1、初中歷史高效課堂之我見吳忠一中 袁鳳霞高效課堂是今年我校發展的一個重要目標，什么樣的課堂是高效課堂，不同的人可能有不同的看法。我認為一節可以稱得上高效的課，必須達到：在教學活動中，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現特定的教學目標。歷史學科內容多（既有中國歷史，也有世界歷史）、跨度大、任務重、時間緊的特點，那么在有限的課堂四十分鐘的時間內，到底如何有效地實現歷史課堂高效高果呢？這一直是我們這些歷史教師不停地琢磨、探討的，我認為從以下兩個個方面入手，來提高課堂效率，實現課堂高效，向低效，甚至是無效說再見。第一改變學生的學習狀態在傳統的教學模式下，我們比較注重的是教師如何教學

2、；在論及教學方法時，也多是留意教師在怎樣教，引了什么材料，用了什么方法；即使是搞一些教學實驗，也難免從教師工作的角度出發，那么現在，就是要從注重教師的教，轉變為學生學得如何的角度上來，把學生的學習放在首位。轉變學習方式就是要改變這種狀態，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。強調學生發現學習、探究學習、研究學習，自然成為本次課程改革的一道亮麗的風景線。為此，歷史教師必須更新觀念，以有利于學生發展為本，從教學方式的改革入手，實現教育價值觀、人才觀和培養模式的轉變，以真正促進學生學習方式的變革，構建高效課堂。1.引導學生自主學習。課程改革以弘揚人的主體性、能動性、獨

3、立性為宗旨，在學習方式上特別強調和提倡自主學習。自主學習要求學生對為什么學習、能否學習、學習什么、如何學習等問題有自覺的意識和反應，它突出表現在學生對學習的自我計劃、自我調整、自我指導、自我強化上。培養學生對學習的自我意識和自我監控，并養成習慣，是促進學生自主學習的重要因素，是變革學生學習方式的前提條件。陶行知先生說：“好先生，不是教書，乃是教學生學。不僅教學生學會，更重要的是教學生會學。”歷史教師必須給學生注入新的學習理念，要積極誘發學生內在的學習興趣、動機，特別對歷史學習的直接興趣，讓學生直接參與學習過程，體驗歷史、解讀歷史，并參與學習評價的全過程。將歷史學習的空間由課內延伸到課外，由課本

4、內容拓展到書外知識，由被動接受發展到主動探究，由重視學習結果到注重學習過程。這樣，歷史學習對學生來說就不是一種負擔，而是一種愉快的體驗。在這種學習氛圍下，學生學習的積極性大為提高，學習效果事半功倍。2、引導學生探究學習。沒有問題是談不上學習和研究的，有人曾說：正是問題才把只不過是小碎石的東西變成了歷史的證據。歷史教學的真正意義在于使學生發現問題，探討問題，研究問題，解決問題，因此，所有的以探教學方法都應該是為了探究問題而設計的，都要給學生機會，使學生去深入探討，探究學習更重視學習過程，讓學生在探究過程中達到情感體驗、建構知識、掌握解決問題方法的目標。如，我在講述岳飛抗金內容時，先朗誦了岳飛的著

5、名詞篇滿江紅，然后要求學生對岳飛抗金這一歷史事件發表自己的看法。同學們議論紛紛，有學生認為，岳飛抗金是崇高的愛國主義思想的表現，符合中原人民的愿望，理應受到歷史的肯定和后人的紀念；有學生認為，女真族是中華民族的一員，金和宋的戰爭是中華民族內部的戰爭，統一已是社會發展的大勢所趨，岳飛抗金是阻礙統一的行為；也有學生認為，岳飛作為封建將領又有深厚忠君思想，維護腐朽的南宋王朝，不值得肯定。三種不同的觀點，形成對峙。我沒有在這個問題上過早下定論，而是鼓勵學生暢所欲言，使學生歷史學習的獨立性得到張揚。3、引導學生合作學習。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作

