1、學生姓名 李瑤瑤 學 號 0 指導教師 王玉紅 專 業 學前教育 年 級 10學前2班 系 部 人文系 年 月 日許昌職業技術學院畢業設計(論文)誠信承諾書本人慎重承諾和聲明：所撰寫的«論游戲是幼兒園的基本教育活動»是在指導老師的指導下自主完成，文中所有引文或引用數據、圖表均已注解說明來源，本人愿意為由此引起的后果承擔責任。本畢業設計(論文)的研究成果歸學院所有學生(簽名) 年 月 日目錄1. 內容摘要_第4頁2. 關鍵詞語_第4頁3. 游戲有助于幼兒語言交際能力的培養_第5頁4. 游戲可以促進幼兒認知的發展_第6頁5. 游戲有助于幼兒創造力的發展_第7頁6. 游

2、戲可以促進幼兒社會性的發展_第7頁7. 游戲有助于學前兒童身體的鍛煉和成長_第8頁8. 游戲促進幼兒情緒的發展_第8頁9. 游戲有助于培養幼兒的創新精神_第9頁10. 參考文獻_第9頁游戲是幼兒園基本教育活動內容摘要：幼兒園教育以游戲為主要方式,這是教育行政部門規定的,也是教育專家認可的,經過實踐檢驗也證明是正確的。幼兒園教育以游戲為主,符合幼兒生理和心理發展發的規律。在游戲活動中,幼兒的心理過程和個性品質發展能夠得到發展。幼兒認知活動具有形象性和無意性的特點,形象性的特點,是幼兒不可能重要依附語言講授的方式進行學習;無意性的特點則是幼兒不可能較長時間集中注意于某一項單調的,缺少活潑性、趣味性

3、和變換性的學習義務。因而那種需要長時間集中注意的依附語言教授的方式進行的學習很不適應幼兒園教育。關鍵詞語：基本教育活動 游戲 在幼兒教育領域里，長期以來占統治地位的教育觀是以知識傳遞為價值取向的學科中心主義，幼兒園采用學校教育方式以教師為主導、以學科為基礎在運轉，所以幼兒園出現重科學輕游戲的小學化傾向。從20世紀60年代開始我國的幼教法規都提出幼兒園要以游戲為基本活動，但在實際工作中，游戲并沒有被重視，特別在人才競爭的前提下，作為作業的教育活動更加受到重視。興趣班、特色園的盛行把游戲擠至角落，甚至不少孩子被剝奪了游戲權利。在幼兒園，教師們甚至把游戲也當成作業上，使僅有的一點游戲也被異化。新大綱

4、提出游戲作為幼兒教育的基本活動必然要求徹底改變現狀，不僅要把游戲的權利還給兒童， 還應通過教育去實現教育目的。首先游戲是兒童的基本活動，這不僅是因為兒童最喜歡它，它占有兒童的時間最多，更重要的是游戲最適合兒童發展，最能滿足兒童發展需要，能最好地促進兒童成長。由于學前兒童在游戲中生活、在游戲中學習、在游戲中成長的特點，而將幼兒教育與小學區別開來，以游戲為基本教育活動成為幼兒教育的特色。其次，由于幼兒園游戲區別于自然狀態下的游戲，它是在教育的特定環境下進行，因而具有教育性特點，幼兒園游戲已將游戲因素與教育因素有機結合。把兒童在游戲中的主體性體驗、游戲性體驗看作是人的最本質的需要，是教育最重要的內容

