1、捉迷藏教學設計修改及說明與反思歌曲捉迷藏是一首曲調規整、旋律活潑而又輕快的歌曲。歌曲把“春、夏、秋、冬”四季的季節變化比擬成四個頑皮的小娃娃在玩捉迷藏游戲。形象生動，很有童趣，也表現兒童對美好的大自然充滿著熱愛的情感。在整個教學中，我以突出了學生的主體地位為指導思想，以音樂審美為核心，以歌唱教學為抓手，運用多種形式和手段，讓學生去體驗、去創造、去表現音樂的美，積極引導學生參與各項唱、演等音樂實踐活動中，發展他們對音樂感受、理解表現和創造能力。通過合作，以多種形式創造表現，使學生較好的獲得節奏感、音高感等音樂能力，加強了學生個性的張揚及相互間的合作，使音樂的技能與愉悅的學習緊密聯系，提高學習興趣

2、，獲得更多的音樂文化知識。在教學指導和設計中我著重關注了以下幾個方面：1、激發學生興趣愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”興趣也是打開學生心靈的鑰匙。在感興趣的事物面前，學生無不表現為興奮、投入、思維敏捷抓住這一心理特征，讓學生愛學、樂學、勤學，變興趣為活力，讓課堂活起來。課堂上，我采用了適合學生年齡特征，形象生動的圖作為輔助，激發學習興趣。如：首先，迎合兒童“好奇”的特點，利用多媒體教學，給學生豐富、直觀的畫面，一方面激起學生的學習熱情，另一方面也解決了學習中的難點，直接引入，從春天的美景中聯想其余三個季節進行歌曲教學。2、增強情感體驗情感是人對客觀現實所做出的是否符合自己需要的一種心理

3、反映。音樂的主要內容是對現實生活主觀感受的思想情感表達。在課中，我以春天這一主題作為主線，從春圖的導入，學生跳一跳、演一演中感受春天的氣息。描繪小朋友眼中的春天，從而引出四季，通過音樂形象，挖掘主題，感受四季不同的景象，運用聲音的變化，巧妙的刻畫歌曲意境。通過領唱、齊唱、演奏等多種途徑，進行模擬、體驗，有效使學生由對音樂形象初步聯想進一步深化到具體的形象表現。3、培養合作意識合作是現代人必須學會的人際交往的主要方式。小組合作學習，不僅提高了學生學習的主動性和對學習的自我控制，提高了教學效率，也促進了學生間良好的人際合作關系。在課中，我請學生在小組長的帶領下，一同進行歌曲歌詞的創作。這一組織形式

4、充分開發了教學中的人力資源，減輕了教師的負擔，提高了所有學生的積極性和參與度，增強了教學效果4、學會創作表現創造是發揮學生思維潛能的音樂學習領域之一。我們只有通過音樂豐富學生的思維，開發學生的創造性潛質，才能培養出將來不斷創新社會的人才。為此，在掌握原有知識的基礎上調動學生的情感，激發創作的欲望，發揮學生音樂知覺的作用進行創新。如：歌唱學習，不僅僅停留在照譜學唱，更多地注重了對歌曲的再創造，讓學生在愉悅與歡樂中不知不覺地創新，更好的來表現音樂。捉迷藏微課程教學反思捉迷藏是三年級上冊中的歌曲。這首歌曲歡快活潑，富有童趣，孩子們非常喜歡，但也有一定難度。這首歌曲旋律快而且節奏較難，八分符點音符頻繁

5、出現，所以在學唱時我把重點放在對節奏處理上，并用富有童趣的語言貫穿始終，讓學生在快樂中學習，在快樂中體會三拍子的韻律去歌唱、去舞蹈。這節課上得還算可以，但課后也總結出幾點不足：1、課件并不是什么課都適合。在本課新授學生初聽階段，我做了一組幻燈片春、夏、秋、冬四幅圖片你追我趕交替出現。我發現學生在初聽時把注意力都放在看幻燈片上，而并沒有聽，一遍結束聽的效果很差。所以，與其這樣，不如只放音樂讓學生安靜的聽，全神貫注地感受音樂。2、沒有做不到，只有想不到。在備課時，我覺得這首歌曲旋律快而且節奏較難，所以把重點放在節奏處理上。但通過節奏模仿，按節奏讀歌詞，難點很快被突破，學生把節奏唱得很準。而同時我發現另一個問題：學生唱歌時咬字不清，例如“娃”“耍”“他”“下”等開口音，由于學生初學，對歌曲不熟，唱得很悶，不開。如果在按節奏讀歌詞時，對開口音咬字進行一下處理，效果會好得多。學生的潛力是無限的，只要老