1、開展自主互助學習，打造高效英語課堂武陟縣寧郭鎮張莊中學 石小霞2010年4月開展自主互助學習，打造高效英語課堂武陟縣寧郭鎮張莊中學 石小霞課堂教學是實施素質教育的主要陣地，實踐能力和創新精神的培養，應該首先從課堂教學上予以突破。隨著新課改的繼續深化和素質教育的大力推行，優化課堂結構、提高課堂教學效率，已是一個迫在眉睫的任務，尤其對初中英語來說。那么，什么是高效課堂？如何才能提高英語課堂效率呢？所謂“高效課堂” 就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。從教師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。二是教學的過

2、程必須是學生主動參與的過程。三是教學中適時跟進、監測、反饋、消解，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。 從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。我校采用“課案導學-小組互助 當堂鞏固”的教學模式,走在了課堂教學改革的前列，學生自主互助學習已蔚然成風。在這里，就如何打造新課程標準下的 英語“高效課堂”，結合自己的教學實踐談幾點

3、膚淺的體會。我校的課堂教學改革主要從兩方面入手：一是教師的備課、上課，二是學生的學習。一、教師的備課、上課 。教師的備課不再是傳統的寫教案，而是精心地為學生設計課案。課案是集課前的預習、課堂的學習、課后的復習為一體的，是學生學習知識的主要載體，這就對教師們提出了一個較高的要求，在授課之前必須對教材有一個全方位的了解。教師在課前要先搜集多方面的資料，完成自己的個案，然后經過教研組的集體備課討論，最終形成一份適合于學生學習的課案。一份課案從確定學習目標、重難點，到自主學習指導，從自主學習檢測到課堂小結，每個環節都凝聚著我們教師們的智慧和心血。二、學生的學習 。學生的學習不再是傳統的聽老師講，而是自

4、主、互助地完成學習任務，使學生們“讓我學”的思想轉變為“我要學”的思想。學生的整個學習過程主要分為三部分：第一，課前的預習。在學習之前，老師會將準備好的課案發給學生，由學生根據課案上的自主學習指導進行預習，對將要學習的內容有一個大致的了解。對于不理解的內容要記錄下來，以備課堂上討論。第二，課堂上的小組互助學習。這是學生學習的重要部分，主要解決新知識中的重難點和學生不理解的內容。通過小組或全班討論，學生共同完成學習任務。真正做到了將課堂還給學生，學生是學習的主人。第三，適時地進行復習。學生要利用雙休日 進行簡單地復習，復習內容以課本和課案為主，通過復習將本周所學的知識掌握得更加牢固。經過 一年多

5、時間的課改實踐，我校“自主互助，當堂鞏固”的教學模式得到了全校師生的一致認可，學生的整體素質也有了明顯的提高。在新課程改革的颶風行動中，我校走在了全縣的前列。邁出了打造高效課堂，提高課堂學習效率 的第一步。在英語教改實踐中，我深深地體會到了以下幾點： （一 ）要高效就要有充分的課前準備。課前要充分的預設、制定合理的目標、巧設難點的突破等。沒有預設的課堂是放任的，雜亂無章的，也就是低效的。教師要制定合理的教學目標，制定目標就如同打籃球，欄架高了，學生投不到，自然喪失信心；低了，輕松將籃球灌進框，沒有戰勝困難的喜悅。目標的制定，要考慮好中差三類學生，要讓差的有所得，中的有發展，好的有突破。巧設練習

6、，突破難點，鞏固重點。因此課案的設計遠比過去的寫教案要求高得多，單靠一個人的智慧是絕對不行的，而教師集備正是為了克服這一弱點。我們英語組以年級教研組為單位，每周集備兩次，每次集備兩節時間。教師們在一起集思廣益，各抒己見，把自己個案中最優秀的部分展示給大家，因此最后定型的課案就是教研組每個成員個案中精華的集中。課案實施中出現的不足則是下一次集備首要的討論話題。憑著每個教師的高度負責精神，課堂改革一年多來，我們的課案確確實實對學生的自主學習起到了巨大的指導和促進作用。使相當一部分學生具備了一定的自學能力，掌握了好的學習方法，養成了良好的學習習慣，而這也正是新課程標準對我們當前教學提出的要求。 （二