5、。所以，幼兒園的游戲在幼兒教育里是作為教育的基本活動而存在的。它包含在所有的幼兒園教育活動之內。我們把游戲看作是幼兒教育的基本活動，這是對幼兒的人格和權利的尊重，是對幼兒身心發展特點、兒童學習成長的特點的尊重，是對幼兒教育規律的尊重。只有讓游戲伴隨著童年，讓孩子的生活充滿希望和歡樂，讓教育隱含在游戲之中，使游戲既能保證教育上的自由，又能使兒童發展的過程實行自主建構，才能促使幼兒個性健康的發展?？傊?，一方面兒童在游戲中滿足各種發展需要，實現自主發展；另一方面教師通過游戲完成教育價值引導。幼兒游戲是幼兒教育活動系統的基礎。一、游戲有助于幼兒語言交際能力的培養游戲對幼兒語言的掌握同樣具有重要的作用，

6、許多事實已經表明，我們決不能依賴大量說教來發展孩子的語言，因為幼兒語言發展的關鍵就在于使他們有機會以各種方式練習說話。所以我在教學過程中經常組織角色扮演的游戲，讓孩子們扮演不同的角色，學習不同角色講話的語氣和內容，游戲中難免會遇到一些困難，或表述不清，經老師的指導或自己平時的觀察模仿，使幼兒的語言表達能力越來越強。語言交往能力是一種體現個性特征的綜合心理能力，也是兒童適應生活、適應未來發展的一種基本能力，而游戲是培養兒童這種能力的重要途徑。游戲對于幼兒來說，是他們最早、最基本的交往活動，游戲過程本身就是兒童交往的過程。兒童在游戲中常常需要將視覺信息、聽覺信息以及主觀感受、愿望或要求轉換成語言，

7、或者根據別人的意圖作出言語的反應。在游戲中，兒童與成人、兒童與兒童之間雙向互動過程中的交往語言學習隨處可見?？梢哉f，交往語言是在主動參與活動的過程中構建的。例如：在游戲“娃娃家”中，扮演母親的孩子對同伴態度不好，同伴就提出抗議：“媽媽說話不是這樣的，媽媽說話是輕輕的，很溫柔的?！卑缪菽赣H的小孩子清楚地知道自己不是“媽媽”，但是她又必須改變自己的語言輸出方式，盡力去模仿“媽媽”說話的口氣，操持“家務”，照料“孩子”，分派家里人的“工作”，并與周圍人交往，這樣她就能比較自然地學會交往語言。二、游戲可以促進幼兒認知的發展游戲有助于幼兒感知覺的發展，從而帶動認知的發展。感覺和知覺是人生最早出現的認識過

8、程；兩歲前兒童依靠感覺和知覺認識世界；感覺和知覺在36歲兒童的心理活動中仍占優勢。所以說認知水平的提高直接影響到幼兒的能力的發展。在皮亞杰看來，此階段的孩子處于前運算階段，這一階段的主要特點是思維開始運用象征性符號進行，出現表征功能。兒童可以一物換一物，雖然他們不以實際的運作進行思維，但具體形象性的思維方式使他們憑借事物的表象來進行思維，在游戲中，特別是良好的伙伴關系使幼兒能積極主動地參與到游戲活動中來，游戲活動，同伴們的行為表現，在幼兒的大腦里儲存了豐富的表象，他們的記憶和語言有了鮮活的材料，從而有助于認知能力的發展。游戲是幼兒自由結伴進行的，它能給幼兒帶來歡樂和滿足。例：游戲“幼兒園”，幼

9、兒扮“老師”不僅模仿老師上課，帶孩子做游戲，也模仿著老師體貼、愛護學生的情感、態度等。這使幼兒的情感不斷得到豐富。又如游戲“理發店”讓幼兒扮“理發師傅”和“顧客”，讓孩子們自由發揮，充分開展游戲。這樣做，能幫助幼兒了解到社會分工、理解人與人之間的關系，學會熱情地為別人服務和對別人為自己的服務表示謝意。引導幼兒在游戲中學習評價自己和他人以及正確表達自己情感的方法。四、游戲有助于幼兒創造力的發展 游戲是培養幼兒創造力的手段之一。心理學家把兒童的創造力描述為“回憶過去的經驗，并對這些經驗進行選擇、重新組合、以加工成新的模式、新的思路或新的產品”的能力。幼兒不僅從外界吸取知識經驗，而且還想把自己頭腦中

