1、2022巨人的花園教學設計15篇巨人的花園教學設計作為一無名無私奉獻的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是我精心整理的巨人的花園教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。巨人的花園教學設計1學情分析：四年級的兒童已能學習運用歸納、演繹、類化和對比推理的思維方法。因此，中年級兒童學習方法的選擇和運用應充分考慮機械識記法和意義識記法的交叉滲透性，直觀形象法和抽象邏輯法的自然過渡性。課文分析：這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里

2、玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。教學目標1、能根據課文想象畫面，明白快樂應與大家分享的道理。2、能和別人交流自己的感受。3、有感情的朗讀課文教學難點：1、想象畫面，體會巨人在行動上和

3、心理上的變化。2、體會這篇童話在表達上的突出特點。教學課時 ：二課時教學過程第一課時一、 引入1出示幻燈。2了解圖上有什么人、什么景?(圖上有小孩、一個巨人，他們在春天的花園里快樂地嬉戲。)3師：就在這個花園里，發生了奇妙的故事，請大家自由朗讀課文巨人的花園。二、初讀課文，讀準字音1、學生自由讀課文。明確自學要求：（1）讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。（2）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。2、學生自學，教師巡回指導。3、檢查自學效果。教師出示難讀的詞語，指名讀，開火車讀，齊讀。旅游、告示牌、喊叫、嚇跑、重懲、自私、光顧、冰雹、縮在

4、、吼叫、瓦片、苦惱、荒涼、大斧、4、學生分段朗讀課文，檢查是否讀的正確、流利。5、學生用自己喜歡的方式再讀課文，你能說說這個故事講的是一件什么事嗎？（教師巡視，學生讀書。）出示提示語練習歸納：（1）巨人外出旅行時的花園。許多孩子都喜歡到巨人的花園里玩耍。（2）巨人旅行歸來時的花園：巨人趕走孩子，砌起圍墻，花園進入了漫長的冬天，巨人凍得縮在屋子里。（3）春天又來臨時的花園：巨人在小孩的啟發下，醒悟了，趕緊砍倒了圍墻，孩子們又回來了，巨人和孩子們快樂地在花園里玩兒著。三、感受花園的美麗和變化1、題目是巨人的花園，花園是巨人的私有的財產，你覺得巨人的花園怎么樣？課文是怎么描述的？學生默讀課文，找出有

5、關的句子回答。幻燈出示（它的花園里開滿了五顏六色的鮮花，十分迷人。）指名讀，讓人覺得這花園的確很美麗。這么美的花園，大家想不想讀，請大家帶著向往來讀課文。2、巨人的花園是漂亮的，迷人的，但是，這巨人的花園的景色會發生變化，讀課文思考：巨人的花園有孩子時什么樣？沒有孩子時什么樣？從哪兒看出來的？畫出有關句子。學生交流所畫的句子。估計學生的答案： 有孩子時：它的花園里開滿了五顏六色的鮮花，十分迷人。沒有孩子時：巨人的花園仍舊是冬天的景象，花不開，鳥也不來，只有一塊孤零零的告示牌。白色的雪覆蓋著草，霜給所有的樹枝都涂上一層銀色。裹著皮衣的北風興沖沖的跑來了，整天在園子里四處吼叫。冰雹穿著一身灰色的衣

6、服，在花園里繞著圈子跑，把巨人屋頂的瓦片弄壞了一大半。四、作業師：同是春天，為什么巨人的花園會有如此大的變化呢？課下同學們快讀讀課文，找找答案吧！巨人的花園教學設計2教學目標：1、多種形式讀課文，根據課文內容想象畫面。品味課文生動、形象、準確的語言。2、明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。3、喚起學生的情感體驗，激勵學生成為一個有愛心的人。教學重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。激發學生閱讀童話的興趣。教學難點：體會這篇童話在表達上的突出特點。教學準備：多媒體課件教學流程：一、激趣導入課前游戲：老師知道大家都很喜歡童話故事，那么我們來做個跟童話有關的小游戲，好不好

7、？看圖片猜童話。請你認真看圖片，然后猜一猜，這是來自哪篇童話？（課件出示：圖片）你們知道得真多！是呀，童話伴隨著我們成長，我們快樂著！老師發現今天的你們格外精神，這節課老師就和大家一起張開想象的翅膀再一次飛進王爾德筆下的巨人的花園。（板書課題、生齊讀。）二、趣中探疑1、一提到花園，在你的腦海中會出現怎樣的畫面，用你積累的詞句描述一下。啊！太美了，那么巨人的花園又是什么樣呢？2、指名讀文，你覺得故事中的這個花園怎么樣？3、交流個體感悟。（可能：漂亮、神奇、變化多端）誰能帶我們走進巨人漂亮的花園?(交流后課件出示：那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。)4、集體朗讀：好美的

