1、四年級上冊語文期中質量檢測情況分析（2013-2014學年）一、命題思想及試卷特點分析四年級上冊語文期中質量檢測試卷共有三大部分，即“基礎知識部分”、“閱讀樂園”和“習作部分”。共含蓋了17道小題。本次語文期中試卷的命題，貼近學生的年齡特點、日常生活、情感意向，重視基礎性、靈活性、綜合性、多元性、課內外的適度延伸。從總體情況上看，題量適當，試題題型豐富，覆蓋面比較廣，有一定難度。試題重視了情感、態度、價值觀的正確導向。 “基礎知識部分” 既強調積累運用，又關注學生能力的發展。既照顧到了不同層次的學生；“閱讀樂園部分”緊扣四年級的教學重點，引導教師在教學中不僅要重視基礎知識的教學，還要提高學生理

2、解和運用語言文字的能力，指導學生學會閱讀文章、提高理解感悟文章的能力。“作文部分”貼近學生生活，符合學生年齡特點和個體生活經驗。總之，整份試卷體現了“三重”，即重基礎（基礎知識和基本技能），重能力（積累運用能力、閱讀能力和寫作能力），重知識的拓展與延伸（將所學知識在語言環境中加以理解并加以運用）。二、答題情況分析（一）數據分析。1、年級學生考試情況整體分析本次期中達標檢測四年級共有281人參加考試，總分22297 分 ，平均分79.35 分，及格人數258（23人不及格），及格率為91.81 %，優秀人數90，優秀率為32.03%，最高分97.5分，最低分0分。附：年 級人數總分均分及格人數及

3、格率優生人數優生率四年級2812229779.372229779.379032.03%2、各班具體數據分析班 級人數總分均分及格人數及格率優生人數優生率四（）班56451180.555292.90%1730.4%四（）班56443979.275089.30%1628.60%四（）班57467682.045594.83%1933.33%四（）班56434777.635191.071221.43%四（）班56432377.205089.30%2646.43%（二）學生答題情況分析。1、良好表現（1）、基礎知識掌握比較牢固從卷面看，大部分學生書寫工整，答題認真。大多數學生對漢語讀音知識掌握得比較、牢

4、固，能夠根據所給的拼音正確地拼讀漢字；不僅是看拼音寫詞語、還有形近字組詞、補充詞語、選詞填空，學生都答得不錯。(2)、課內積累比較扎實試卷中按課文原文作答的試題，考生的得分率都比較高，這說明學生在課內積累上下了一定的功夫。教材中的重點課文或語段，學生都已經熟背，而且學生也已經掌握了這類試題的答題方法，若不出現錯別字，基本上很少失分；對課內詩句、格言等掌握得比較好。(3)、個性特征表現突出測試卷中有關個性化試題，考生的答案豐富多彩，充分展示了兒童的內心世界和語言表達的能力。學生生能夠正確理解短文的內容，能把文章的主題和個人的體驗結合起來作答，這充分說明了教師在語文教學中，能夠尊重學生的個性化體驗

5、，沒有用一個所謂的標準答案去限制學生，學生思維開闊。（4）、習作教學有新的起色雷同的習作明顯減少，考生表現出有話可寫，樂于表達的好勢頭。學生習作大部分都能達到350字以上，而且部分同學能擬定符合要求的習作題目，并且能夠扣題寫出內容比較具體的習作，語言比較流利；另外，教師平時教學能結合課文的閱讀進行小練筆、寫日記等形式的習作訓練，學生作文時有話可寫，相當一部分學生都寫出原格，頗有意猶未盡的感覺。三、存在的問題、閱讀理解仍是老大難。閱讀理解中的試題學生必須以閱讀材料為載體，通過信息的篩選、整合，才能把握住短文的主要內容，準確地感悟文本，領悟閱讀材料的語言特點，從而運用簡練的語言表述自己的體會或感受

