1、2022角的初步認識教學設計角的初步認識教學設計在教學工作者開展教學活動前，通常需要準備好一份教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是我整理的角的初步認識教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。角的初步認識教學設計1教學內容：人教版義務教育課程標準實驗教科書？數學二年級上冊第38、39頁。教學目標：1、知識目標：初步認識角，知道角的各部分名稱；會初步比較角的大?。荒鼙嬲J角和用尺子畫角。2、能力目標：通過讓學生觀察、操作分析、比較，培養學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發展學

2、生與同伴合作解決問題的意識，并培養學生初步學習用自己的語言表達解決問題的大致過程和結果。3、情感目標：結合生活情景認識角，使學生感受角與生活的密切聯系，并在探索角的過程中獲得成功的體驗。教學重點：讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，能用尺子畫角。教學難點：讓學生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關。教具準備：三角板，活動角，五角星紙片等。學具準備：直尺，三角板，帶孔木棒，等教學過程：一、激趣導入師：今天老師還給大家帶來了一份禮物，認識它嗎？（五角星）師：那你們知道它為什么叫五角星嗎？生：因為它有五個角。師：你可真聰明，那你能指出它的角都在哪里嗎？ 生：指角 師：不錯，這就是它的角，其

3、實在生活中還有很多角，這節課我們就來好好認識角好嗎？（板書角的初步認識）這就是這節課我們要學習的新內容角的初步認識二、探究新知。1、 聯系實際，找角師：小朋友們剛才能夠指出五角星中的角，一看大家就很聰明，老師忍不住想考考大家，我們這里有一張美麗的校園情景圖，大家能找出這幅圖中隱藏著的角嗎？我要看看誰的眼力最好。生：到前面指角師：看來大家個個都是火眼金睛，這么快就找出了這里面的角。2、找生活中的角。師：同學們觀察得很仔細，在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎？在小組內把你看到的角說給別人聽，看哪個小組找到的角最多。（小組活動：找角）設計意圖：立足三維目標，讓課堂和

4、諧平等。學生以小組為單位從身邊找角，并且互相說說，一方面充分體現了教學的民主性，給每個學生創造了均等的學習、參與的機會，使每個學生都有了展示自己的機會；另一方面使學生經歷了從現實生活中發現角、認識角的過程。使學生體會到數學并不神秘，數學就在日常生活中，就在自己身邊，使學生感受到數學與現實生活的密切聯系，培養了學生學習數學的興趣和意識。對碰二：初步感知，指角認角1、指角。師：哪個組的同學想先把你們組找到的角指給大家看？（注：所有學生指角的過程都是點了一下角的頂點處。）2、出示紅領巾、數學書。這些平時用的實物中有角嗎？誰來指一指？3、引導正確指角。師：老師明白了，同學們指出的角原來是這樣一個圖形（

5、邊說邊在黑板上點一個點），這是個角嗎？（不是，這是個點）。師：對，這是個點，剛才同學們指的不就是這樣嗎？想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來？在小組里討論一下，再指指看。4、同桌互相指角。師：哪位同學能指給大家看一看？師：現在同學們指角的時候，不光指了一個點，還指出了兩條直直的線，也就是這樣一個圖形（出示現成的角），但大部分同學的指法還不對。想不想看看老師是怎樣指角的？（演示）出示幻燈片，練習指角、辯角。5、角的各部分名稱師：想不想知道角的各部分名稱，打開數學書39頁看誰先找到答案。小結：角是由一個頂點和兩條邊組成的。（學生做筆記）設計意圖：在這里，學生感知到的角是生活中的角。所以在指角時

6、指的是角的頂點處。教師沒有去急著幫學生糾正語言與動作，而是充分利用了學生認知過程中的“盲點”巧妙地引導學生自己發現錯誤，把學生對角的認識自然地從生活實際過渡到數學知識，同時通過幾次“指角”，使學生逐步建立了正確的“角”的表象。然后自然地引出角的各部分名稱。對碰三：動手操作，比角1、體會角的大小。（1）教師演示活動角（兩條邊張開一些）：你發現角怎么樣了？怎么會變大的？（板書：張開）（兩條邊收攏一些）：這個角怎么樣，怎么又會變小的？（2）小結：角的大小就是兩邊張開的大小。（3）改變角的大小。你能把自己做的角變大變小嗎？學生上臺展示，教師結合講評。出示圓形紙折的直角，能做一個比這個角小一些的角嗎？那