8、花園呀，讓我們一起去美美地享受這花園的美麗。(齊讀)5、范讀想象：這一次有了新的要求，同樣讀這幾句話，腦海里要浮現出畫面。請把眼睛閉上，靜靜地聆聽。(教師范讀)你仿佛看到什么了?聞到了什么?聽到了什么?6、感受歡樂：當學生說聽到了孩子們的歡笑聲時，出示：“花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。”過渡：看，花園四季交替多正常啊!可巨人的加入就使這個花園發生了變化。花園是怎么變的，請大家用心默讀課文，邊讀邊畫句子。7、讀文思考：（課件出示）三、交流感悟1、這可真是一個神奇的花園啊!忽而春意盎然，忽而寒冬臘月。原本一年四季正常交替、景色美麗的花園，為什么會有如此大的變化呢?(學生匯報)是的，與其說是花園

9、在變化，還不如說是人在變化。當巨人面對孩子們一次又一次地進入他的花園，他的態度怎樣呢?（1）再次默讀課文，劃出有關語句。（2）交流，點撥：態度：生氣相關語句：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”理解“四處逃散”，想象理解巨人嚇壞孩子們的情景畫面。讀好這句話的語氣，正確把握巨人的生氣程度。相關語句：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”巨人的花園教學設計3一、教材簡析這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不叫，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從

10、墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成為孩子們的范圍，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感動無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如：巨人砌墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。二、學習目標、認識個生字，會寫出個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄

11、香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。、有感情的朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。、明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。三、教學建議、引導學生理解詞語，了解課文的基本內容時，可以采用先學后指導的教學方法，先放手讓學生獨立閱讀，在學生獨立閱讀的基礎上，抓住人物態度的變化、感覺的變化和花園情景的變化，通過朗讀、想象等方法感悟童話所提示的道理，體會課文表達上的特點。、引導學生體會課文在表達上的特點時，可以讓學生在明白了童話所揭示的道理之后，深入揣摩自己喜歡的部分。形式上不拘一格，如果對故事情節感興

12、趣，可以與同學合作演一演；如果對童話的語言感興趣，可以深入讀讀有關段落；如果對人物形象感興趣，可以與同學展開人物形象的討論，在充分交流的基礎上，引導學生把自己喜歡的句子抄寫下來。、引導學生體會童話所揭示的道理時，應主要采用朗讀和想象的方法，緊緊抓住巨人的表現與花園里的情景展開教學。如：對比巨人回來前后花園里的情景：巨人回來前，花園是什么情景？回來后，又是什么情景？（先讀課文，用課文中的話說；再讀課文，邊讀邊想象，用自己的話描述；最后通過朗讀表現這種情景）又如，對比巨人醒悟前后的變化：巨人醒悟前是什么樣子的？醒悟后又是什么樣子的？應當怎樣讀巨人醒悟前的話？在充分朗讀和想象的基礎上，組織學生讀后有

13、什么體會，或是有什么發現。四、教學設計引導學生圍繞“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”這個問題進行研讀，巨人醒悟前是什么樣子？醒悟后又是怎樣？應該怎樣讀巨人醒悟前的話：、研讀課文二至八自然段，體驗巨人在行動上和心理上的變化： 指出文中的句子讀一讀、畫一畫、說一說。 讀了這一大段話，你有什么發現：讓學生體會對比朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。、指導朗讀，能以贊賞的語氣讀讀這一些自然段。、再讀二至八自然段，體驗童話故事想像神奇的特點： 讀一讀，說說你有什么感受 再讀一讀，把你的感受讀出來 你還想到什么情景？能模仿書中的句式說一說嗎？、學生朗讀巨人醒悟前的對話： 自由朗讀，一邊讀一邊想像。 指

14、名學生多人次朗讀。五、資料袋童話：童話是兒童文學的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構故事，其語言生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，多采用夸張、擬人、象征等表現手法編織奇異的情節。幻想是童話的基本特征，也是童話反映生活的特殊藝術手段。童話主要描繪虛擬的事物和境界，出現于其中的“人物”，是并非真的假想形象；所講述的故事，也是不可能發生的。但是童話中的種種幻想，都植根于現實，是生活的一種折射。童話創作一般運用夸張和擬人化手法，并遵循一定的事理邏輯展開離奇的情節，造成濃烈的幻想氛圍，形成超越時空制約、亦虛亦實、亦幻猶真的境界。此外，童話也常常采用象征手法塑造幻想形象，以影射、概括現實中的人事關