6、學習將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，有助于培養學生合作的精神和競爭意識；有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生的教學的不足，從而真正實現使每個學生都得到發展的目標。通過合作，使學生養成相互學習、相互促進的集體意識，形成與他人友好相處的心態。歷史教師要積極為學生合作學習創造條件，把教與學的過程變成一個合作、互動、民主、開放的過程。轉變學生的學習方式，要以培養學生的創新意識與實踐能力為主要目的，要構建旨在充分調動、發揮學生主體性的學習方式。轉變學習方式，實際上是進行教學改革的問題，也是廣大教師教學觀念轉變的問題。要促進轉變學生的歷史學習方式，歷史教師必須首先轉變自己的歷史教

7、學方式。任何教學方法都要以激話、調動、啟發學生的思維為主，促動學生歷史思維的活躍發展。以學生參與為形式，使不同程度的學生參與到合作教學中去，而且是積極、主動地參與，給他們分配不同的任務，讓程度低的學生感到老師并沒有放棄他們，從而讓他們也得到提高。只有讓學生全員投身其中，才會激發動機，引起興趣；才能使學生思想活躍，勇于表達自己的觀點；才能看出學生的鑒別力、理解力、創造力；才能使學生多與教師、同學交流，建立親密的合作關系，進而課堂效率提高了，向高效課堂邁進了一步。第二改變教師教學方式。我們習慣從教育者的角度去觀察教學，教什么、怎樣教和如何才能教得好，把教師看作是教學這個舞臺上的主角。教師教學觀念的

8、轉變，主要是通過教學方法的運用而體現出來的，而且教師可以用主要的精力，充分利用對教學實際的主動權來探尋教學方法的改進。因此，教學方法的設計和運用重在調動學生積極參與教學活動，從根本上改變學生被動學習的狀況。首先，讓學生感知歷史，親歷歷史。歷史學習的過程是一個由感知到積累并理解歷史的過程，論語有云，“工欲善其事，必先利其器”，未來的文盲不再是不識字的人，而是不會學習的人。對歷史的學習，我們擁有廣博的知識還不夠，更要靈活采用一些有效的學習途徑和方法，以此來幫助我們更好地品讀探究歷史本真的情趣，讓學生感知歷史，實現課堂高效。如“空前嚴重的資本主義世界經濟危機”一目，為更好地理解相關史實，我們可以按照

9、歷史時間、地點、人物、事件等歷史要素來編演情景劇，同學們想象穿過“時空隧道”進入歷史情境，讓自己成為胡佛、失業者、貧困者等歷史人物，象演員進入角色一樣去體驗探究他們當時的心境，可以幫助我們感悟歷史的本真，夯實我們的歷史記憶。再如學習完唐朝的風俗和文化后，我說，假如你是唐朝的一位農民，手工業者，學者，或者商人，你都干些什么，鼓勵學生積極參與，踴躍發表自己的見解和展示學習收獲外，還要尊重他人的看法，分享他人的智慧，激發、拓展自己的思維。同學們想象穿過“時空隧道”進入歷史情境。今天我們能得到歷史知識的途徑有很多，比如百家講壇、探索發現等許多優秀的節目，都能幫助我們暢游于歷史知識的長河。例如，中國近代

10、歷史的學習中，師生共同感受。我們會因祖國的貧弱而被動挨打甚至簽訂喪權辱國的條約而痛心，為近代先進的國人艱辛求索中國革命的道路甚至不惜犧牲自己的生命而喟嘆，更為共產黨人多次使中國革命轉危為安，使多難的祖國終于崛起復興而振奮。上述這些讓我們每一個炎黃子孫感到心靈悸動的歷史信息，我們積累的越多，我們的人生就會越充實快樂智慧。而這一階段的歷史的資料比較豐富，通過多媒體展示一些圖片，比如抗日戰爭時期細菌戰圖片，事實證明這一段歷史的學習效果是相當好的。這樣要比教師單純的知識傳授有效的多。古代的說書人也是將枯燥的歷史變的平民化，如果教師也能將條條框框的知識變得鮮活起來，那么何愁學生會將歷史課變成休息課，這樣

