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文檔簡介

1、個性化教育案例分析 一個叫小玫的女孩，生著一對水靈靈的大眼睛，活潑好動，上課總是安靜不下來，她常常手里拿著個東西玩，有時是一面小鏡子，有時一支筆，她最喜歡做的事情，就是拿一把小刀在書桌上搞“創作”，書桌上、座椅上、甚至墻壁上，常常留下她“創作”的痕跡。因此聽課效果大打折扣，學習成績可想而知，老師多次找她談話，效果甚微。隨著年級的升高，學習壓力越來越大，小玫的自信心每況愈下，整天沒精打采的。家長和老師都很著急。一次“偶然”的機會，小玫走進了學校的版畫室，她一下就被版畫室中陳列的精美的版畫作品吸引住了，而且看到版畫小組同學手中拿著刻刀專心致志搞創作的樣子，小玫的眼睛綻放出渴望的光芒。這一切，早已被

2、站在旁邊的版畫老師看在眼里，他微笑著對小玫說：“如果你喜歡，可以加入我們的版畫小組。”從那一天開始，小玫第一次拿起了刻刀。在韓老師的精心指導下，小玫對版畫產生了濃厚的興趣，她幾乎把所有的業余時間都花在了版畫上，一有時間就往版畫室里跑，一幅作品往往需要千刀萬刀才能成功，小玫卻樂此不疲，她的版畫創作漸入佳境，不僅在技法上進步很快，而且創意獨特。不久她的一幅以家鄉風物為題材的版畫作品在全省獲了二等獎，而且還發表了。小玫在學習版畫的過程中找到了極大的樂趣，感受到了成功，重新建立了自信，各科學習成績也得到了迅速的提高。當然在小玫學習的過程中班主任和美術老師始終配合默契，不失時機的因勢利導，終于使小玫從精

3、神狀態的低谷中走了出來，那一年高考，小玫以優異的成績考上了重點大學中國美院。小玫的成功似乎出于偶然，其實這個富有戲劇性的故事，就是一個典型的個性化教育的案例。小玫上課喜歡玩東西，靜不下心來，這是她的弱點，由于她的弱點在某一段時間處于一種不恰當的強化環境氣氛中，不僅影響了學習成績，更重要的是消磨了自己的斗志，甚至是摧毀了她的自信心，在這種情緒的影響下，她覺得自己什么都不如別人，一蹶不振，一度產生了輟學的念頭。后來老師抓住了她對版畫好奇的契機，激發她的興趣，挖掘她心靈手巧的潛在優勢，將她的弱點（好動，刻桌子）變成了優點（創作版畫），并著意在教育的過程中打造她的品質（專心致志，勤奮刻苦），使她的優點不斷得到強化和遷移，當她取得第一次成功的時候，她想，原來我也可以比別人強；當她不斷取得成功的時候，她發現，自己身上原來潛藏著如此巨大的能量。因此，她的心理強勢從一個點輻射開去，學習成績甚至同學之間的關系都得到了很大的改善。一個人自信心有了，對自己要求的標準高了，就會重新調整自己奮斗的目標，產生強大的動力，這時如果方法得當，效率就會提高，成功的把握就比較大。 試想，我們如果沒有充分關注到

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