15、系。王爾德：世紀后期英國著名的作家、詩人、劇作家，唯美主義的代表人物。他在英國文學史上具有特殊地位。在他安息處的墓碑上，他被譽為“才子和戲劇家”。王爾德一生只為世人留下了篇童話，分別收錄在年出版的快樂的王子故事集和出版的石榴之家，他的作品追求語言的表達效果。他的童話，講述性的特點很強。幾乎所有和王爾德熟識的人在回憶他時，都會提到王爾德無以倫比的口才。讀他的童話，每每讓人覺得，這位生活在世紀維多利亞時代的偉大作家，依然在和我們娓娓交談。巨人的花園教學設計4主要內容巨人的花園很漂亮，孩子們都很喜歡去花園玩耍。巨人回來后，把孩子們趕出花園，并砌上圍墻，禁止孩子們入內。從此，園子里花草凋謝，白雪覆蓋，

16、春天不再降臨。在小男孩的啟發下，巨人終于明白了沒有孩子就沒有春天的道理。于是，他拆掉圍墻，把花園還給了孩子們，和孩子們幸福的生活在一起。寫作特點文中通過多處對比的寫作方法來展開故事片情節，提示道理：巨人砌墻前和砌墻后園子里景色的對比;巨人砌墻后，村子里和園子里景色的對比;巨人對對待孩子們的態度的對比以及砌墻后和拆墻后感受的對比。教學目標1、讀熟本課生字詞，有感情地朗讀課文，并根據課文中的描述展開想象。2、讀懂課文，明白快樂應該和大家分享的道理。教學重點引導學生了解故事內容，激發學生閱讀童話故事的興趣。教學難點體會這篇童話在表達上的突出特點。教學過程第一課時一、導入新課同學們，喜歡看童話故事嗎?

17、向大家介紹一下你們看過的童話故事吧!(學生暢談)是啊!童話故事就像一個奇妙的夢，讓我們可以自由地飛翔。今天，老師就來和大家一起張開想象的翅膀，飛進王爾德筆下的巨人的花園去感受花園的神奇和美麗吧。二、展開想象的翅膀，走進神奇的花園(一)、檢查生字詞。昨天我們預習了這篇課文，現在相互檢查一下同學們對生字詞的認識情況，看看哪些同學讀得最好。(出示生字卡片，檢查生字)(二)、讀讀課文，想一想：巨人回來之前，花園里的景色是什么樣的?找出描寫花園景色的句子，并畫上“”。春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。1、請大家輕聲地讀一讀這句話，一邊讀一邊想象一下這個園子里是什么樣子的。2、請把你

18、看到的畫面講給大家聽，好嗎?3、這種畫面給你什么樣的感受?(快樂、自由、溫暖、舒適、幸福)4、你能讀出這種快樂和溫暖的感覺嗎?試試看。5、美麗的花園，快樂的孩子們。多么美好的生活啊!可惜，這種快樂很快就結束了，因為花園的主人巨人回來了。巨人回來后，看到在花園里玩耍的孩子們，他說了些什么呢?又做了些什么呢?請同學們把35段齊讀一遍。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌。6、你們覺得巨人這樣做好嗎?你想對他說點什么呢?三、在對比中去體驗花園的神奇1、不久，冬天來了。這個冬天，巨人過得快樂嗎?請

19、自由讀讀課文第六段，找出描寫巨人生活情景的句子，劃上“”。巨人孤獨的度過了漫長的嚴冬。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天為什么這么荒涼呀?”2、自由讀讀這兩句話，說說你有什么感想。3、春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。可巨人的花園里卻是什么樣子的呢?再讀讀第六段，分別找出描寫村子里和花園里景色的句子，并劃上波浪線。春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。4、自由地讀讀這兩句話，說說這兩句話分別給你怎樣的感受?村子里：溫暖幸福鳥語花香花園里：寒冷荒涼孤獨寂寞5、同一個村子，同一個春天

20、，景色卻截然相反，這真是個神奇的花園。請大家帶著不同的感情去讀一讀這兩句話。6、通過這種對比，讓我們體會到了巨人的孤獨和花園的荒涼，也讓我們體會到一些做人的道理。而對比也正是這篇課文中最為突出的寫作特點。故事中，作者大量運用了對比的寫作手法，來展開故事情節，揭示道理。除了上面的對比之外，你發現還有哪些對比呢?請從文中找找看。砌墻前和砌墻后，園子里景色的對比：春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人對待孩子們的態度的對比：趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌。于是，他立刻拆除圍墻，

21、把花園還給了孩子們。砌墻后和拆墻后感受的對比：巨人孤獨、的度過了漫長的寒冬巨人裹著毯子還瑟瑟發抖，他想：“今天年的冬天為什么這么冷，這么荒涼呀巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比幸福。7、像這真是一座神奇的園子，一堵圍墻就令它發生了巨大的變化。大家想一想，巨人為什么要砌這堵墻?(不讓孩子們去園玩耍)巨人的目的是達到了，可是他卻孤獨的度過了漫長的嚴冬。而且，花園里也是天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的冬天怎么這么冷，這么荒涼呀?”后來，在小男孩的啟發下，拆掉了圍墻。拆掉圍墻后的巨人，生活又是怎樣的呢?請讀讀課文最后一段。劃出描寫巨人感受的句子。拆墻后：巨人生活

