1、分蘋果（10的加減法）界首市潁南中心校羅莊小學 劉玉才【教學內容】義務教育課程標準實驗教科書數學（北師大版）一年級上冊第4041頁“分蘋果”。【教材分析】“分蘋果”是義務教育課程標準實驗教科書數學（北師大版）一年級上冊第三單元加減法中的內容。本課內容是在學生已經掌握“8”和“9”的加減法的基礎上進行教學的，目的是讓學生學會正確計算得數是10的加減法。本課秉承新課標“寓教于樂”之宗旨，在設計時主要突出以下兩點：一、讓學生做數學，是我們新課程所倡導的重要學習方式。本課設計正是從這個角度出發，設計讓學生動手“分蘋果”的環節，讓學生有機會調動手、腦、口等多種感官參與到數學學習活動中來，更大程度地提高學

2、生參與學習的熱情。同時，這種“分蘋果”活動，不僅是充分展示學生個性思維和了解學生原有生活經驗的難得平臺，而且還讓學生學會正確計算得數是10的加減法，為學生在下面的學習做好直觀的鋪墊。二、積極創設情境，激發學生的興趣。數學課程標準指出，“應力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發，選擇學生身邊的、感興趣的數學問題，以激發學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。因此，在設計教學時，根據七、八歲的小朋友喜歡小動物這一特點，創設了“爬臺階”、“小貓釣魚”的生動有趣的情境，寓教于樂，讓孩子們玩中學，學中樂，從而激發學生學數學，用數學的興趣。【學生分析】本班有學生36人，其中大部分學生

3、受過較好的學前教育；還有一部分學生所受到的學前教育較差，而且家長對孩子的學習關注得較少，但經過近半個學期的學習，學習差距不太明顯了。學生有了一定的知識儲備，對數學學習的興趣濃厚，敢想、敢說、敢問，思維開闊了，思維活躍了。低年級學生好奇心強，渴望動手參與的愿望強烈，為了讓學生主動參與到學習過程中來，在教學時，為學生提供了動手操作的機會，豐富感性認識是抽象出加減法算式必不可少的環節。加強學生間的相互交流，也會讓他們的口頭表達能力得到鍛煉。 【學習目標】1、通過觀察和操作等學習活動，使學生進一步理解加減法的意義，能解決簡單的問題，并正確計算得數是10的加減法。2、在生動活潑的情境和游戲中，激發學生的

4、學習興趣，培養學生合作意識、主動探索的精神。3、培養觀察、語言表達、動手和初步運用數學解決問題的能力。【教學重難點】正確計算得數是10的加減法【教學突破】學會10 的加減法是本節課的重點。組織學生通過動手操作、相互交流、得出10的加減法算式，直接快速地湊十，掌握10的加減法算式是本節課的難點，組織學生反復交流與多種形式的練習來突波這個難點。【教具準備】多媒體課件【學具準備】10蘋果圖片【教學過程】課前談話：師：親愛的小朋友們，你們聽說過“孔融讓梨”的故事嗎？生：聽過。師：你能不能給大家講一講“孔融讓梨”的故事？生：（講述“孔融讓梨”的故事）師：你的課外知識真豐富，都可以成我的老師了！大家聽了“

5、孔融讓梨”的故事，有什么感受？生：我聽了“孔融讓梨”的故事，深受啟發。孔融四歲時就懂得把大個兒的梨讓給哥哥吃,，我們要向他好好學習，做一個尊敬長輩的好孩子。師：你真了不起，獎你一朵小紅花！笑笑可是我們大家的老朋友了，她和我們一起學習，一起長大，今天，她也來到我們的課堂上，你們高興嗎？生：高興！師：瞧，笑笑在做什么？（設計意圖：課前談話利用“孔融讓梨”的故事，為下面創設“分蘋果”的情境作鋪墊，激發學生的興趣，創設民主和諧的課堂學習氛圍，讓學生“親其師而信其道”，同時給學生以潛移默化的思想品德教育。） 一、創設情境，激發興趣。（出示課件）星期天，媽媽、笑笑和弟弟一起去超市購物，他們看到又

6、大又紅的蘋果，就買了一些。師；讓我們一起幫他們數數一共買了多少個蘋果，好嗎？生：好！（生異口同聲地回答）課件出示蘋果圖，全班小朋友默數生1：他們一共買了10個蘋果。師：太好了，聰明的阿凡提都快比不過你。回家后，媽媽讓笑笑分一些蘋果給弟弟吃，笑笑可能怎樣分這10個蘋果呢？你們愿意幫她分一分嗎？生：愿意！師：哇！我們班有這么多小朋友都愿意幫笑笑分蘋果，看來，我們班的同學既喜歡動腦筋又樂于助人！（設計意圖：激勵性評價運用得非常恰當。）師：下面我們以小組為單位進行分蘋果比賽。板書課題：分蘋果（設計意圖：從現實性和趣味性相結合的角度出發，創設了“分蘋果”的故事情境，激發了學生學習數學的興趣，拉近數學與生