6、。而這方面是學生最薄弱的環節，因此得分率就顯得相當低。表現在：學生對語言的感悟力很膚淺，不能深層次地理解和把握語言文字的意義，答題時答非所問，摸不著邊際；有的學生不會概括文章的主要內容，有的學生不知道文章的表達順序，有的學生找不準“中心句”、前呼后應的語句”，有的學生寫不出語段的“修辭手法”。根據要求從短文中選擇恰當的原句作答，有些學生找不準，有學生是空白；閱讀分析、理解感悟能力較弱。而且還沒有養成良好的閱讀習慣，不能潛心閱讀材料，走馬觀花，理解上嚴重脫離語言環境，組織語言進行表達時隨意性大。 正確理解、靈活運用能力差。這是造成失分的一個重要原因。許多考生學過的詞語不明白意思，做題過程中也養成

7、不求甚解的習慣，遇到問題不動腦筋。“異口同聲”造句和“據意寫詞”，以及寫出近、反義詞學生失分都挺嚴重。3、語文基本技能缺陷大。從本次測試的卷面來看，學生的語文技能較差，表現在：審題不細致，答題不規范。如：第一大題3小題要求“先補充詞語再照樣子各寫3個詞語”，而個別學生不按要求已完成；造成了此題的錯誤。選詞填空。本題給出了3個關聯詞語和四個句子選擇填空，對四年級學生來說應該不是太難，這3個句子也都是課文中出現的原句，可是沒想到還是有學生出現了問題。4、習作學生有話可寫，能寫滿規定字數。但也還存在著所寫的心里話缺少新意，材料老套沒有真情實感的現象。5、少部分學生書寫質量差。從整體卷面看，有一部分學

8、生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體不規范。這與用中性筆書寫有直接的關系。四、改進措施：1、要多從教師自身做起。深鉆教材，把握好教材，圍繞單元訓練重點，制定明確的教學目標；在閱讀教學中既要讓學生理解字、詞、句、段所表達的意思，還要讓學生掌握基本的表達方法。讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。平時課堂盡量減少老師的講，多給學生朗讀和思考的時間。要充分認識自讀自悟對于培養和提高學生閱讀能力的重要性。做好課外的延伸進，而培養學生的閱讀能力。2、激發學生的學習興趣，端正學生的學習態度，培養學生良好的學習習慣。有些學生的不良學習習慣還有待進一步引導改正。如上課不能認真聽講，不能自覺地完成作業，還有

9、學生字跡不規范。下半學期將在這方面嚴格要求，教師多和學生談心，幫助他們端正學習態度。同時，要精心用好多媒體，激發學生的學習興趣。更加重視學生書寫習慣的培養，要求學生書寫端正、規范、卷面整潔。教育學生仔細審題，認真完成作業，細心檢查。培養學生良好的學習習慣。3、培養小學生的語文技能，教師要從教材的知識體系出發，在引導學生掌握基礎知識，積累語言的同時，加強運用能力的培養。在運用知識，培養能力的過程中，要重視訓練，因為，技能的形成與訓練所需要的數量和次數是分不開的。語文練習（作業）的設計要講究實效性，題型上要注意體現趣味性、拓展性，讓學生主動參與到訓練中來，通過有效地訓練使學生把所學的知識轉化為能力

10、4、提高學生的表達能力。重視語文實踐活動，貫通課堂內外，讓學生在語文實踐活動中形成語文素養語文學習是母語的學習，學習的資源無處不在，無時不有。語文學習不能僅僅局限于課本，局限在課堂，應該把語文學習引向生活，拓寬語文學習的途徑，把語文教學與生活實際緊密聯系起來。要注意引導學生用生活中的實例，加深對語言文字的理解；要從生活的實際需要中提煉口語交際的話題，練習寫作；要結合課文的學習引導學生進行廣泛的課外閱讀，引導學生讀整本的書；要通過語文綜合性學習，組織學生開展形式多樣的語文實踐活動，使學生在豐富多樣的實踐活動中學語文，用語文。下半學期多鼓勵學生寫日記或周記，指導學生修改草稿，讓學生學會自我修改，保證所有學生的作文水平都能夠逐步提高。5、繼續重視字詞教學 。在以后的教學中繼續加強詞語抄寫、詞語聽寫和組詞的訓練，鞏固學生對詞語的掌握。平時要注意培養學生積累詞語的好習慣。6、加強培優輔差工作。學生存在著差異，為促使每位學生能在原有的基礎上有所發展，應該“抓兩頭，扶中間”，課堂適時采用參與式教學，發揮小組合作的優勢，培養優生的特長，同時，以優生來帶動學