11、的歷史課，學生怎么會沒有感悟呢？我們的歷史課程、歷史教材、名勝古跡、文物遺存、媒體網絡以及歷史典籍等來廣泛涉獵、博采厚積，可為我們進一步感知歷史的本真做好積淀。其次、引導學生關注社會，進行愛國主義感情教育。歷史是一種記憶，歷史是一種知識，歷史更是一種智慧，存續文化、鑒往知來。我們的先人在不斷吸納、創造和豐富歷史文化中，也使人類從愚昧野蠻走向了進步文明。比如“羅斯福新政”，是對1929-1933年經濟大危機而采取的政策，在學這一課之前，給學生布置作業，調查2008年金融危機給人民生活生產帶來的困難，針對這種情況結合課本知識提出自己的建議和意見，提高了學生學習積極性，培養了學生關注社會，關注國計民

12、生的責任感。由于經濟危機關系到了每一個家庭，每一位學生都深有感觸，所以課堂效果良好，學生也易于接受比較難于理解的政策。對于歷史的情感教育的例子就更是比比皆是。歷史上數不清有多少英雄豪杰、仁人志士，不僅對我國歷史的發展影響深遠，而且也實現了其人生的價值，而這些都與歷史的陶冶感悟啟迪分不開的。如為治水三過家門而不入表現了大禹公而忘私的高貴品質，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青” 表明了文天祥視死如歸的凜然正氣和萬丈豪情。我們景仰他們，珍惜他們留給我們的精神遺產，細細品嘗從中汲取到的歷史養分，并用強烈的歷史使命感和責任感來踐行他們的品行，必會為我們未來健康、美好的人生涂抹上絢麗的神彩。而歷史上更有諸

13、多發明、改革、戰爭等重大史事，均會給我們未來的人生以啟迪和警示，把歷史與現實生活緊密結合的做法，同樣會使我們從中悟出許多道理，學會怎樣做事和做人，進而使自己變得更聰慧起來。 以史料運用為條件，獲取史料的過程也是掌握歷史學習方法的過程。在對歷史信息進行處理時，如果學生只是被動地接受和儲存，就會在一定程度上失去學習歷史的本來意義，甚至會加重學生的負擔，使學生對學歷史感到厭倦。所以，要改變歷史學習是對現成知識的記憶這種傳統的模式。教學方法的運用要使學習的過程與結果得以統一，而不是分離。我們提倡把學習歷史看作是在研究和認識歷史，這就要訓練學生去掌握和理解歷史的信息，注重史料的作用，通過對史料的匯集、整

14、理、辨析、推論，把史料作為證據，用以解決歷史的問題。所以，歷史教學方法的運用，是離不開對史料的運用的，尤其是學生對史料的運用。以往的歷史教學模式中，教師是唱主角戲的，好像教室這個舞臺是為教師搭建的。現在我們倡導以學生的學習活動為中心，但并不是說教師只是一名“場記”了，不再起重要作用。反之，教師的作用更為重要，他要像導演一樣，要對教學進行引導、組織、控制，并隨時診斷教學，對教學活動進行調整。教師與學生的最基本的關系是教學上的朋友。朋友是有共同的愛好和志向的，是互相了解對方的，是互動的，是有交情的，朋友之間的交往是不能靠主觀臆想的。所以，教師要擺正自己的位置，在教學活動中發揮應有的主導作用。我們的教師可以從三個方向上對歷史教學方法進行研究和探索。一是移植，即將一些有效的教學方法移植到歷史課堂教學中，例如討論、辯論、論壇、模擬、角色扮演，以及計算機輔助教學的方法等。二是改造，即對傳統的教學方法進行改造，賦予新的活力，例如對傳統的加以創新，突破舊有的模式，使之更適應學生的學習。三是創新，即在教學實際中摸索和創造出新的