1、課堂觀察記錄表單1學科語文 年級八年級 教材版本人教版 課題老王 觀察視角一、教什么觀察者： 李艷群        觀察視點觀察記錄1.教學目標：是否明確而恰當？本課教學目標明確具體，時根據單元教學的整體目標設計的。2.核心知識：教師是如何呈現給不同學生的？ 用討論題引發學生思考、探討，通過小組討論，交流閱讀的感受，體會文章蘊含的核心價值觀。3.內在聯系：是否注意建立知識橫向或縱向聯系，與生活聯系？課堂設計從課內引申到課外，引導學生關注生活，提升道德情感4

2、.學科特點：是否體現了學科特點與本質？ 各種形式的朗讀，深入揣摩語言的意蘊，感受作者的情感態度。5.詳略得當：是否做到了易懂的少講或不講、易混的細講并辨析？ 詞語教學、詳寫與略寫的方法等易掌握易理解的內容或檢查或點到即止。而對人物的精神痛苦和不幸等學生不易理解不易體會的，教師指導學生從字里行間挖掘相關內容，深入體會人物的內心世界，感悟人物的精神痛苦，進而理解文章的主旨。6.教學資源：是否合理使用教材和校內外教學資源？多媒體教學提高了教學的實效性。7.學法指導：是否注重學習方法的指導和培養？ 教采用了品讀法、合作探究、拓展法等方法。注重課前預習、自主閱讀、合作交流等

3、。補充視點： 重視將情感態度與價值觀教學融入語文教學中。遵循新課標語文教學的“先學后教，以學定教”的原則把握本課的重點和難點。教學改進建議： 1、安排的教學內容多，學生的討論似乎不夠深入。2、教師沒有充分注意到激發學生對關愛、幫助普通人和貧困者的不同認識和態度的討論，教學拓展的深度似乎不夠。課堂觀察記錄表單2學科語文年級八年級教材版本人教版課題老王 觀察視角二、怎么教觀察者：李艷群觀察視點觀察記錄1.先學后教：能否通過預學，暴露學習中的問題？ 能暴露出問題。2.以學定教：能否針對學生的問題有效教學？ 讓學生能充分的閱讀思考回答點評，學生也完成了

4、對問題的思考與表述。3.課堂提問：啟發式提問的次數，無效提問的次數？引領思維要深，學生的學習活動相對要充分，對課文的閱讀更充分，感知更多，只有這樣才能達到思考、解答的目的。這樣的問題已經有效的。而不是簡單的用”是“或”不是“，”對“或”不對“來回答解決的。4.示范操作：教師能否示范高水平操作行為？ 老師不僅點撥提示，更是示范引領，運用材料中的課外讀物來簡要分析，讓學生從老師所舉的事例中感受知識要點從而達到理解掌握與運用的效果5.變式訓練：能否分層設計變式訓練題？ 訓練不僅僅是指練習題，在教學過程中的問題引領與點撥化大為小，化繁為簡，化難為易，都可以是變試訓練。6.當堂檢測：

5、能否當堂檢測學習效果，及時反饋回授？ 當堂檢測從學生自主學習的積極程度，從學生的自主思考與回答問題的深度及實踐運用的能力展示過程，可以看出學生理解掌握運用的程度。不僅僅是指一張試卷的分數。7.平衡教學：能否將探究式教學與有意義接受式教學相結合？ 學生面對一個問題的多種思考多種解答以及相應的各側面的補充，這就是探究式教學，而這些回答出來的思想或認識經過學生的認可并接納補充視點： 老師是否對學生回答有等待的雅量？或老師是否在急于完成教學任務？老師的點撥是否化繁為簡，便于解決問題還將思維引向深入？教學改進建議：語文，文學常識與字詞的掌握對于初二的學生基依然是一個重要的內

6、容，在這節課上，通過什么樣的方式將此融入進去并能有實效是值得思考的課堂觀察記錄表單3學科語文年級八年級教材版本人教版課題 老王觀察視角三、怎么學觀察者：李艷群觀察視點觀察記錄1.指導預習：是否布置學生預習和思考練習，從中發現學生的問題？ 通過預學，發現學生對文本內容的準確敘述、文本背景的問題較多2.學思結合：是否引導學生思考教學內容，并主動發現、提出問題？ 引導學生閱讀相關背景資料，體會文本的意境3.合作學習：形式、次數，是否有效組織、匯報交流、點撥指導？ 次數合理，指導效果明顯4.聆聽心聲：教師能否細心聆聽學生不同意見，然后靈活積極地回應？ 

7、細心聆聽學生不同意見，然后靈活積極地回應學生的不同意見。5.情境導入：是否創設情境，導入新課，激發興趣，引導學生主動學習？ 努力激發學生的學習興趣，積極引導學生主動學習6.活動作業：學生活動、作業時間、內容、效果，活動的交流與指導 學生活動及交流時間較長25分鐘左右，作業8分鐘左右，教師指導穿插進行7.學法指導：學生用工具、記筆記、抓要領、做小結、做對比等情況 方法多樣，適合學生補充視點： 學生能積極主動學習教學改進建議： 對學生的小組活動需加強指導，培養學生用語言交流的習慣。課堂觀察記錄表單4學科語文年級八年級教材版本人教版課題老王 

8、;觀察視角四、學得如何觀察者：李艷群           觀察視點觀察記錄1.目標達成：通過當堂檢測檢查預期教學目標是否達成？ 學習效果通過檢測較好，目標能夠完成。2.各有所得：全班不同水平的學生是否各有所得？ 人人都參與，人人有所得。3.特殊需要：是否能了解、滿足學生的特殊教育需要？ 不能非常準確地了解、滿足學生的特殊教育需要4.時間空間：是否給學生創設必要的時空、進行獨立思考與實踐？ 努力給學生創設必要的時空、進行獨立思考與實踐的時間5.問題解決：學生學習中的疑難問題，是否得到有效解決？ 學生學習中的疑難問題，能得到有效解決6.作業完成：老師分層布置的作業，學生完成的程度。&