1、摘要：語文學科是其它各門學科的基礎，作文又是語言教學中一個必不可少且至關重要的環節，作文的好差直接關系到語文學科的成功與否，目前廣大學生害怕寫作文，他們總覺得無話可說，無材料可寫，針對這一現象，采取觀察、積累、模仿、實踐這一教學方法切實可行，它既可激活學生的寫作興趣，又可提高語文教育教學質量。關鍵詞：作文教學；觀察；積累；模仿；實踐   作文是學生思想品德，思維能力，詞匯表達等各方面能力的集中體現，作文教學是語文教學的中心環節，把好作文教學這一關，實際上就是抓住了語文教學的主干。在語文教學中，怎樣進行作文教學呢？我認為可以從觀察、積累、模仿、實踐這幾個方面加以指導和訓練。&

2、#160;  一、觀察生活，積累素材是提高寫作水平的基礎   1、觀察   每逢作文，總有不少學生面對教師的命題冥思苦想許久，腦子內依然一片空白。這固然與學生的生活面窄，生活閱歷少有關，但更主要的還是由于他們不注意觀察，讓許多寶貴的作文素材白白地流失了。    什么是觀察？所謂觀察，就是用眼睛去看。要遠“觀”近“察”，事事留心，時時注意，并養成一種習慣。花生人人都愛吃，但大多數人吃過也就完了，許地山卻用它寫出了傳世之作落花生。夜色朦朧的一塘荷花，無心者從它身旁走過，也許會一無所得，朱自清卻用它寫出了散文名篇荷塘月色

3、。面對同樣的生活，作家與常人的區別就在于一個有心，一個無心，細心的人才能感受到生活的絢爛色彩，也只有這樣的人才能把握生活中瞬間爆發出的那令人驚嘆的火花。羅丹曾說過“對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少了美的發現。”這就告訴我們只要細心地觀察和體會生活，就會發現生活中到處充滿了美，而這些正是我們作文時所需要的素材和要謳歌的對象。也只有這些美好的東西，才能震撼我們的思想，觸動我們的靈感，從而使得我們的心靈叮叮淙淙地流淌出一串串美妙的音符，形成一行行優美的文字。因此，作文是對生活感受的自然流露。以我手，寫我心；用我文，抒我情。很難想象一個處處粗心的人，能夠留心到生活中的美麗。即使他能夠發現生活中的美麗

4、，也很難想像能激起他思想上的幾多漣漪。為此，我們要投入到生活中，去觀察，去調查，去發現生活的美，去領悟生活的情，去體驗生活的理。這樣，寫作范圍就一下擴展開了。比如，我們可以寫“人物百態”、“跟蹤追擊”，把班級的同學刻畫得栩栩如生；也可以寫“生活五味瓶”，專門從日常生活細節入手，編織成“人生草稿”。從嗑瓜子時偶遇發霉的破壞了口味仍要繼續吃下去，能悟出應如何面對人生挫折；從棒棒糖加一小棒便身價倍增，能悟出怎樣讓生活有滋有味；從自己匆匆忙忙吃餛飩聯想到人生匆忙的腳步只要長期細心觀察，就不僅能學會怎樣從生活中汲取素材，還能學會用自己的眼光去觀察生活，分析社會，關注人生。寫文章，離不開觀察。如何培養學生

5、作文的觀察能力呢？   首先 ，應抓住“動情點”，培養學生的觀察興趣，使他們養成觀察的習慣，只有熱愛生活，充滿激情的人，才會樂意觀察平凡的人和平凡的事，并從平凡中發現不平凡。要養成觀察的習慣，就必須常觀察，勤觀察。   其次，把握“不同點”，堅持正確的立場、觀點，培養學生健康的審美情趣。俗話說：“仁者見仁、智者見智”。由于人們的立場、觀點不同，思想意識各異，審美情趣不一樣，因而對相同的事物的觀察往往會得出不相同的結論，教師要努力培養學生健康的審美情趣。   再次，講究觀察技巧，靈活運用各種觀察的方法，提高觀察效率，觀察是寫作的基礎。講

6、究觀察技巧，就會收到事半功倍的效果。第一，要全面觀察，直接獲取對事物的整體印象，客觀地認識社會生活。第二，可以多角度觀察，認識事物的特征。第三，要反復觀察，透過現象看本質。另外還可以定點觀察和動點觀察。   最后，指導學生與觀察日記，建造觀察材料庫。所謂觀察日記，就是人們用以專門記錄對客觀事物觀察所得的一種日記，可以運用記敘和描寫相結合的方法。寫觀察日記，不僅可以積累大量的觀察材料，為寫作提供豐富的素材，而且可以促進自己智力的發展。   2、積累   豐厚的積累是寫作的基礎，積累像蜜蜂采花，文章就像釀成的蜜。厚積才能薄發，博覽方可約取

