1、班主任要善于撥動每一顆上進之心小學中高年級學生心理健康小議班主任是班級工作的組織者和領導者，一個班級學生各方面的情況如何與班主任息息相關。班主任工作千頭萬緒，但只要抓住了學生的心弦，撥動每一位學生上進之心，工作起來就會得心應手，效率倍增。一、研究學生是撥動學生心弦的前提。研究學生是指研究學生心理特征方面的問題。當前，小學中高年級的心理素質主體是好的，但也存在著不少的心理障礙。在教育教學實踐中，為了便于心理疏導，我把學生存在的心理障礙分為幾種主要類型并分析其成因和表現。1、逆反、敵對心理。這種心理特征的形成，多因家庭教育失誤或社會生活負面效應的刺激，使學生心理失去平衡而產生了不良的心理品質。這類

2、學生對老師的教育持抵觸態度或對老師、同學抱有成見，故意采取對抗行為，以發泄心中的不滿。如學生林某因懷恨值日生記錄他上課不守紀律行為而故意打人，扔掉同學的東西等。2、消極、抑郁心理。這種心理特征多因學生成績差或家庭經濟困難，覺得處處比不上人家而引起的心理失調，因而灰心消極，不求進取，混過日子。3、自卑、多疑心理。這種心理特征多因家長不甚管教或不善管教或因學習成績差，受到同學歧視、老師指責而形成的。這類心理特征多出現在女同學身上。4、自傲、偏激心理。這類心理特征的形成是由于家庭教育不當，家長對子女過分溺愛，養成了他們的任性、自私，唯我獨尊等心理品質。一旦遇到老師、家長的批評，就可能誘發抵觸與報復念

3、頭，以致行為失范。如六（3）班女同學郭某，因不滿母親“偏愛”姐姐而憤然離家，到同學家住，幾天不回。家長急得沒法，只得借助班主任的教育。由此可見，心理障礙不僅僅是一部分后進生的事，許多學生都存在出現心理障礙的“危機”。它的存在是良好班風形成的一大障礙。我們研究學生存在的各種心理障礙，分析它的成因及表現，有利于班主任在疏導中，做到有的放矢，為撥動學生的心弦提供了前提條件。二、心理疏導是撥動學生心弦的方法。面對上述學生的心理障礙，班主任要自覺積極地給予疏導，即疏通和引導。疏通是引導的基礎和前提，引導是疏通的目的和必然結果，二者是辨證的統一。心理疏導的直接目的就是要促進學生心理健康發展，培養學生良好的

4、心理素質。我常用的方法有情感疏導和激勵疏導。1、情感疏導情感疏導適應那些有逆反、敵對心理的后進生。列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。”情感作為一種潛在的動機和動力機制，對人的言行具有激勵、誘發和調節的重要功能。班主任在心理疏導中，必須注意以情育情，以情育人，充分發揮情感在疏導中的感染作用，達到育人的目的。如我班的插班生小霖在入學兩星期后仍然沒能適應學校生活，為人比較偏激，上課目光呆滯，毫無精神。有一次竟然因為與同學吵架，像發了狂的牛一樣，不顧一切沖破了門衛的防線，走出了校門。我多次找他談話，可他總是說想回家而不愿將心中的苦惱說給我聽。于是我向他母親了解情況，這才知道

5、原來他一直受家庭因素的影響。由于其父母忙于工作，根本沒有什么時間看管他，而且對他的教育方式也不太對頭，若然他做錯了事，也只會用粗暴的方式去對待他，根本不會好好的跟他談心。針對這種情況，我向他家長提出要改善家庭教育方法，告訴他們對孩子不能單純的打罵，而要給予更多的關懷，而且對孩子要更加關心一些，正確的引導他，不要讓他心理上有負擔。而對小霖，我不再象以前那樣直接詢問他有什么困難，而是讓同學們一起來關心他，幫助他。課堂上提問題時，我總是向他投去鼓勵的目光。終于有一次，他舉起了小小的手，雖然回答的聲音小得連他的同桌都幾乎要豎起耳朵來聽，可我還是微笑著表揚他，并讓全班都為他鼓掌。下課后，我把他叫來辦公室