22、在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比幸福。8、你能讀出這種幸福的感覺嗎?試試吧!(砌墻后，巨人的生活是孤獨、凄涼的，朗讀時我們要讀得低沉、緩慢;而拆墻之后，巨人的生活是幸福、快樂的，我們就應該讀得歡快、熱烈一些。現在請大家帶著不同的感情去讀一讀第6段和最后一段。)四、小結從這種對比中，我們發現，這圍墻不僅使園子由美麗變得荒涼，更讓孩子們遠離巨人，讓巨人失去歡樂。所以，如果我們想成為一下快樂幸福的人，就應該走進孩子們中間，也讓孩子們走進我們的生活中去。五、作業：背誦自己喜歡的部分。板書設計：砌墻前：自由快樂溫暖舒適幸福砌墻后：寒冷荒涼孤獨寂寞第二課時一、復習回顧砌墻前的花園是什么樣的?給我們怎樣的

23、感受?砌墻之后的花園又是什么樣的?給我們怎樣的感受?二、兇惡、自私的巨人(一)、當巨人看到孩子們在花園里玩耍時，生氣的把孩子們趕起了，請找出他趕孩子們時說的幾句話：很生氣：誰允許你們到這兒來玩的!又發脾氣了：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去!喂!你趕快滾出!(二)、請大家注意觀察一下，這幾句話都用上了什么標點符號。1 、感嘆號一般用來表達什么樣的語氣?(強烈的語氣)2 、你能讀出這種強烈的語氣嗎?這三句話的語氣一樣嗎?(一次比一次嚴厲) 3 、巨人大聲斥責孩子們時，一定很兇吧，你能想象一下他當時什么樣的神態嗎?(學生想象、交流)4 、誰愿意模仿巨人的語氣神態來表演一下。(三)、議一議：你

24、覺得巨人做得對嗎?你想對他說點什么?三、回歸善良的巨人(一)、當巨人第二次把孩子們趕走后，還有一個孩子沒跑，請你想象一下，他那雙會說話的眼睛會對巨人說些什么?“做人不要太自私自利.”巨人，這個冬天你過得快樂嗎?巨人，雖然你擁有整個花園，可你過得快樂嗎?(二)、不僅那個小孩子的眼睛會說話，其實我們每一個人的眼睛都會說話，信不信?例如：上課時，我們注意力不集中的時候，老師就會用眼睛對我們說回答問題時，當我們太緊張，一時回答不出來，這時候，老師那雙會說話的眼睛又會對我們說當我們拿著試卷請爸爸媽媽簽名時，爸爸媽媽會看看試卷，看看我們，那雙眼睛仿佛在向我們說(三)、最后，巨人明白了什么?沒有孩子的地方就

25、沒有春天。喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!1、說一說，你是如何理解“沒有孩子的地方就沒有沒春天”的。讀讀課文6、7自然段，看能不能找出具體的事例來說明“沒有孩子的地方就沒有春天。”春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子還瑟瑟發抖，他想：“今天年的冬天為什么這么冷，這么荒涼呀花園里草翠花開，孩子們的歡笑合花園增添了不少春意。與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。3、多么鮮明的對比啊，有孩子，花園里便生機勃勃;沒有孩子，花園里便一片荒涼，讓我們去讀出這兩種不同的感覺吧。4、齊讀6、7自然段

26、。(四)、巨人終于從花園的變化中發現了自己的錯誤，最終拆掉圍墻，和孩子們生活在一起，感到無比幸福，你能帶著這種幸福感把最后一段讀一讀嗎?(五)、讀了這個故事，你有什么收獲?快樂應與人分享做人不能太自私自利要知錯就改自私的人是沒有快樂的沒有孩子的地方就沒有快樂巨人的花園是大家的花園四、小結：生活中，我們也有過巨人這樣的經歷嗎?例如：當你帶來一本有趣的故事書時，同學們向你投來羨慕的目光，當你有一個有趣的玩具，同學們表現出渴望看一看的興趣時，你是怎么做的呢五、作業(一)、把這個故事講給爸爸媽媽聽。(二)、想象一下，巨人和孩子們在一起的幸福生活會是怎樣的，把你所想象到的寫下來，并與同學們交流。板書設計

27、：巨人的花園=大家的花園草翠花開歡笑春意沒有孩子就沒有春天鮮花凋謝樹葉飄落冰雪覆蓋快樂應該與他人分享美好的東西也應該與他人分享巨人的花園教學設計5教學目標：1認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“洋溢、草翠花開、訓斥、凝視、拆除”等詞語。理解“洋溢”的意思及用法。積累文中描寫景色的詞句。2能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據課文想象畫面。3通過朗讀、品味、想象，感受童話的有趣，明白快樂應該和大家分享、做人不能太自私的道理。教學重、難點：想象畫面，體會巨人的行動和心理變化，在層層讀悟中理解童話所揭示的道理。教學過程：一、導入，激發情趣1交流：如果我沒猜錯的話，大家都喜歡讀童話。童話那動人的故事