7、么小很多的角應該怎么折呢？演示釘子板上的角，把剛才做的角變大些，變小些。設計意圖：讓學生通過自己的操作來感知角的大小是與兩條邊張開的大小有關的，為下面比較的大小作好準備。2、比較角的大小。（1）觀察法。師生拿出活動角，教師做出一個角，引導學生做出比老師小和角，找兩個小朋友的角和教師的角比。怎么樣？（學生回答）（2）重疊法。引導學生觀察剛才兩個小朋友的角，誰的大一些？學生想辦法比較，指名上臺演示，得出重疊法。一條邊要對齊，看另一邊張開的大小，再確定角的大小。鞏固重疊法。同桌做兩個角，比一比，教師巡視，指名兩個學生演示一下。（3）體會角的大小與邊長無關。教師拿出活動角，引導學生做出比老師大的角。把

8、角的邊剪短，思考：這樣的角小了嗎？學生說理由并用重疊法證明角的大小沒變。用自己的胳膊形成一個角，把角變大，再變大，想想，你的胳膊變長了嗎？把角變小再變小，想想你的胳膊變短了嗎？出示幻燈片，練習比角。設計意圖：讓學生在實踐操作過程中體會、理解角的大小與兩條邊又開的大小有關這一知識點。注重了學生的觀察、操作與體驗，培養了學生的探索意識和創新意識。對碰四：體驗感悟，畫角師：現在大家已經會比角了，那你能嘗試畫一個角嗎？1、學生看書，勾畫出畫角的方法，邊畫邊讀。2、學生嘗試畫角，指幾名同學板畫。3、教師示范畫角，邊畫邊講解怎么畫角。4、再畫一個角，標上角的各部分名稱。課堂小結：同學們，這節課我們一起認識

9、了角，動手比了角，畫了角，還在生活中找到了很多的角，其實，只要你善于觀察，生活中處處都有數學。角的初步認識教學設計2教學目標：1、結合生活情境認識角，知道角的各部分名稱。2、知道角有大小，會比較角的大小。3、初步學會用直尺畫角。教學重難點：重點：知道角的各部分名稱。難點：知道角有大小，會比較角的大小。教學過程：一、創設情境，目標導學1、播放暖場音樂一閃一閃亮晶晶2、出示主題圖，板書課題師：（出示三小校門照片主題圖）走進我們整潔美麗的校園，隱藏著好多好多的數學知識，有三角形的小旗子、長方形的匾額這么多的圖形就組成了我們美麗的校園，今天我們來學習一種新的圖形角（板書），你能找到角嗎？生獨立思考、同

10、桌交流、教師指名多位學生上臺展示師：當這些生活中的物品脫去華麗的外衣，像這樣形狀的圖形就是我們今天要認識的新朋友角。二、合作探究，互動雅學（一）角的特征教學過渡：（板書抽象的角）請大家認真觀察，這些角它們有什么共同點？獨立思考，指名多位同學說1、教師歸納：所以角有一個尖尖，我們把它叫做頂點。還有兩條直直的線，我們叫做邊。2、同桌互說3、小結：所以我們說角有一個頂點和兩條邊。和老師一起說一說。4、數學游戲：誰的眼睛明又亮過渡：為了獎勵大家，老師想和你們玩一個游戲，你們想玩兒嗎？（1）第一關：判斷角。出示紅卡：第1題師：我們來比一比，看看誰是火眼金睛，最快地找出這些圖形中哪些是角，哪些不是。請拿出

11、紅卡第一題獨立思考、同桌互查、全班匯報師小結：所以我們在判斷一個圖形是不是角，或者找角的時候，都要用到角的特征。角有一個尖尖的頂點，和兩條直直的邊，有一個條件不滿足，那么它就不是角。（2）第二關：找生活中的角（指角，并說明原因）出示紅卡：第2題師：大家都會判斷這些是不是角，其實角在生活中處處可見，這本數學書上就有好多角，在這個面上，這里有角，這里也有角，在這個面上呢，這里有角。（摸面、圈角、指頂點和邊）師：那這個物品的哪些表面有角呢？你能上來指一指嗎？師小結：我們從生活中的物品抽象出了許多數學角，希望大家以后也用數學的眼光觀察生活中的物品。（二）角有大小過渡：生活中處處都有角，我們這把折扇也可