6、，送給他一個小獎品，并不失時機的將這件事告訴他媽媽，希望爭取家長的配合。就這樣，我漸漸獲得了小霖的信任，而他也主動的告訴我他心中的秘密，我們的關系改變了，不僅是師生關系，我們還成了朋友。2、激勵疏導教育學家曾說過：“教育的效果很大程度上取決于學生的內在心理狀態如何，情緒高昂則效果倍增，情緒低落則效果微小。”激勵疏導是使學生情緒高昂的有效方法，是班主任育人的最佳方法。我根據學生的不同心理特征，選擇適合其心理狀態的激勵方法進行疏導。如“目標激勵法”，適合那些“當一天和尚撞一天鐘”的缺乏奮斗目標和前進動力、消極、抑郁等心理障礙的學生，應幫助他們制定目標，激勵和鞭策他們前進；“尊重激勵法”，適應那些自

7、卑、多疑等心理障礙的學生，班主任對他們的尊重，能使其產生滿足、愉快的心理，從而積極進取，勤奮學習；“榜樣激勵法”，適應那些自傲、任性、偏激等心理障礙的學生，班主任應鼓勵他們向先進人物學習，認識一山更比一山高的道理，向高層次發展；“成功激勵法”，也適應那些有逆反、敵對心理障礙的學生，班主任應創設有利條件，發揮他們的特長，如參加各項競賽等，使他們獲得成功，享受成功的喜悅，消除逆反、敵對情緒，鞭策他們繼續前進。此外，還有關懷、表揚，都是激勵學生進步的好方法。這些方法只要運用得當，就能化消極因素為積極因素，可謂事半功倍。小鋯是個很聰明活潑的孩子，領悟力極強，回答問題常是妙語連珠，同學們都挺羨慕、佩服他

8、。可是正因為他驕傲過頭，所以看不起別的同學，在別人面前非常專橫。不管他的看法是錯是對，他總是要求別人聽他的，并且只管別人不管自己，就連上課也不好好約束自己，后來甚至還欺負弱小的同學。久而久之，同學們都害怕他而疏遠他。針對他這一自以為是的表現，我先是嚴厲的指出了他身上存在的問題，然后告訴他只有熱心幫助別人的人才有朋友，老是欺負別人的孩子是沒有朋友的。然后，我給他設置了一張“朋友卡片”，讓他每天交一個朋友再讓朋友幫他簽名。我每天都會把他叫來面前親切的問他今天又交了幾個朋友啊，把小卡片拿給老師看看等等。經過我的耐心教導，他漸漸改變了自己專橫的態度，主動關心別人，對犯錯的學生還能跟他們講道理。看著小輝

9、的轉變，我心里別提有多高興啦！總之，班主任要積極探索符合學生身心健康，消除一切心理障礙的教育技巧，因人而異地施于正確教育和引導。對“優等生”要全面評價，嚴格要求；對“后進生”要循循善誘，對有過失的學生要動之以情，曉之以理。班主任必須真誠地愛護、關心每一位學生，形成個個人格平等，人人心理平衡的良好班風。三、撥動每一顆上進之心是班主任的職責。良好班風需要班主任精心塑造，需要每個同學的共同努力，正所謂“眾人拾柴火焰高”。班主任能夠撥動學生的心弦，使學生心往一處想，勁往一處使，爭創文明班，爭做文明生，后進變先進，先進更上一層樓。那么，班級面貌就會發生根本的變化。有時我還會運用心理輔導活動方法開展心理教

10、育。活動設計要多樣化，可根據不同的心理輔導內容和小學生的年齡特征設計不同的活動形式，如角色、游戲、小品表演、講故事、猜謎、討論、等；每項活動設計至少要達到一向明確的心理輔導目標；心理活動的開展盡量與班對活動和第二課堂等活動結合起來，不要使活動成為一種新的課業負擔；同時，教師對心理輔導活動要精心準備和組織。我在帶班時，除了善于對學生進行心理疏導外，還注意多渠道、多角度引導教育學生，適當開展各項活動，促成班級思想教育的強大合力，營造良好的育人環境。如開展學習競賽活動，設立“進步獎”和“優秀獎”，評“十佳同桌”，組織籃球、乒乓球隊，活躍體育活動等。班會是教育學生的一個好時機，我堅持每周開展一次班會，小結班上一周情況，有不良之風馬上糾正，并且重視每月一次的主題班會，主題內容不斷深化，讓學生得到熏陶與教育，確保起到良好的教育效果。健康、上進的班風是集體的精神傾向，其作用或如染缸，或如熔爐。因此，班主任工作的關鍵就是盡最大的努力，培養良好的班風、學風，而這兩風又必須是在班主任善于撥動學生每一顆上進之心的前提條件下才