28、和優美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。你讀過哪些童話?哪個童話給你的印象最深?2導入：今天我們來學習英國作家王爾德寫的一則童話巨人的花園。有人稱這篇童話是童話中的“完美之作”。(板書課題，指導“巨”的筆順，齊讀課題)你們想不想走進這花園中去?二、初讀，感知大意1通讀：自由認真讀課文，把課文讀通讀順，讀準生字詞。2感知：巨人的花園給你留下了怎樣的印象?(教師板書：美、變)隨機進行字詞教學：(1)講“美麗”，獎勵讀描寫花園美麗的詞語：綠樹成陰、草翠花開、陽光明媚。再請學生補充說詞。(2)講“荒涼”，獎勵讀描寫花園荒涼的詞語：北風呼嘯、狂風大作、鮮花凋謝、冰雪覆蓋。(3

29、)巨人很兇惡，讀寫巨人兇惡的詞語：訓斥、叱責、任性、冷酷。3再讀：有選擇地讀課文，加深印象。三、美讀，感受“美麗”和“歡樂”1交流語句：誰來讀描寫花園漂亮、美麗的句子?(交流后課件出示：那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。)2自由朗讀：讀書不僅要讀在嘴上，更要讀到心里。試著讀一讀，能不能讓自己進入到這美麗的花園中?(指名讀，推薦讀)3集體朗讀：好美的花園呀，讓咱們一起去美美地享受這花園的美麗。(齊讀)4范讀想象：這一次有了新的要求，同樣讀這幾句話，腦海里要浮現出畫面。請把眼睛閉上，用耳靜靜地聆聽。(教師配樂范讀)你仿佛看到什么了?聞到了什么?

30、聽到了什么?(交流，適時補充“鳥語花香”等成語)5感受歡樂：當學生說聽到了孩子們的歡笑聲時，出示：“花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。”(1)理解詞語：“洋溢”是什么意思?(充滿、蕩漾、流淌)把意思放到句子中讀句子。(2)學會運用：辨析?下課了，操場上洋溢著孩子們的歡聲笑語。”“知道山里惟一的老師就要離開這個山村，孩子們傷心地哭了，屋子里洋溢著孩子們的哭聲。”兩個句子是否正確，明確“洋溢”往往用于比較歡快的場面。然后進行造句訓練。(3)想象說話：巨人的花園里常年洋溢著孩子們的歡聲笑語，想象一下，面對這美麗的花園，這些孩子會說些什么呢? (建議學生運用文中的語句)6熟讀成誦：帶著這樣歡樂的心情，

31、帶著這種美妙的感受，老師和大家一起合作讀這段話，如能背誦更好。四、研讀，探究“變化”，感悟寓意過渡：看，花園四季交替多正常啊!可巨人的加入就使這個花園發生了變化。花園是怎么變的，請大家用心默讀課文，邊讀邊畫句子。1讀文找句：生再次讀文，劃句子，交流。2抓點研讀：當學生講到“但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天”時，出示語段：但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀”讀了這段話，你感受到巨人的花園怎樣的特點?(荒涼)能把你的這種感受帶到文字中去讀一讀這段話嗎?(自由讀，指名讀)屏幕繼續出示加粗字體：春天終于

32、來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀”現在讀這段話，你有了怎樣的感受?齊讀。當學生講到“與此同時，鮮花凋謝”一句，出示句子：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。“與此同時”是在什么時候?之前花園是怎樣的呢?聯系上下文，用上文中的詞句，把花園一瞬間的前后變化說一說。(適時補充“春意盎然”等成語)3歸納梳理：當巨人外出，孩子們玩耍時，花園 。而當巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻 。當孩子們再次偷偷鉆進花園玩耍時，花園又 。而當巨人訓斥孩子們

33、離開時，花園卻又 。最后，當巨人拆除圍墻時，花園又 。4過渡引疑：這可真是一個神奇的花園啊!忽而春意盎然，忽而寒冬臘月。原先一年四季正常交替、景色美麗的花園，為什么會有如此大的不同呢?(學生回答)是的，與其說是花園在變化，還不如說是人在變化。當巨人面對孩子們一次又一次地進入他的花園，他的態度怎樣呢?再次默讀課文，劃出有關語句。5想象理解：學生交流后課件出示：當巨人看到 “誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”他想： “好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去!”于是，他 “喂!你趕快滾出去!”聯系上下文想象一下，巨人每一次訓斥孩子的時候，心里是怎么想的，當時的表情怎樣?這三句話什么地方相同?(都有

