1、人教版小學四年級上冊語文課件： 世界地圖引出的發現教學目標1認識本課的七個生字，能借助字典和聯系上下文，理 解不懂的詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。3體會科學家勇于探索大自然奧秘的執著精神，并能把課后的感受和同學交流。教學重點難點 從魏格納提出大陸漂移說的過程中領悟觀察、 思考、論 證的重要。課時安排：一課時 學法指導：自讀自悟，討論交流。教學過程一、初讀課文，了解內容1師：同學們，我們地球分為五大洲四大洋，你能說出 它們的名字嗎？ （學生回答） 可是，五大洲是怎么形成的呢？ 現在，讓我們一起去了解了解吧！2分學習小組學習課文：1）自讀課文，邊讀邊查閱工具書，理解生字新詞，

2、初步感知內容，并提出不懂的問題。2)小組內交流不懂的問題，再讀課文，思考：魏格納的 奇妙想法是怎樣產生的？有了這個想法后，他做了些什么？3用自己的語言簡要的復述課文，并說說讀了課文之后 的感受。二、探究課文，領悟道理1指導學生觀察世界地圖， 找到巴西和幾內亞灣的位置， 看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內亞灣凹進去的海岸線形 狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。2反復讀第5自然段，了解魏格納的“假想”是什么，理解“大陸漂移”的意思；并聯系上下文，體會魏格納的這 一假想是在反復地、仔細地端詳地圖上的一塊塊陸地和一條 條海岸線的形狀之后才得出來的。3讀第7自然段，要讓學 生理解，魏格納發現了一個什么重

3、要的證據，證明他的假想 是正確的。可以引導學生在閱讀中理解作者是如何推理的 中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。中龍是爬行 動物，不可能飛渡重洋。 中龍當時是生活在同一塊大陸上的。 所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。三、總結課堂，遷移升華1交流學習了課文，有什么感受和啟示。圍繞“魏格納 的重大發現靠的是什么”讓學生體會到：仔細觀察，認真思 考，反復論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。2學生可以繼續交流查閱到的有關大陸漂移學說的其他 資料。教學目標1.認識7個生字。能借助字典和聯系上下文，理解不懂 的詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內容。3.體會科學家勇于探索大

4、自然奧秘的執著精神，并能把 讀后的感受和同學交流。教學過程：一、引入：法布爾長期觀察昆蟲，成了的昆蟲學家，還寫出了享譽 世界的文學巨著昆蟲記 。那么德國的地球物理學家魏格納 通過一張普通的世界地圖會發現什么呢?二、自讀課文，感知內容1.邊朗讀課文邊查閱工具書，理解文中的生字新詞，小 組內可進行交流、探討。2.簡單的說一說文章的主要內容。三、默讀導讀和課文，質疑問難1.通過閱讀提出疑難問題，同學之間相互討論解決。2.師生共同歸納問題，老師指導解決。問題：(1)魏格納的奇妙的想法是怎樣產生的?有了這個想法之后，他做了些什么?(2)魏格納發現了什么重要證據，證明他的假想是正確的?(3)魏格納重大的發現靠的是什么?四、細讀課文，解決問題，交流所得1.老師指導學生觀察世界地圖，找到巴西和幾內亞灣的 位置，由此體會魏格納產生這種想法的原因。2.反復讀第5自然段，理解“大陸漂流”的意思，并用 自己的話說一說魏格納是如何仔細端詳地圖的。3.默讀第7自然段，記錄下作者進行推理的過程，然后 指名說一說。4.師生共同交流讀書體會，論證魏格納成功的原因