7、。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”沒有萬卷的積累，怎有“神來之筆？”蒲松齡如果不是日復一日，年復一年地聽別人講故事而“搜奇索異”，哪來聊齋志異這部“孤憤”的奇書？對于中學生來說，雖不要求寫出傳世的文學佳作， 但如果沒有一定的積累，恐怕連一篇像樣的作文都寫不出來。積累，其要求就是多多益善，“時”不分古今，“地”不分中外，既要占有正面材料，又 要占有反面材料，既要占有具體材料，又要占有概括材料。我們可以從生活、語言、情感三個方面去進行積累：   生活積累。一是要鼓勵學生多參與，多了解社會生活，多關心社會的熱點、焦點問題。二是要經常組織學生開展 豐富多彩的課外活動，拓寬學生的

8、生活舞臺，增加生活體驗。三是要督促學生養成勤寫生活杞記或日記的習慣。   語言積累：教師除了在課堂教學上努力培養學生的語言感受能力與運用能力外，可適當推介一些名著給學生，讓他們從書本上學語言，要引導他們在社會生活、人際交往中留心他人的語言，搞好分類摘抄和記錄，鼓勵他們在說話和寫作中學以致用。   情感積累。第一，在語文課堂教學中，要借助導讀、誦讀、討論、誘導、遷移等手段，使學生充分體味人物的思想感情，寫作者的思想感情產生共鳴，從而豐富自己的情感世界，提高自己的審美能力；第二，可以通過參觀訪問，扶貧助學，觀看教育影片等具體活動培養學生的愛憎感情和道德品質；

9、第三，要善于溝通和培養學生之間，師生之間，學生與家長之間的健康感情；最后，要鼓勵學生在習作中寫真情實感，在日記、生活杞記中也要寫出自己的思想感受。   由此可見，培養學生留心觀察生活，積累素材的意識是提高其寫作水平的基礎。這種意識一旦形成，學生就會在日常生活中有意識地觀察事物，不斷搜集和積累寫作的素材。這樣，不僅能從根本上扭轉學生感到無事可寫的現象，而且還往往可以 觸發他們的靈感，激起他們的寫作熱情。   二、模仿，提高寫作水平的有效方式   小兒呀呀學語，從模仿大人的說話開始；幼兒習字，從描紅入手。模仿可以說是創造的第一步。學寫作和

10、學繪畫、書法一樣可以模仿。美國政治家、文學家富蘭克林自學寫作時的練筆方法就是：選擇一篇優秀作品，仔細閱讀，揣摩作品的思想內容和表達形式，幾天后再用自己的語言把作品寫出來，然后對照原文，找出缺點，進行修改。富蘭克林用這種方法練筆，進步很快，終于成為著名的文學家。我們課本上有不少是名家名作，因此，教師應注意充分利用它們來指導學生模仿寫作，在具體實踐中應注意以下幾點：   1、緊緊圍繞課文，指導學生模仿。教材中的課文大多是古今中外文質兼美的名篇佳作，是學生進行模仿的極好素材，學生也常常會對某些文章的內容和寫作方法發生興趣。在這種情況下，就要引導學生全面閱讀課文，深入分析，字斟句酌

11、；然后放下課本，采用富蘭克林的那種練筆方法重新寫作；最后，教師對照課文以及學生的習作進行講評，小結得失，對作文的主題、思路和寫法進行指導。這樣，日積月累，學生的寫作水平就會大大提高。   2、結合單元練習，指導學生模仿。現行教材每個單元結束后都有一篇命題作文或給材料作文，其要求往往限定了作文的體裁、內容或范圍，但卻很少涉及寫作技巧。因此，在指導學生寫作之前，不要讓學生急于動筆，而要對本單元所學課文的內容和寫作方法、寫作技巧作一總結回顧，找出本單元的訓練重點，讓學生緊扣訓練重點來進行寫作。這樣，學生寫作時目的明確，便于激發寫作熱情和興趣。   3、讀寫結合

12、，指導學生模仿。 學生寫作時，常常覺得無處下筆，言語枯燥。針對這種情況，應指導學生精讀課文中的句子，模仿這些句子學說話，學寫作，從寫一句話到寫一段話，逐步提高；同時要讓學生注意恰當運用比喻、擬人、排比、象征等修辭手法。這樣，通過模仿指導，幫助學生將閱讀所得轉化為自己的表達方式，通過模仿提高學生作文水平的目的也就達到了。   4、縮寫擴寫，指導學生模仿。縮寫、擴寫也是模仿的重要形式，它可以激發起學生的求異思維，培養創造力及想象力。無論縮寫還是擴寫，都要求認真研讀材料，明確材料 所表達的中心。雖然擴寫材料短小，縮寫材料繁雜，但都有中心所在，要從材料中尋找出重點詞句，然后進行縮寫