12、以看作是一個角1、課件演示，感受角有大小。2、小結：所以角有大有小。3、比角師：這怎么比?。浚ㄉ吓_演示說理由）4、折角（出示學習指南卡）師：誰愿意和大家分享自己折的角？請大家豎起耳朵認真聽。（2組上臺匯報，展示一組奇形角）是角嗎？（三）畫角1、自主嘗試畫角2、播放動畫，規范畫角3、拍照作業，欣賞角三、點撥指導，提升領悟反思小結：到這里，我們和小精靈的旅程就要結束了。通過今天的學習，你知道了和角有關的哪些知識？師：我們不僅知道了角有一個頂點，兩條邊，還知道了角有大有小，通過比、折、畫的方式認識了角。那你們能用今天的知識解決藍卡嗎？請拿出藍卡第一題。角的初步認識教學設計3學習內容：九年義務教育人教

13、版小學數學第四冊第三單元38、39、40頁角的初步認識基于標準：結合生活情境認識角，了解直角、銳角和鈍角。基于教材：本節課是在學生已經初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上教學的。同時這部分內容又是今后學習角的基礎，對于二年級的兒童來說，如此抽象的圖形會讓他們難以理解，所以教材在編排上從孩子熟悉的校園生活場景圖導入，教材把這些角都用色線標示出來，由此引出角，讓學生了解到角就在我們的生活中。通過例1，從三種實物中抽取出角，在此基礎上介紹角的各部分名稱，說明角的特征。然后讓學生通過動手折一折來進一步感知角，最后讓學生畫一畫自己制作的角，教材這樣的安排是從學生已有的知識和生活經驗出發，根據兒童的年齡

14、特點，讓他們通過動手實踐、自主探索、合作交流的方式，符合數學課程標準所倡導的理念。基于學情：該年齡階段的學生主要是以具體的形象思維為主，抽象思維有待發展，對建構角的概念有一定的難度。但本節課是在學生已經初步認識了長方形、正方形、三角形的基礎上學習的平面圖形，并且在日常生活中可以隨處觀察到角，對角有了一定的感性認識。所以在教學中要創設與學生生活相聯系的情境，從學生已有的知識和經驗出發讓他們通過動手實踐，自主探究、合作交流等方式，經歷“感知角形成角的表象構建角的概念深化角的認識鞏固角的概念”的教學環節，學生能夠在輕松愉快的學習氛圍中認識角，做到“做中學，樂中學”。學習目標：1、結合教材主題圖，能找

15、出生活中的角，能說出角的各部分名稱。2、會用尺畫角，能比較角的大小。學習重難點：1、能找出生活中的角，能說出角的各部分名稱。2、用直尺畫角，能比較角的大小。教具學具：課件、三角板、硬紙條、圓形紙等。教學思路：這一節課的教學對象是二年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心。在整個教學過程中，通過讓學生找一找、折一折、畫一畫等多種形式的活動，讓學生積極動眼、動手、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節課的教學活動。評價設計：交流式評價：通過師生、生生對話交流，在交流中對學生進

16、行評價。表現性評價：通過學生回答問題情況，適當對學生進行點撥。選擇性評價：通過評價樣題檢測學生對知識點的掌握情況。評價方案：1、通過課堂觀察、提問，檢測目標1達成。2、通過練習檢測目標2的達成。學習流程：（一）激趣導入，揭示課題教師出示一個信封，里面裝著一個圓形，露出一部分。師：同學們，我們來玩一個猜圖形的游戲好嗎？是這樣的，請你們猜一猜老師手中的信封里面裝的是個什么圖形？教師再出示一個信封，里面裝著一個長方形。露出其中一個角讓學生猜測。師：我們再來猜一猜怎么樣，猜猜這個信封里面又會是什么圖形？師：這次你們為什么不猜成圓形？你是根據什么來猜測的？師：對，大家真聰明（邊說邊取出長方形）。這可是個