10、的豐富想象表達出來，游戲能夠滿足幼兒的這種需要。 (1)游戲是自主自愿非強制性的自由活動  正是因為游戲的這些特征，使游戲為幼兒提供了自由想象的空間。自由想象是創造性思維的一個重要條件。不能較好的自由想象則是阻礙創造性思維的原因之一。而游戲恰恰為幼兒提供了自由想象的空間。在游戲里，幼兒模仿成人生活而非照搬生活。在現有條件基礎上通過自己的想象完成。如幼兒把“雪”當做鹽。把“小草”當做青菜等。幼兒在游戲中，既能展開想象的翅膀，在假想的情景中自由地從事自己向往的活動，又不受真實活動所要求的條件（知識、技能、工具等）限制。因此，游戲作為一種特殊活動，為幼兒提供了自由想象的空間，從而有利于幼兒

11、創造力的發展。兒童在游戲中體驗自由，追求著自由，也在創造著自我，創造著世界。游戲是兒童自由與創造的生活源泉。  （2）游戲是極富創造性的活動  游戲是我們培養和發現創造力的一個最自然、最好的通道。望遠鏡的發明，就是產生于孩子創造性的游戲之中。16世紀，荷蘭一位叫漢斯的眼睛商有一個聰明又好動的孩子，這個孩子經常到磨鏡房，獨自玩起了鏡片游戲。他把近視片和老化片放在一起，一會兒拉開距離，一會兒又放近一點。當他一前一后舉起鏡片向前望時，不由得驚叫起來。原來透過兩層鏡片，遠處的景物被大大拉近了。就這樣。眼睛商從兒子的游戲中發現了鏡片的奧妙，和磨鏡工人一起，不斷鉆研，終于發明了望遠鏡。

12、可見，科學的發現，有時候是很偶然的，但偶然的發現里，離不開創造力的表現。如果沒有孩子在游戲中的濃厚的興趣和好奇心，也就不會有望遠鏡這項偉大發明。好奇心使孩子不停地游戲，游戲使孩子保持好奇心，好奇心是創造的驅動力。五、游戲可以促進幼兒社會性的發展幼兒在游戲中作為集體的成員，開始學會相互理解，并共同遵守規則，學會與人相處，借助于游戲，兒童的社會交往能力得到了鍛煉與發展。社會性發展是指兒童從一個生物人逐漸掌握社會的道德行為規范與社會行為技能，成長為一個社會人，逐漸步入社會的過程。它是在個體與社會群體、兒童集體以及同伴的相互作用、相互影響的過程中實現的。特別是在角色游戲中，兒童通過扮演各種角色，學會理

13、解別人，并嘗試體驗長大后可能成為角色。在游戲中，他們首先學會發現自我，他們了解自己是什么樣的人，自己的行為會帶來什么樣的后果，別人會對自己有什么樣的反應，自己會對別人有什么樣的反應等。在游戲中根據參與人數的多少，游戲分為單人游戲和多人游戲。顧名思義，單人游戲是一個人獨自參與并完成的游戲，多人游戲(也可以叫做合作游戲)是由兩個或兩個以上的人共同協作才能完成的游戲。游戲常常以多人游戲的形式出現，多人游戲是游戲的主要成分。在多人游戲中，富含著社會性教育因素，有分工協作，有人際交往，有相互尊重與諒解，甚至有社會責任和義務。在這里，孩子們學到了他們作為社會人應該具有的一面，為他們融人社會，真正地成為社會