34、“滾出去”三個字，都是感嘆號)巨人如此強烈地讓孩子們滾出去，是為了什么?(獨自享受花園的美景，不讓孩子們享受快樂)6交流想法：好一個自私的巨人!為了獨自享受快樂，竟然訓斥孩子們離開花園。如果你是這些孩子中的其中一個，你想告訴他什么?7揭示寓意：巨人最后明白了什么?出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!(1)巨人明白了這句話，你明白了嗎?(引導學生理解句子)(2)任性、冷酷的心喚來的是寒冬，那么，要喚來春天，就應該擁有顆怎樣的心呢？8美讀末段：巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。 (出示畫面)瞧，他們相處得多和諧，玩得多開心哪!讓

35、咱們隨著孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最后一個自然段。(配樂朗讀)9想象美景：你能想象此時的花園會是怎樣一番景色嗎?景如何，人又如何呢? (要求學生盡量用上黑板上的詞語)六、寫話，深化認識1寫話訓練：巨人和孩子們在一起，多么快樂，多么幸福。為讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，巨人特意想請大家幫忙，幫他寫一塊告示牌插在花園門口。你們愿意幫助他嗎?最好能寫一段話，可以用黑板上的四字短語恰當地描繪花園的美景來吸引孩子們；也可以用上這些詞寫一寫有了孩子們的到來，花園不再怎樣了；還可以寫巨人的心里想法，表達對孩子們的歉意。寫完后四人小組互相交流。(教師巡視)2集體反饋：表揚有創意的回答。巨人的花園教

36、學設計6語文教學中要引導學生自讀自司自學探究為基礎，大力提倡自主探究的合作方式，充分調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度，我使朗讀成為學生學習探究的重要手段，讓學生在自主民主的氛圍中學習，自主地讀說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇目意蘊深刻的童話，讓每一位學生都受到心、認識生字，會寫字。正確讀寫鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等詞語。、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。、讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。、多媒

37、體。（制作動畫片）、生字卡。、搜集神秘花園的音樂帶。二教時。第一課時一、情境導入、情境：播放多媒體：童話那動人的故事和優美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。今天就讓我們進入那美妙的世界中。、齊讀課題，你有什么想問得嗎？學生可能提出以下問題巨人是個怎樣的人？巨人的花園里發生什么事了？花園有什么特點？、教師揭題：古人云：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀巨人的花園。二、初讀感知、教師出示自讀要求：畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，或者聯系生活經驗理解詞語，讀通句子讀完以后，想想自己能解答同學們提出的哪些問題、學生自主讀書。、檢查自學：出示

38、生字卡片，檢查認讀生字情況。出示新詞鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語。各自交流自己是用什么方法理解詞語：指名分段朗讀課文。三、再讀課文、以小組為單位，練習把課文朗誦通順流利。、課文主要寫了什么事？指名回答補充。四、指導書寫、出示生字溢、允、墻、牌、添、訓認讀，自己想辦法記住字型。、你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？、重點指導以下字的書寫：允應該讀 yn 第三聲，不要讀成 rn，yng 。添字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細。、生書寫練習，教師巡視。五、抄寫生字六、布置作業預

39、習，畫出能體現花園特點的句子。巨人的花園教學設計7第一課時設計理念這篇課文是英國作家王爾德寫的一篇童話故事。主要是通過巨人建、拆圍墻的故事，啟示學生克服自私的缺點，提倡知過即改的精神，體會與人共享的幸福和歡樂才是真正的幸福和歡樂的道理。我在教學設計中，主要是讓在學生感知課文的基礎上提煉文章中心。作為四年級學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。教師在設計中必須憑借教材讓學生展開想象的翅膀盡情暢想。這樣，孩子們不僅學會了讀童話，而且也為成為一個小童話家而汲取養料。語文教學中要引導學生自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調動學生的情感

40、體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。我使朗讀成為學生學習的探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生都受到心靈的震憾和啟迪。教學目標1認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開”“鮮果飄香”“洋溢”“允許”“隆冬”“孤獨”“狂風大作”“雪花飛舞”“草翠花開”等詞語。2有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。3讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。教學重點引導學生了解故事內容，想象畫面，體會巨人思想感情變化的原因。教學難點：體會這篇童話在表達方面的突出特點。

41、教學準備1多媒體課件。2巨人的花園故事原著。教學流程一、情境導入老師：同學們，喜歡看童話故事嗎？童話動人的故事和優美的語言，總能把我們帶入美好的情境。今天我們來學習英國作家王爾德寫的巨人的花園，（老師板書課題）有人說這則童話堪稱“完美之作”。今天就讓我們一同走進王爾德筆下的童話世界，去感受童話的無窮魅力吧！老師：請同學們齊讀課題，讀了課題之后，你最想知道什么？老師：解開疑問的最好方法就是品讀全文，讓我們在字里行間尋求答案好嗎？二、初讀感知（一）出示自讀要求請學生選擇自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準字音，認清字形，讀通句子。讀完以后，想想巨人的花園留給你的印象最深的是什么。（二）學生自由讀書（