7、 ）要高效就必須當堂檢測，發現不足，及時糾正。我們的課案設計中“自主學習檢測”和“課堂反饋檢測”這兩部分 就起到這樣一個作用。“自主學習檢測”主要檢查學生基礎知識的掌握情況，也就是預習檢測。英語作為一門語言，要求學生完成的預習任務就是會讀寫本課的單詞、短語和句子。這在傳統教學中往往放在課堂上和課外時間進行，導致學生課業負擔很重，學得很辛苦，效率卻很低下。現在把課外的任務變成課前進行。 “課堂反饋檢測 ”部分則相當于復習，對本節課重難點知識進行檢測，起到當堂鞏固的作用。（三 ）要高效就必須適時調整課堂狀態。要避免注入式、滿堂灌、教師講、學生聽的傳統，要讓課堂成為活動的場所，成為體驗的陣地，唯有實

8、踐和領悟得來的知識，才可以內化為自己的知識。我們學校使用課案指導學生學習，教師真正實現了角色轉換，由過去課堂的主體變為現在的主導， 成為學生學習的指導者，學生課堂展示的欣賞者。在課堂改革中，我們秉承的原則是“10+35”。即教師的講最多不超過10分鐘。真正把課堂還給學生。新課程標準強調要以學生為中心，只有調動起學生學習的積極性，我們的課堂才會充滿生機和活力，才能實現高效課堂。課堂教學的根本目的或最終歸宿是學生學得怎么樣。在學生的英語學習方面，我有如下幾點感想： （一）首先要讓學生養成良好的預習習慣。預習不是看看書而已，還要考慮一些基本的問題，比如是什么？為什么？這樣可以嗎？新學的知識和之前的知

9、識有什么聯系等等。這樣聽起課來自然就更有把握了。可是很多學生尤其是剛升入初中的初一學生，來自農村，沒有一點英語基礎，根本不會預習，怎么辦？ 陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學”。科學的學習方法，是高效的前提。科學預習是關鍵，指導學生善于發現問題，并自己去尋求方法，確切說是先學后教，這是有效教學規律之一。為了培養學生的預習習慣和自主學習能力，我們在開學初花費了一個月的時間，教學生掌握了英語學習最重要的工具-音標，使學生有了學英語的“拐杖”。對于每一課出現的較長的不符合讀音規則的單詞，老師先教給班里接受能力較強的學生，再讓這些學生領讀，實現“兵教兵”。學校專門設了三節公共

10、自習，在自習課上要求學生獨立思考，獨立解決自己能解決的問題。不會的問題留待課堂上小組討論解決，小組解決不了的才由老師講解。為避免學生盲目預習，我們在課案中精心設計“自主學習指導”部分，用語言輔之以圖片等一步一步引導學生完成課前預習，強調學習目標、學習重難點，使學生對第二天課堂上所學知識做到心中有數，并獨立解決一部分簡單的知識。 課堂上成了同學們展示風采的舞臺，老師只負責糾正同學們展示中出現的錯誤和學習中的疑難問題。這樣做不僅僅節約了課堂時間，改變了傳統教學中“教師講，學生聽”的低效教學狀況，更重要的是改變了學生的學習觀念，使他們充分認識到學習是自己的事情。 （二）其次要養成良好的課堂學習習慣。

11、 學生是學習的主體，課堂教學是否高效自然也主要看學生學習的效果。在和諧的氣氛中，在充滿自信的時候，學生的學習效果最好，效率最高，課堂的高效也就水到渠成了。因此，要讓學生養成良好的課堂學習習慣。 在學生獨立學習的基礎上，積極開展小組合作學習不失為提高課堂學習效率的好方法。課堂上以小組為單位共同探討預習中的疑問，組內和組間互助學習，充分發揮小組成員的積極性，對學習中的薄弱環節進行監控、反思、調節、補救，增強學生的學習效能感。小組的組建，要關注學習差異，也關注個性特質，讓課堂充滿團隊合作氛圍。同時通過小組合作評價制度調動學生的參與，我們適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂更大面積高效作準

12、備。打造高效課堂由許多因素決定，教師的專業素養，教師的專業技能，教師的人格魅力，教材的難易程度，教師對教材的處理，多媒體的使用，課件的制作，教師對學生學習情況的了解，教師對學生層次的分析；學生的學習習慣，學生的語言基本功等。尤其教師是最主要的導演：教師的知識淵博，學生就會崇拜；教師是幽默的學生就會感興趣；教師具有良好的人格魅力學生就會喜歡；教師對教材的分析很透徹，學生就會有明確的目標去掌握知識的重點，很透徹的理解難點；教師對每個學生很了解，知道個體差異，在課堂上就會照顧到每位學生；教師的精力充沛、充滿活力、富有激情，也會把學生影響的激情四射、熱情高亢；教師引導到位、適時點撥決定了學生思維的發展