14、的一員打下了良好的基礎。幼兒在游戲的過程中有些游戲可以自己進行，比如爬滑梯，但是更多的游戲都是需要與別的幼兒合作，比如搭積木，老鷹捉小雞，蹺蹺板等，這樣就要學會與別人合作，這樣可以克服孩子以自我為中心的習慣。幼兒的很多游戲是模擬社會的，比如醫院，市場，超市，幼兒通過想象在這些情景中進行游戲和交流，這樣可以鍛煉孩子的思維能力和想象力，同時又在了解社會。六、游戲有助于學前兒童身體的鍛煉和成長在童年的游戲中，有大量的運動性游戲，也是兒童十分感興趣的游戲形式。當孩子們在跑、跳、攀登、爬的活動中，加快了血液循環，促進新陳代謝，并且增強體力，使他們的動作變得協調、身體越來越結實。而兒童在從事玩沙、繪拼圖等

15、需要小肌肉活動的游戲時，可以訓練手指、手腕、手掌的靈活性，以及手眼協調能力，使兒童變得更加靈巧。如在體育游戲“栽樹”中，通過讓幼兒過山洞，過草地，過小橋等。發展幼兒的鉆、爬、平衡等能力，促進幼兒大肌肉群的發展，使動作趨于協調。各種體育游戲中，包含了如攀登、追逐、跳躍、跳繩、滑滑梯等形式的運動，幼兒的運動能力伴隨著游戲水平的提高而提高。七、游戲促進幼兒情緒的發展游戲是兒童表現情感的一種重要方法。孩子們在游戲的時候往往全神貫注、無拘無束，顯露出自己的真正本性。因此游戲好像是兒童情緒的晴雨表，教師可以從游戲中觀察了解到兒童的喜怒哀樂。如一個小女孩抱著她心愛的洋娃娃，溫暖地撫摩、親熱、說悄悄話，也充分

16、表現了孩子愉悅美好的心理感受。游戲是兒童克服情緒緊張的一種重要手段。孩子們可以在游戲中學習解決問題的方法。如他們選擇一件玩具。這個玩具代表了他所懼怕或不喜歡的東西。在游戲中操作和擺弄它，能夠使兒童消除害怕或者厭惡的情緒，重新獲得自信，解決問題。如兒童在現實生活中害怕打針會恐懼,但在游戲中樂意玩醫生和護士的游戲，在游戲中兒童扮演醫生或護士，津津有味地玩著打針的游戲從，游戲中克服那種緊張情緒。游戲是兒童產生高級心理現象的重要源泉，是兒童社會化的重要途徑。游戲也是幼兒的天性，是符合學前兒童年齡特點的一種獨特的活動形式。在幼兒園里，游戲已被納入有目的、有計劃的教育活動。我們逐漸認識到游戲是幼兒有效的學

17、習段，是幼兒最喜歡的活動。幼兒園教育以游戲為主,符合幼兒生理和心理發展發的規律。在游戲活動中,幼兒的心理過程和個性品質發展等都能夠得到發展。八、游戲有助于培養幼兒的創新精神游戲有助于培養幼兒創新精神游戲內容豐富，通俗易懂。幼兒在享受游戲樂趣的同時，教師應適時適度地插入指導：或提供相應材料、或提供方法、或啟發引導，使游戲順利進行下去。這種指導的目的是為了更好的開展游戲，教師靈活機智的參與引導，在激發幼兒潛意識創造力的同時，滲透著雙邊互動的教育方法，讓幼兒產生興奮感，使活動氣氛更加融洽，易于幼兒創造力的發揮。教師啟發性的指導，促進幼兒思維的流暢性。幼兒在游戲中遇到困難，創造性思維受阻時，教師的幫助指導，能使幼兒的思維得到暢通。如：有一次，幼兒在玩“小孩小孩真愛玩”的游戲，邊說邊坐，當進行到“摸摸這、摸摸那、摸摸xx再回來”這一環節時，游戲反復幾遍后，幼兒視線中的可摸的東西已經不多了，發口令的幼兒不知如何是好。這時我靈機一動，順口說：摸到老師再回來”,邊說邊向一邊跑去。幼兒一下反應過來，都追著想摸到老師。游戲從摸靜的東西轉換為摸動的“老師”，氣氛一