42、三）檢查自學（多媒體課件出示生字詞）1檢查生字認讀情況。2出示詞語：洋溢、允許、隆冬、孤獨、荒涼、增添、訓斥、凝視、火辣辣、任性、冷酷、凋謝、拆除，自己試一試，指名學生讀，齊讀。3、出示一組詞語，說說有什么發現。綠樹成陰、鮮果飄香、草翠花開、北風呼嘯、狂風大作、冰雪覆蓋老師小結：兩組詞語寫出了巨人的花園兩種迥然不同的景色，讀到這兒你有什么疑問嗎？（預設：為什么會有兩種不同的景色？）讀了課文，你知道為什么嗎？三、研讀三次訓斥，讀懂巨人的自私（一）老師：請同學們自由讀課文，用直線標出巨人叱責孩子們的話。學生勾畫，教師巡視（二）學生匯報他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾

43、出去。”可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！”“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。（課件出示三句話）1、研讀第一句。1）指名讀巨人斥責孩子們的第一句話，同學們想象一下，巨人斥責孩子們的時候心里是怎么想的？（表演讀）巨人生氣了，這真是一件可怕的事，孩子嚇壞了，四處逃散。巨人卻在花園周圍（學生答：砌起圍墻）豎起一塊（學生答：“禁止入內”的告示牌）2）那么在巨人訓斥孩子們之前和之后，花園里的景色分別是怎么樣的呢？找到有關句子，請你把這種不同通過朗讀表達出來。指名有感情讀，課件出示句子。3）老師：當孩子們再一次來到巨人的花園前，看到這高高的圍墻和擋在他們前面的“禁止入內”的告

44、示牌，會怎么想怎么做呢？你覺得孩子們怎么樣？4）老師：我們再來看看砌起了圍墻后的花園。孩子們再也不來巨人的花園了，園子里是怎么樣的一片景象呢？指名讀句子。巨人不明白為什么今年的春天這么冷？聰明的同學你明白嗎？5）老師：陪伴著巨人的除了荒涼和寒冷，還有什么？（孤獨）是呀，巨人在寒冷的園子里飽受孤獨和寂寞。當高墻外面鮮花怒放的時候，孩子們歡樂地在花叢中玩耍的時候，高墻內當高墻外面綠樹成陰的時候，孩子們在樹陰下蕩秋千的時候，高墻內當高墻外面白雪皚皚，孩子們歡樂地在雪地上堆雪人打雪仗的時候，高墻內6）老師：沒有了明媚的陽光，沒有了盛開的鮮花，沒有了飄香的果實，沒有了歡樂的笑聲，只有呼嘯的狂風，飛舞的雪

45、花，同學們，你們覺得巨人生活在這樣的花園里，心里是怎樣的一種感受？2、研讀第2次斥責1）老師：所以當陽光再一次照進巨人的窗子，春天又悄悄來到他的花園的時候，巨人的心情激動極了。出示句子，指導有感情朗讀。2）可是，他等啊，盼啊，好不容易盼來了春天，卻又看到令他厭惡的孩子們，于是他又大發雷霆，趕走了孩子們。這洋溢著春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄后，再次被冰雪覆蓋。出示句子，有感情朗讀。是什么趕走了春天？（可怕的訓斥）3）出示第2次訓斥的句子。指名讀讀句子。巨人心里在想什么？他是怎么訓斥孩子們的？表演讀。4）巨人不明白，自己好不容易昐來的春天卻在瞬間消失了，可是巨人明白其中的原因嗎？他沒有。當他看到一

46、個小男孩的時候他又發怒了。3、研讀巨人叱責孩子的第三句話。課件出示。老師：請同學們想一想，巨人此時會想些什么？再讀一讀這句話。4、對比這三句話，你有什么發現？（一次比一次生氣）。朗讀表現。5、讀到這兒，你心里有什么想法，有什么話想對巨人說的嗎？用“巨人呀巨人，你”說話過渡：老師：同學們都在為巨人著急，替他擔心，你們真是一群善良的孩子，故事中也有一位善良的小男孩面對憤怒至極的巨人勇敢地留了下來，并用他的不尋常的舉動使巨人發生了改變。四、研讀巨人的改變，讀懂分享老師：請同學們思考，小男孩的舉動使巨人發生了怎樣的變化？用直線標出小男孩的舉動，用曲線標出巨人的變化。（生速讀第八至十自然段）（生邊讀邊勾

