1、課題 7、海上日出課時2二次備課年級五年級學校板橋中心學校備課人教學內容分析海上日出是我國著名作家巴金先生的一篇非常優秀的散文。它通過描寫海上日出的不同景象，表達了作者對奇偉壯觀的大自然景觀的熱愛和贊美，體現了對光明的追求和向往。這篇文章筆觸清新，編排在四年級下冊教材中，既注意了與中年級的銜接，又結合了高年級的學習特點，加強了學生學習方法和學習習慣的培養，是對語言文字訓練的典范，是對學生進行美的熏陶的范本。教 學 目 標 1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文。2、引導學生邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。3、幫助學生練習本課要求會寫的“剎、痛

2、、辨、鑲”4個生字；掌握“一剎那、發痛、分辨、鑲金邊”等詞語。教學重點難點 教學重點：通過理解詞句，想像海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。教學難點：邊讀邊想象海上日出的美麗景色教具學具準備 教學掛圖、錄音機、小黑板 教學設計思路含教法設計、學法指導 一、 談話導入，設疑自探（出示掛圖，激發學生學習興趣） 二、初讀課文，解疑合探（出示自主合作學習提示） 引導學生邊讀邊畫出有關語句，想象海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。 三、細讀課文，質疑再探 先聽錄音，再有感情的朗讀課文，想象日出時天空景象發生了怎樣的變化？天邊有薄

3、云和厚厚的黑云時有會是怎樣的景象？提出疑難問題。 四|、拓展訓練，鞏固知識。教學環節教學內容與教師活動學生活動設計意圖一 談話導入、設疑自探。二、初讀課文解疑合探 三、細讀課文質疑再探四、運用拓展一、復習導入設疑自探二、品讀課文解疑合探三、質疑再探四、拓展應用第一課時一、談話導入，設疑自探。 1、課前談話.同學們，請大家看圖，這些圖片記錄了人們在海邊、在高山等地方看到的日出美景，但這只是一剎那的景色。作者巴金先生乘船去巴黎，在海上常常早起看日出，并把看到的景象寫了下來，讓我們一起來領略這海上日出的偉大奇觀吧！板書：海上日出 2、質疑課題 看到課題你想到了什么問題？（各抒己見） 3、出示學習目標

4、： 學習目標：（1）、會認、會寫“剎、痛、辨、鑲”4個生字；掌握“一剎那、發痛、分辨、鑲金邊”等詞語。（2）、正確朗讀課文，理清文章層次。4、出示自主學習提示：（1）、 認真讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出本課的生字。（2）、讀課文，想一想作者是按什么順序描寫海上日出的景象的？（3)、課文哪些自然段是描寫日出時景象的？其余部分又寫了什么？。 自主探究，教師指導。 一、解疑合探 （出示合作學習要求）1、輕聲自由讀課文，把字音讀準，把課文讀通。2、畫出不理解的詞語，聯系上下文或查工具書理解詞義。3、默讀思考：具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段？分別寫了幾種情況下海上日出的景色？二、交流反饋自學情

5、況。1、生字詞出示一：剎那痛一剎那間，這深紅的圓東西發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛。喚起積累：除了“一剎那間”，你還知道哪些表示時間短暫的詞語？（轉眼間、一瞬間、霎那間、頃刻間）出示二：分辨辨認辨別爭辯辨論狡辯說一說“辨”與“辯”在含義和用法上有什么不同？出示三：鑲然而太陽在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。結合語句，給“鑲”選擇著恰當的解釋，并想象語句描寫的景象。（1）把東西嵌進去；（2）在外圍加邊。2、討論思考題。（1）課文25自然段描寫了海上日出的景象。分別寫了天氣晴朗時、有云的情況下日出的不同景象。（2）體會開頭、結尾的作用。1指名朗讀課文，小組合作交流。2、集體交流 我

6、會認讀：（出示）一剎那 發痛 分辨 鑲金邊師生討論：（1）、什么是奇觀？（2)、為什么是偉大的奇觀？這句話表達了作者怎樣的感情？1、抄寫生字詞，積累資金喜歡的詞語，繼續朗讀課文。2、有條件的同學明天早早起來，觀察一下日出的景象，并且寫下來。 3、作者按照什么順序描寫日出景象的？日出時的景象是怎樣變化的？ 第二課時一、朗讀課文，整體把握第一感受。自由朗讀課文，文中哪句話概括寫出了巴金爺爺在海上看日出的感受？這不是偉大的奇觀嗎？二、讀了課文，你還有什么不懂的地方。教師相機梳理問題，出示小黑板1、為什么稱“海上日出”為“偉大的奇觀”？2、天邊有薄云和厚厚的云時，分別是怎樣的景象？三、出示學習目標 學

7、習目標：1、理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。2、感情地朗讀課文，背誦課文。1、出示合作學習提示：（1）按順序研讀日出前、日出時、日出后天空景象的變化，想象文字描述的畫面，感受“奇觀”。（2）你能體會作者此時什么心情？（急切、盼望）練習把自己體會到的讀出來（3）如何把太陽向上升的過程具體寫出來呢？自主探究，教師指導。小組朗讀，質疑再探提出不懂的問題，教師梳理，提出學習的主問題。(如：作者描寫了日出時的哪些景象？文章采用了哪些表達方法？)教師引導學生解決。一、指導背誦，積累語言（1）、說說你經常用什么方法背誦文章？（先部分，后整體；理出思

8、路，按順序背；串聯重點詞語背（2）、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的段落。二、我會填1、 說說本課應用了那些表達方法。2、 海上日出這篇課文描繪了作者 的美麗景色，抒發了作者對 之情。 學生欣賞自主匯報齊讀自主匯報指讀小組合作學習生字，理解不懂的詞語自主探究四人組合作學習自主匯報交流評價提出疑問并探究自主完成同桌檢查。思考：讀了課文，你的感受是什么？指名學生說一說指名朗讀1、有感情的朗讀課文，邊讀邊畫出有關語句2、 先自主再合作學習3、 匯報交流并評價4、指名讀出自己喜歡的語句1、畫出疑難問題2、質疑匯報自主匯報交流激發學生學習興趣有疑才可解疑培養探究能力學習合作解決問題的能力讀中理解感悟學貴

9、有疑培養積累知識，能運用課文所學的表達方法讀中理解、讀中感悟，培養學生表達能力。明確學習任務讀中理解感悟培養提出問題解決問題的能力作業設計（可附頁）1、 詞語積累2、 仿照課文第三自然段的寫法，寫一段話，描寫一種自然景象。3、 用上“詞語采集”中的“目不轉睛、奪目、奇觀”三個詞語，寫自己觀察的一種自然現象，注意寫出其變化的過程和自己的感受。板書設計 7、海上日出 開頭 交代時間       地點                       日出前顏色變化：藍、紅、亮偉大的奇觀  日出時跳出海面：慢慢上升、光彩奪目       日出后云中情景：射進云里、透出重圍                結尾