17、長方形，大家數一數這個長方形有幾個角（四個），這就是我們今天要認識的圖形朋友角。（板書課題：角的初步認識）（二）動手操作，探究新知。1、初步認識角（幻燈片出示課本38頁主題圖。）師：同學們，生活中到處都有角，讓我們一起去找一找，美麗的校園里哪里有角。（學生觀察主題圖并從中尋找角）2、觀察角在校園里有角，在我們的生活中許多物體上也有角，我們一起來看看吧。（出示39頁例1）師：老師給這些角脫去美麗的外衣，這些就是數學中的角。請小朋友仔細觀察這三個角，思考一下這三個角有什么相同地方。和同桌說說。生匯報：都有一個點兩條直直的線角的每一部分都有自己的名字，教師指著第一個角講解角的各部分名稱，再指著第二個

18、角讓學生說各部分名稱，最后教師說角的各部分名稱由學生指出來。師：一個角有幾個頂點幾條邊？小結：每個角都有一個頂點，兩條直直的邊。練習：判斷下面這些圖形是不是角？（有這個重要的發現，就能判斷這些圖形是不是角）根據角的特征找一找在我們的周圍那里有角。角真是無處不在，在我們學過的圖形里也有角，看一看，是什么圖形。3、折一折出示一張圓形師：圓里有角嗎？那你能動手折一個角嗎？動手折一折。用折的角碰一碰手心有什么感覺？這個尖尖的部分是角的頂點，再摸一摸角的邊有什么感覺？4、感悟角的大小這是同學折的角，這是老師折的角，一樣大嗎？看來角是有大小的。角的大小是我們要研究的重要的數學問題。請同學們有準備好的卡紙做

19、一個角。展示一個學生的角。它的兩條邊會活動，在數學里叫活動角。老師領著學生做活動角變大變小的游戲。師：和同桌說一說你的角是怎么就變大的，怎么就變小的。（讓學生說說，老師示范再說一說）（老師拿出一個邊很長的角。）師：誰能用活動角做一個比老師的角大的角？怎么知道那個角大呢？怎么比？（讓學生示范比一比）練習：播放動畫紅角和藍角的大小之爭先猜一猜那個角大再看動畫?？偨Y：角的大小和邊的長短沒有關系，和兩條邊叉開的距離有關。5、畫角師：今天小朋友認識角，那你們想畫角嗎？如果讓你畫角，除了用到紙，筆，你認為還可能需要什么？（教師演示畫角，并說明畫角的方法。）師：你們想試試嗎？一起來畫一個角吧。畫完后再畫一個

20、和剛才的角大小不一樣的角。課堂總結：1、今天我們認識了角，誰來說一說這節課你有什么收獲？2、欣賞生活中的角教師小結：角的知識還有很多，很多，今后我們還會繼續學習。角的初步認識教學設計4一、激趣引新談話：剛才我們欣賞了美麗的稻香小鎮望亭，魚米之鄉美景盡收眼底。你們看到了哪些景物？問：看，在這些物體上，你能找到哪些曾經學過的圖形？師：小明同學也有發現，聽，他發現了什么？問：你們發現角了嗎？角是怎樣的呢？揭示課題：今天這節課就讓我們一起走近角、認識角、研究角。（板書課認識）（設計意圖：課前視頻稻香小鎮望亭動感的畫面，震撼的音樂，一方面給學生帶來感官的沖擊，一方面幫助學生回憶并再現之前學過的平面圖形，

21、畫面中藏著要認識的新的圖形角，如此憶“形”引“角”，順其自然地引入了本節課所要研究的新問題，學習在不知不覺中已經開始。）二、探索悟新（一）認識角1、指角師：老師這里有一把三角尺，三角尺上有角嗎？請同學們拿出三角尺，指一指角。教師用筆描出“。”，然后取走三角尺。問：這是角嗎？師：那應該怎樣正確的指角呢？（邊示范邊講解）先指這里的一個點，再沿著兩條邊指，最后像這樣在兩條邊之間畫一條弧線，這就是角。生跟著老師一起指一指，再同桌互相指一指。指出課件中物體上的角。師：這些物體上有很多的角。為了把這些角看得更清楚些，我們把物體上的一些角移下來（課件演示角下移過程）標上角的標記，它們就成了數學上的角。（設計