7、活的距離，讓孩子們覺得數學有趣，數學親切，數學就在我們身邊。同時滲透了樂于助人的思想品德教育。） 二、動手“分蘋果”，初步感知。1、動手“分蘋果”師：大家先看老師為大家準備的材料（展示“蘋果”并作示范），大家明白嗎？師：先聽“分蘋果”的要求：（1）四人一組，同學之間要合作，一個同學負責分，其他同學說怎樣分。（2）把10個蘋果分成兩堆，有幾種分法？師：現在開始學生動手分蘋果，師巡視。（設計意圖：在這個環節里，老師給予學生充分的時間，讓動手探究顯得有用、有效，真正成為“主菜”而不是“配料”。這樣，在下面的小組交流匯報時，他們才會勇于表現自己，樂于表現自己，積極地參與課堂的學習活動。“給予

8、學生足夠的時間和空間”已經成為老師自動的教學行為習慣。通過合作探究，動手實踐，讓學生在做數學的過程中經歷由現實問題到數學建模，學會正確得數是10的加減法。）2、匯報交流師：好了，分好的請舉手師：哪個組愿意把你們想到情況和大家分享一下？每小組派一人在黑板上演示分的情況，并在黑板上用數與形表示出來，展示學生的成果。小組1展示了把10個蘋果分成9個和1個的情況。師：把10個蘋果分成9和1，你能想到什么算式？生：9110   1910    1019     1091師（翹拇指）：第一小組團結合作，真是一群智多星

9、！其他小組還想到什么呢？小組2展示了把10個蘋果分成8個和2個的情況。師：把10個蘋果分成8個和2個，你想到什么算式？生：8210   2810    1028     1082師：你們這一組同學表現得很好，真羨慕你們這一小組的學習能力呀！小組3展示了把10個蘋果分成7個和3個的情況。師：把10個蘋果分成7個和3個，你想到什么算式？生：7310   3710    1037   1073師：你為你們一組又增添了一份光彩！小組4展示了把1

10、0個蘋果分成6個和4個的情況。師：把10個蘋果分成6個和4個，你想到什么算式？生：6410   4610    1046     1064師：你們小組討論的很好，非常了不起！小組5展示了把10個蘋果分成5個和5個的情況。師：把10個蘋果分成5個和5個，你想到什么算式？生：5510     1055  師：這個小組的同學團結合作，我們祝賀他們！（3）師：你們還能想到什么算式？小組6把10個蘋果分成10個和0個的情況。師：把10個蘋果分成10個和0個

11、，你想到什么算式？生：10010 10010 01010 10100師：你們組有了新發現，老師真為你高興！解看來，集體的力量真大，大家把“分蘋果”問題的方方面面都想到了，幫笑笑決了一個大難題，你們真了不起！小組成員，互擊雙手以示慶祝（歡呼一下）。（設計意圖：讓學生積極、愉快地參與活動、獨立思考、合作交流、暢所欲言，喚起數學課堂的生機與活動，既互教互學互長，又培養學生的合作意識和合作能力。同時，教師的適時評價，讓學生體驗到學習成功的喜悅。）師投一個贊賞的眼神。（點頭，微笑表示）（設計意圖：老師的評價及時有效。不是預設，而是真誠而發。這樣的評價能深入人心。足見老師的課堂教學評價意識非常強。）

12、60;三、鞏固新知，創新發展。1、連線師：真高興，咱班有這么多小朋友幫笑笑解決了大難題，為了感謝大家，老師帶來了9盤果子讓大家品嘗，誰能看出哪兩盤合起來是10個？（課件出示：櫻桃）學生獨立連線。全班交流反饋。2、“湊十”游戲師：剛才，大家通過發揮自己的聰明才智，親口“品嘗”了果子。現在，老師想和你們一起來玩一個“手指游戲”。游戲的規則是：兩人一組，一個人先伸出幾個手指，另一人伸出的手指數要和前一人湊成十。（課件出示：數學游戲1）（1）師生一起玩（2）同桌倆人合作，互相出手指“湊十”3、爬臺階師：大家玩得真開心！你們瞧，一只聰明的老鼠和小狗也在玩“爬臺階”的游戲呢！（課件出示：爬臺階）師：看到這

