯系的、相互滲透、相輔相成。知識目標是基礎，只有掌握基礎知識方能立足和發展，才有可能獲得學習方法和學習過程中的體驗。培養學生中豐富的情感、積極的態度和正確的價值觀，必須有機地滲透到課程教學內容中去，并有意識的貫穿于教學過程中，使其成為課程教學內容的血肉，成為教學過程的靈魂，讓人人學到有價值的，人人都能獲得必需的。因此，對學生進行情感態度價值觀方面的培養教育，應當成為教學的一項重要內容，成為教師自覺的教學行為。在過去，我們