47、畫，師巡視指導；生讀完后匯報）（一）小男孩第一次不尋常的舉動老師：他用會說話的眼睛凝視巨人，仿佛在說什么？（生自由回答）老師：巨人聽懂了嗎？從哪個詞知道的（生答：火辣辣的）老師：巨人心里感覺到了什么？（指導朗讀這兩句話）（二）小男孩第二次不尋常的舉動老師：這時，巨人終于明白了，他明白了什么？心情如何？請同學們找到后讀一讀。（多媒體出示：喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心啊！）是呀，巨人不禁抱住了那個孩子，地說：“喚來寒冬的，是我那任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”還可以怎么地說？指名讀。（三）小男孩第三次不尋常的舉動老師：小男孩的親吻像一股暖流，一直流到了巨人的心窩

48、里，這下他更明白了，立刻拆除了圍墻，把花園給了孩子們。你們說，他明白了什么？巨人拆除了隔在自己和大家之間的那堵高高的圍墻，擦掉了告示牌上：禁止入內四個冷冰冰的大字，看著空空蕩蕩的告示牌，突然覺得應該寫上點什么。寫什么呢，你能幫他想想，重新寫一塊告示牌，表達他此刻的心情嗎？五、小結老師：是啊，與人分享的快樂才是真正的快樂！巨人的花園這才真正成為了一座漂亮的花園，讓我們一起來贊美這座花園。齊讀課題。板書設計9、巨人的花園與人分享的快樂才是真正的快樂！漂亮荒涼溫暖寒冷歡樂孤獨（善良、分享、關愛）（任性、冷酷、自私）教學反思本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比，

49、如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。設計教學時，我根據課文特點，圍繞“對比”展開教學。包括花園變化前后內容的對比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子內容的對比以及巨人醒悟前后的言行對比。通過變序教學法、想象情境教學法來實施教學，重視學生的個性化感悟，尊重學生的學習意愿，引導學生自讀自悟、合作討論，關注課堂教學生成，實現共同提高的目的。文本里有許多想象的空間，比如巨人趕孩子們的時候是怎么想的，會有什么樣的表情，小男孩會說話的眼睛凝視著巨人，但他沒有說出來，又比如當巨人看到小男孩這種眼神

50、后，他心里火辣辣的，那為什么火辣辣的，也沒有寫出來，這時我就進行了拓展性閱讀的訓練，安排學生想一想說一說，這樣既加深了對文本的理解又訓練了學生表達的能力，通過前期一系列的對比感悟，這時再出示重點句，學生對重點句的理解也就容易得多。存在的遺憾也有很多。首先，因課堂容量較大，幾個環節浮于面上，如果讓學生多讀多說，能夠更深入地理解課文。巨人的花園教學設計8一、教材分析：巨人的花園是人教版小學語文教材第七冊的一篇課文。是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人有一個美麗的花園，由于他的自私，狹隘，把在花園里玩耍的孩子用高墻拒之門外，可是，春天也伴隨著孩子們的離去而離開了舉人，花園里只留下冬天和荒

51、涼，后來，在一個小男孩的啟發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。二、學情分析：本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比，針對教材特點，我以“變”為中心，輻射全文，圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開教學。我把朗讀作為體驗文本的手段和歸宿。三、設計理念：這篇課文是英國作家王爾德寫的一篇童話故事。主要是通過巨人建、拆圍墻的故事，啟示學生克服自私的缺點，提倡知過即改的精神，體會與人共享的幸福和歡樂才是真正的幸福和歡樂的道理。我在教學設計中，主要是讓在學

52、生感知課文的基礎上提煉文章中心。 作為四年級學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。教師在設計中必須憑借教材讓學生展開想象的翅膀盡情暢想。我使朗讀成為學生學習的探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生都受到心靈的震憾和啟迪。四、1認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開”“鮮果飄香”“洋溢”“允許”“隆冬”“孤獨”“狂風大作”“雪花飛舞”“草翠花開”等詞語。2讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。引導學生了解故事內容，想象畫面，體會巨人思想感情

53、變化的原因。體會這篇童話在表達方面的突出特點。多媒體課件。一、情境導入師：同學們，你們喜歡童話故事嗎？隨即板書“童話”二字，你們都聽過什么童話故事呢？想不想跟老師一起去巨人伯伯的花園里走走呢？板書 巨人的花園師：請同學們齊讀課題，讀了課題之后，你最想知道什么？師：現在就讓我們大家帶著這些問題，來放聲地朗讀課文。二、初讀感知（一）出示自讀要求請同學們自由讀課文，用自己喜歡的方式讀，讀的時候把重點詞語，句子標出來，在想想看這篇文章中對你印象最深的是什么呢？（二）學生自由讀書1檢查生字認讀情況。2出示詞語：洋溢、允許、隆冬、孤獨、荒涼、增添、訓斥、凝視、火辣辣、任性、冷酷、凋謝、拆除自己試一試，指名學生讀，齊讀。3、出示一組詞語，說說有什么發現。綠樹成陰、鮮果飄香、草翠花開、北風呼嘯、狂風大作、冰雪覆蓋師小結：兩組詞語寫出了巨人的花園兩種迥然不同的景色，讀到這兒你