13、幅圖，你們想說些什么？（設計意圖：在教學中，我盡量為學生的“說”創造恰當的氛圍，創設必要的空間，讓學生在主動參與學習活動的過程中學到知識、提高能力。）生：一只聰明的小老鼠用一根骨頭引小狗上樓去，一共有10級臺階，小狗爬到了第2級。師：你們能不能提出數學問題嗎？（設計意圖：培養學生的問題意識，是新課程改革的主要目標之一。這一宏偉目標要落實到每一位老師的每一堂課之中。）生：能！師：你提出什么數學問題？生：你們想一想小狗還要爬幾級臺階才能拿到骨頭？師：你們能自己算出來嗎？生：能！師：開始動筆！生解答，師巡視。4、小貓釣魚師：小貓可喜歡釣魚了，你們看！（課件出示：小貓釣魚）師：看到這幅“小貓釣魚”的圖

14、片，你們能不能提出數學問題呢？生：能！師：那么，你會提出什么數學問題呢？生1：河里有10條魚，小貓釣上8條，還剩幾條？師：這個問題提得好，那么，誰能回答這個問題？生1：河里還剩2條，算式1082表示有10條魚，小貓釣上8條，河里還剩2條。師：回答得真好！老師為你的出色表現而自豪！（設計意圖：非常有質量的評價語言。評價的作用在于肯定學生的表現的同時激勵學生不斷進步。）生2：1082也可以表示河里還有8條魚，釣上來2條魚。師：多么富有創造性的思考，你真棒！學生填寫表格。（設計意圖：整個訓練生動、有趣、層次分明。這樣設計符合兒童的特點，又為學生的思維提供足夠多的素材，足夠大的空間，使每個學生的觀察能

15、力、思考能力、解決問題的能力都得到提高。）四、總結提高師：通過今天的學習，你們什么收獲呢？生：我學會了分蘋果的方法？師：還有嗎？生：我學會了正確計算得數是10的加減法的方法。師：收獲方法比收獲知識更重要，祝賀大家！今天的課就上到這，下課！生集體：老師再見！謝，謝，老，師！師（學著學生的特色語音）：同學再見！謝，謝，同，學！（評析：這是老師機智幽默的一面，也是老師很有人性的一面。可想而知，當老師也學著他們那種語調道別時，同學們心里會由衷地意識到，這老師是“咱們一伙”的。從心理學的角度來分析，它給人以容易親近的心理趨向。長此以往，學生對這一科的學習也會受此影響而覺得數學“很好玩”！） &

16、#160; 五、板書設計。                                    分     蘋     果       &

17、#160;             0+10 =10    10+0=10     10-0=10   10-10=0                     1910 

18、    9+1=10     10-1=9    10-9=1                     2+8=10       8+2=10     10-2=8  &

19、#160; 10-8=2                     3+7=10       7+3=10     10-3=7    10-7=3         

20、60;           4+6=10       6+4=10     10-4=6    10-6=4                      5+5=10 &#

21、160;                           10-5=5   【課前反思】正確計算得數是10的加減法是本節課的重點內容。怎樣才能出現“觀念新、思維活、趣味濃”，是我在設計這部分教學內容時反復思考的問題。及由此采取的相應的教學策略會在教學實踐中取得較好效果。其主要在以下方面： 一、和藹的形象，

22、民主的課堂。上課伊始，我想通過“分蘋果”的故事寓趣味和融洽關系于一體的互動交流，輕而易舉地把課堂氛圍定位于輕松民主的格調。這會為課堂教學的順利進行鋪設一條“光明”大道。在整個課堂進行中，我要以商量的口吻、合作者的身份參與在學生的活動當中，親切的態度和形象，最低限度也會降低學生的心理障礙，使學生成為課堂的主人、在課堂中暢所欲言、在思維的原野縱情馳騁提供可能。 二、 創設情境，激發學習興趣。數學課程標準指出：“應力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發，選擇學生身邊的、感興趣的數學問題，以激發學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。”低年級兒童的年齡特點決定了他們的注意的時間較

23、短，如果創設情境，使學生融入到情境中去，可能獲得良好的教學效果。因此，在導入新課時，我設計了“分蘋果”的情境，來激發學生的學習興趣，讓學生嘗到成功的喜悅。另外，在“爬臺階”、“小貓釣魚”等游戲活動中，學生會時刻處在愉快學習的狀態中，教學活動處在知識、情感兩條主線相互作用、相互制約之中。 三、自主探索，合作交流。數學課程標準指出，義務教育階段的數學課程，其基本的出發點是促進學生全面、持續、和諧和發展，使數學教育面向全體學生，實現人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學習數學的重要方式。自主探索，合作交流的氛圍，能夠激發起學生創新的火花。這在“分蘋果”的過程中體現得尤為明顯。在這個過程中，學生是學習的主體，我充當著組織者、引導者和合作者的角色。孩子們對學習會表現出濃厚的興趣，通過生與生思維的