1、歐洲兩大軍事集團的形成教學敘事錄 教師：上高翰堂中學 黃穎岳麓版義務教育課程標準實驗教科書世界歷史九年級（上冊）第22課歐洲兩大軍事集團的形成共分三個子目：“主要資本主義國家發展不平衡”、“三國同盟和三國協約”、“戰爭危機”。初看起來，本課書的內容似乎不多，但實際上教材的內涵卻比較豐富。它要求我們的學生通過學習本課后能有以下收獲：主要資本主義國家發展不平衡表現在什么地方？為什么會出現不平衡？為什么會形成三國同盟和三國協約？三國同盟和三國協約的形成對世界將產生怎樣的影響？基于上述認識，我在教學實踐中便圍繞這些問題組織學生進行了學習、思考和分析。首先，我讓學生思考： “主要資本主義國家發展不平衡主

2、要表現在什么地方？”“它們為什么會出現不平衡？”問題提出來以后，學生進行了思考和討論，并紛紛發言。他們比較集中的回答是：主要資本主義國家發展不平衡主要表現在經濟和政治的不平衡，一些后起的資本主義國家經濟實力超過了一些老牌的資本主義國家，如美國、德國通過第二次工業革命后其經濟實力迅速超過了英國、法國，分別躍居資本主義世界第一、二位。經濟實力的增強必然會引起政治實力的改變。可是，為什么會出現不平衡呢？對此，學生也進行了分析，但大多都是依據教材照本宣科，沒有自己的觀點。這當然達不到深入分析的目的。為此，我又組織學生聯系前面所學內容互相討論，進一步拓寬思路，作更深入的分析，并鼓勵學生不拘泥于教材的觀點

3、，各抒己見。通過這一次的討論與分析，學生們終于有了新的發現。有學生分析說，之所以會出現不平衡，除了德國已經完成了統一，國內市場相對擴大、美國通過向西擴張，擴大了國內市場以外，更主要的是這些國家對待第二次工業革命的態度不同。美國、德國由于兩次工業革命同時進行，它們更多地采用了新技術和新設備，因而使得經濟得到了飛速的發展，而英國由于擁有廣大的殖民地，市場廣大，壟斷資本家不愿投入大量資金去更新技術和設備，法國則由于壟斷資本家只顧眼前利益，大量地進行資本輸出，以獲取高利貸收入，忽視了對國內技術和設備的更新，加之普法戰爭以后，阿爾薩斯和洛林被德國割占，并支付大量的賠款，這些都導致了英、法的落后。學生能有

4、這樣的結論，自然令人高興。于是，我認為這一教學目的已經達到了。然后，我又繼續引導學生思考：“主要資本主義國家發展的不平衡將導致怎樣的后果？表現有哪些？”學生通過思考后分別進行了回答。盡管都答得不太全面，但綜合起來便是一個比較完整的答案了。學生們認識到：主要資本主義國家經濟發展的不平衡必然導致政治發展的不平衡。后起的帝國主義國家隨著經濟實力的增強，它們必然要求重新瓜分殖民地，以擴大市場，滿足生產的需要。而老牌帝國主義國家絕對不會自動放棄殖民地。這樣就必然加劇帝國主義國家之間的矛盾，甚至導致戰爭的爆發。所以，19世紀末20世紀初，帝國主義國家之間形成了三對基本矛盾：英德矛盾、法德矛盾和俄奧矛盾，其

5、中英德矛盾是最主要的矛盾。既然英德矛盾是最主要的矛盾，那么，它們之間爭奪殖民地和世界霸權的斗爭便最為激烈。在帝國主義錯綜復雜的矛盾斗爭中，歐洲列強為了各自的利益，彼此互相協調關系，最終形成了兩大軍事集團：三國同盟和三國協約。于是，“主要帝國主義國家發展不平衡所導致的后果與表現”這一問題在學生頭腦中便有了比較清晰的印象。這一問題便也不再成為教學難點了。在談到三國同盟和三國協約時，我又指導學生閱讀了教材第120頁的三國同盟和三國協約圖，讓他們通過了解三國同盟和三國協約的地理位置的利弊。學生們發現：三國同盟在地理位置上正好處于三國協約的東西包圍之中。于是，我又問：“今后如果爆發戰爭，同盟國集團將面臨

6、怎樣的形勢？它們應該采取怎樣的作戰方針才能取勝？”學生也通過思考而認識到：一旦戰爭爆發，同盟國集團將處于腹背受敵的境地。至于應該采取怎樣的作戰方針，學生們各抒己見。這樣一來，就為下一堂課“第一次世界大戰”中德國的作戰方針問題埋下了伏筆。當然，主要資本主義國家發展的不平衡所導致的后果的表現還不只是兩大軍事集團的形成那么簡單。他們形成的目的是為了什么？造成了怎樣的影響？于是，我又引導學生作進一步的分析思考。學生通過閱讀教材，并聯系前面的問題綜合思考，學生在答問中基本都有了較好的思路。他們認為：兩大軍事集團是爭奪殖民地和世界霸權過程中形成的，在形成以后，它們都紛紛擴軍備戰，展開激烈的軍備競賽，并不斷

7、鼓吹戰爭，同時紛紛插手世界各地的事務，不斷制造麻煩與糾紛，借此擴大自己的勢力，使戰爭危機日益嚴重，尤其是對巴爾干地區的爭奪更為激烈。雙方劍拔弩張，一場帝國主義列強的戰爭與廝殺已勢不可免。同時，學生們還列舉了一些史實和數字進行了說明。解決了上述問題以后，我進行了一點挖掘：“你從三國同盟和三國協約形成以后各國的戰爭喧囂中想到了什么？”問題提出來以后，學生們又熱烈地討論和發言。他們從各個方面表達了自己的觀點。有的說，應該實現全球的同步發展，避免今后出現新的不平衡和新的矛盾。有的說發達國家應該幫助不發達國家發展經濟，使世界走向均衡發展，以減少國家之間的差距和斗爭。也有的學生認為，我們應該堅決反對戰爭，

8、制止新的戰爭的出現上述教學程序完成以后，我引導學生分析：“三國同盟和三國協約的性質怎樣？”由于有了前面的分析思考，學生們很快就認識到：三國同盟與三國協約都是帝國主義的侵略性的政治軍事集團，因此，它們都是非正義的帝國主義組織。有了這一認識，對于下一堂課的相關問題，如第一次世界大戰的性質、影響等就不難解決了。總之，這堂課的教學，我認為基本達到了預定的目的，學生的分析思考能力也得到了較好的培養。這一堂課應該說是比較成功的。當然，這堂課也還有值得進一步挖掘的地方。另外，由于學生的個體差異的存在和班級之間差異的存在，并不是所有的學生都能達到預定目的。這只能在今后的教學中不斷進行引導。              &#