22、意圖：多次教學實踐研究表明：學生找“角”容易，指“角”困難。教師基于學生的認知起點，對不準確的指角方法進行糾正、示范，充分發揮教師的主導作用，實現向“數學化”的過渡，在此基礎上，組織學生通過不同層次的指角活動，不斷強化對角的形狀的感知，為之后的抽象和概括提供必要的經驗支撐。）2、認識角的各部分名稱和特征問：小朋友們仔細觀察這些角，它們有什么相同的地方？師：這些尖尖的地方，有它的名字，叫頂點。（板書：頂點）直直的'線是角的兩條邊。（板書：邊）問：一個角有幾個頂點？幾條邊？指名學生回答，課件依次出示角的頂點和邊。師：角都是由一個頂點和兩條直直的邊組成的。（設計意圖：通過比較不同的角，找到共

23、同的特征，使學生越來越清晰地建立起角的表象，同時也培養學生的歸納能力）（二）鞏固角的基本特征1、判斷辨析，再次鞏固角的特征師：課前我們欣賞了美麗的北太湖風景區，你們想去玩嗎？想去看美麗的油菜花海嗎？那必須通過稻草人的考驗才能順利到達目的地，小朋友們，你們有信心嗎？稻草人1：歡迎同學們來參觀油菜花海，請跟我來吧！稻草人2：小朋友們，我要先考考你們的判斷力。課件出示想想做做第1題，下面哪些是角，哪些不是角？師：是角的，我們用這個手勢表示（），不是的用這個手勢（×）。學生判斷，指名說說理由。稻草人3：你們的判斷力真強，我要給你們點個大大的贊！繼續跟我來吧！2、找一找生活中的角。稻草人4：小

24、朋友們，角隱藏在我們生活的每一個角落，你們能找到身邊物體上的角嗎？同桌合作，互相指一指、說一說。3、數一數圖形中的角（想想做做第2題）稻草人5：小朋友們，想進入油菜花海大門就必須輸入正確的密碼。密碼是由每幅圖角的個數組成的數，看你們是否能順利找到密碼，進入油菜花海！加油！指名學生上臺數一數，寫一寫。師：小朋友們，你們輸入的密碼是否正確呢，讓我們一起喊出“開門大吉”，好嗎？課件出示油菜花海視頻，視頻最后有綠化帶工人在修剪樹枝。（設計意圖：練習設計遵守循序漸進的原則，富有層次。通過角的辨析，生活中找角、指角，以及在圖形中找角等一系列活動，進一步鞏固角的認識，明晰角的特征，同時讓學生初步認識到，角作

25、為圖形中的一部分，是隱含在很多圖形中的。）（三）感受角的大小師：為了使景區更美，油菜花海路邊的綠化帶里，園林工人正在修剪樹枝。（課件出示綠化帶工人修剪樹枝的兩張圖片，一把剪刀張開得大，一把剪刀張開得小。）問：小朋友們，你們看到角了嗎？仔細觀察剪刀上的角，你們有什么發現？指名回答。師：也就說明角是有大小的。（板書：角有大?。﹩枺耗銈兿氩幌胗H自動手創造一個角？師：老師給大家準備了一個神奇的造角工具，請同學們拿出來，創造一個角，完成后舉起來讓大家看一看。學生活動。啟發：我們做出的角稱為活動角。現在我們就好好地來利用這個活動角，看看你的本事大不大！請聽要求師：這是老師做出的角，用你的活動角做一個比老師

26、做的角大很多的角。再舉給大家看一看。問：你是怎么做的？用你的活動角做一個比老師做的角還小很多的角。做好的舉起來。問：你是怎么做的？師：通過做角活動，你有什么發現嗎？指名學生邊回答邊演示。師：我們一起來感受下。把角變大，再大一點，變小，再變小一點。問：現在你知道角的大小與什么有關嗎？生：角的大小與兩邊張開的大小有關。同桌兩人各做一個角，比一比誰做的角大一些，誰做的角小一些。做好的角不能變哦。學生活動，教師巡視，指名交流。師發現憑觀察難以比出大小的情況，教師讓兩位學生到講臺前舉起角。問：這兩個角，哪個大，哪個??？學生意見不一。師：有什么好方法來比較出這兩個角的大小呢？指名學生上臺來演示比較的過程，發現這兩個角的大小相等。問：你是怎么比較的？生：把頂點對齊，再把一條邊對齊。課件出示邊長不一樣的兩個角，問：這兩個角呢？哪個大，哪個小？怎么比？師：見證結果的時候到了。課件演示重合。課件演示把角的兩條邊慢慢拉長，問：如果把這個角的兩條邊拉長，角會變大嗎？課件演示把角的邊慢