13、或擴寫。作為模仿的特殊形式，這種方法是強化練筆的重要途徑，尤其在學生練習寫作的起始階段，這種方式的效果較好。   中學語文課本上所選的文章，大多是古今中外的名篇，無論是思想內容上，還是章法技巧上，都堪稱典范。摹擬范文，有時比教師喋喋不休地講十遍“應該怎樣寫”更易引發思路。在教完我的老師后我要求學生作同題作文，不少學生套用了范文的模式 引發了思路 ，表達出了自己的真情實感：      田老師確實好。她不僅教我們識字，還領我們唱歌，帶我們跳舞我還清楚地記得她教我們舞蹈一把小雨傘的情影：   

14、0;  我們倆拿著一把小雨傘，雖然是雨下得越來越大   晚上，我們常常偎依在她的身旁，仰望星空，聽有趣的故事。她那輕柔的聲音，就像翅膀一樣托著我在無邊無際的宇宙里飛翔，我認識了牛郎、織女，拜會了嫦娥、吳剛       假日里，她帶我們到郊外旅行，望著綠色的田野，她說，是農民伯伯靈巧的手，把祖國打扮得這么美麗；也帶我們到工廠參觀，望著熊熊燃燒的爐火，她說， 這是工人叔叔的心     田老師愛我們，我們更愛田老師。放學，我們不愿回家；早晨，總是活蹦亂跳地朝學校跑去。&#

15、160;  無疑這篇習作得益于模仿，是成功的。一個剛進入初中的學生能寫出這樣的作文，也是很不錯了。讓學生對范文深讀慎思，仔細領會，潛心學習，并從中吸取營養，借鑒其章法技巧，誘發思路，是很有裨益的。      比如，我在講授完朱自清的抒情散文春后，要求學生模仿“春花園”一段按動靜結合、虛實相連、從上到下、由遠及近的特點，運用比喻、擬人、排比等修辭手段寫一則“秋果圖”的短習作。在這次的仿寫中，大部分學生寫起來有章可循，有法可依，完成得較好。其中有一個學生這樣寫道：“果園里，柿兒、梨兒、蘋果都爭先恐后地結滿了果實。你瞧，柿子像盞盞燈籠高懸枝

16、頭；梨子似串串葫蘆垂吊樹梢；那蘋果個個似姑娘，將那羞紅的臉兒藏在綠葉中。濃郁的果香流蕩在整個果園。閉了眼，那碩大的果實仿佛已捧在手上；甜蜜的果汁已在齒頰留香，樹下，成群結隊地孩子跳著鬧著，和大人們分享這豐收的歡樂。”從這段習作來看，雖模仿的痕跡濃重了些，但從遣詞造句、修辭運用及文章的層次感上來看，仍不失為一篇佳作。       事實證明，引導學生進行模仿，不僅能引發、開拓、校正學生思路，還能激發學生的寫作興趣，解決學生作文時的畏難情緒，也是走向獨立創作的必由之路。不過，讓學生進行模仿，決非要求學生對課文死記硬背，目的是讓他們借著拐杖學

17、會走路。然后再丟掉拐杖，達到自由寫作的目的。   認識是在實踐基礎上產生的。人們在實踐過程中，一方面通過自己的感官和客觀事物接觸，使感知的對象反映到頭腦；另一方面又通過實踐活動，使客觀事物的內部發生變化，加速客觀對象本質的暴露，逐步達到認識事物本質的目的。要使學生將寫作知識轉化為掌握運用語言文字，表達思想感情的技能、技巧，單靠課堂作文是遠遠不夠的，還必須倡導學生課外練筆，加強實踐，養成寫作的習慣。葉圣陶先生曾在這一方面作過許多闡述，諸如：“要練習的回數多；不用說，還須課外作文，”“自己有了意思情感便能動手寫出來，這是生活上必要的習慣，至遲中學時代須得養成。”“應該隨時動筆，

18、寫日記，寫筆記，寫自己種種想要寫的。這才可以使自己的寫作越來越強。”“凡遇有需要寫作的機會，決不放過，這也是應該而且必須做的。”實踐活動是培養寫作的有效途徑，美國教育家彼得、克得思說：“學習的三大要素是接觸，綜合分析，實際參與。”他把實踐參與擺在學習的最高水平 。因此，我們必須帶領學生到實踐中培養他們的寫作能力。    為培養學生觀察生活的能力，提高寫作水平，我們盡量開展一些有意義的實踐活動，讓學生有材料可寫，如課內組織學生開展故事比賽、演講比賽、讀書座談會，培養了學生的口頭表達能力；學校方面組織學生進行運動會、拔河比賽、籃球比賽、野炊活動、文藝匯演、春游秋游、參觀考察等活動則培養了學生觀察、表現的能力；舉辦日記展覽、出黑板報、編輯班報校報，可以培養學生的動手能力和動腦能力