1、 掌聲教學設計 教學目標：1、會讀“麻痹癥、殘疾、姿勢”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。教學重難點：引導學生整體把握課文內容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內在含義。教學過程：一、導入新課同學們，我們每個人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情一定會不一樣，請看大屏幕這些都是在干什么？今天，假如有領導來我們教室來指導我們的學習，我們怎樣表達我們的心意？（掌聲）讓我們響起這樣熱烈而持久的掌聲，我們的掌聲表達了怎樣的含義？（對領導的歡迎、對領導感謝

2、）今天我們就來學習一篇有關掌聲的小故事，請同學們拿出小手來跟老師一起板書課題。掌聲二、檢查預習，1、出示詞語：小兒麻痹癥、落下了殘疾、姿勢讓詞語回到句子中來讀一讀 出示句子：因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見他走路的姿勢。這里面有一個字特別容易讀錯，是哪一個？（落）這是個多音字，還讀luò（落葉）、là（落下）出示詞語：鎮定、情緒、講述出示句子：掌聲漸漸平息，英子也鎮定了情緒，開始講述自己的一個小故事。出示詞語：猶豫（yóu yù）、憂郁(yu yù)出示句子：從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。（指名讀）

3、這個句子中也有一個字容易讀錯，是哪一個？（似）在這里讀什么？shi 他還有另一個讀音是si （相似 似乎）從這句話你讀出了以前的英子是怎樣的？（憂郁）課文共有幾個自然段？哪個自然段寫英子憂郁的？三、感悟理解，你看到了一個怎樣的英子? (前后對照，感受英子的變化 )(一)認識憂郁的英子1、學習第一自然段。（1）指名讀第一自然段。（2）哪些句子體現了英子的憂郁？再讀句子，英子平時是怎樣的？你怎樣體會到的？（3）出示上課時，英子從來（ ）,下課了，英子不愿意（ ），早上上學，她總是（ ），放學了，她總是（ ）。 (4)這一切是因為什么呢？（因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾。）（5）請同學們再來讀

4、句子，讓我們走進英子的內心世界，你體會到英子的心里怎樣？(孤獨、難過、自卑、痛苦)(6)是啊，身子的殘疾使英子生活的躲躲藏藏，失去了童年的快樂，她總是感覺自己很差，不如別人，你能通過朗讀讀出英子的憂郁、自卑、痛苦嗎？（6）指名讀。過渡：后來英子像變了個人似的，她有哪些變化呢？找一找，在哪個自然段？（二）認識開朗、自信的英子2、學習第4自然段。（1）自讀第4自然段。（2）現在的英子是個什么樣的孩子呢？指名回答并板書：開朗、自信你從文中的哪些語句體會到的？（3）真替英子的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？（4）生齊讀。3、現在的英子和從前判若兩人，是什么讓她有了這翻天覆地的變化？掌

5、聲過渡：掌聲擁有這么神奇的力量！讓我們回到那次難忘的演講中去。四、感悟重點，領會掌聲內涵1、請同學們默讀課文2、3自然段，用橫線畫出描寫英子的動作、神態句子。細細體會英子的變化。2、生默讀課文，邊讀邊劃。師巡視指導。3、讓我們先看看掌聲響起之前的英子。出示：（1）輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。（2）英子猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，英子的眼圈兒紅了。（3）英子在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。4、（1）誰來讀第一段話？英子為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，英子首先想到的是什么？男生齊讀。（2）自由讀第二段話，注意體會帶點的詞語

6、。“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）英子猶豫什么？（上去還是不上去）英子想上去嗎？（不想）為什么？英子能不上去嗎？（不能）為什么？再讀第二句，你體會一下，此時此刻英子的心情是怎樣的？（生答：痛苦、無奈）。女生齊讀。（3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，英子終于（引讀）。5、就在英子走上講臺，出示（引讀）。就在英子剛剛站定的那一刻教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。驟然是什么意思？你能換個詞嗎？（忽然、突然）你們現在就是英的同學，老師就是英子，熱烈、持久的掌聲響起來好嗎？這真是熱烈、持久的掌聲呀！（1）你們是想通過掌聲告訴我什么呢？（2）同學們說得真好，這響起的掌聲其實

7、就是同學們給英子的鼓勵和支持。（板書：鼓勵）  （3）大家的鼓勵讓小英感動得流淚了，她的心里又有什么話想對大家說呢？誰來讀這句話，把同學們的鼓勵、小英的感動都讀出來吧！女生讀。齊讀。6、（1）小英在同學們的鼓勵下開始講故事了，她講得怎么樣呢？誰來說一說？（講得生動感人）正因為如此，她又贏得了同學們的第二次掌聲。（出示句子）請同學們齊讀寫第二次掌聲的句子。（2）假如你是她的同學，你又想通過掌聲對她說些什么呢？  （3）英子講得太好了，所有的同學都被深深地打動了。大家情不自禁地鼓起掌來，這掌聲是同學們對英子的指名說（夸獎、肯定、贊賞）。(4)聽到這樣的掌聲，英子想說什么？此時此

8、刻，無數的話語涌上心頭，小英想說，可是卻沒有說，她只是出示：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里一搖一擺地走下了講臺。  “深深地”這個詞語可以去掉嗎？為什么？（5）誰來讀一讀，讀出你對英子的贊賞和英子內心無比的感動。（指名讀、南邊和北邊的同學對讀。）6、師：多么可愛的同學，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵、滿含夸獎的掌聲使小英從一個憂郁自卑的孩子變成了一個活潑開朗自信的陽光女孩，她被深深地感動了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進了她的信中出示信的內容大家一起來滿懷深情地讀讀這段話。五、總結升華，讀背作者感想1、同學們，這掌聲是鼓勵，是夸獎，這掌聲改變了小英，使小英克服了心理上的障礙，并微笑著走向了新的生活，這掌聲更是同學們對英子的深深的（ ）。2、同學們把愛化作了一陣掌聲。使小英勇敢、自信地走向新生活。在我們的生活當中，還有許多人像英子一樣需要我們的掌聲，需要我們的愛。你想把你的掌聲、你的愛獻給誰呢？用什么方式來表達你的愛？ 指名說 3、同學們真會愛別人，我把同學們說的寫成了一首小詩，出示。從今天起請同學們把你們的愛灑遍你們所走過的每一個地方好嗎？出示：只要人人獻出一點愛，世界