1、小學(xué)美術(shù)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)楊艷麗美術(shù)課程是一門對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要促進(jìn)作用的課程，組建美術(shù)特長(zhǎng)班是為了適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育改革的需要。小學(xué)美術(shù)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)，作為素質(zhì)教育的一部分，它既要體現(xiàn)整體性、基礎(chǔ)性、又要體現(xiàn)適應(yīng)性、現(xiàn)實(shí)性、超前性，還要以“美”育“德”，以“美”育“智”，以“特色”促“全面”，教師不但要在非常有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，還要發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性意識(shí)和藝術(shù)素養(yǎng)。在教學(xué)中要以培養(yǎng)學(xué)生的初步感受美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力為宗旨，在課標(biāo)的指引下以適應(yīng)不同的需要，采用不同的教學(xué)組織方式，不同的能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，與社會(huì)與時(shí)代與周圍生活結(jié)合起來，充分利用社會(huì)資源，加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)價(jià)值的理解，真正地提高到素

2、質(zhì)教育的高度。作為一名小學(xué)美術(shù)老師，我在做好全體學(xué)生美術(shù)教育的同時(shí)，積極發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)了一批美術(shù)特長(zhǎng)生，在此談幾點(diǎn)做法。一、營(yíng)造氛圍，培養(yǎng)興趣我國(guó)古代大教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” 興趣是指一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)，掌握某種事物，并經(jīng)常參與該活動(dòng)的心理傾向。每個(gè)人都會(huì)對(duì)其感興趣的事物給予優(yōu)先關(guān)注和積極探索，并表現(xiàn)出心馳神往的狀態(tài)。正所謂“興趣是最好的老師。”小學(xué)美術(shù)特長(zhǎng)生一般對(duì)美術(shù)有一定的興趣，但因年齡、心理等原因，仍不夠穩(wěn)定，輔導(dǎo)老師的一個(gè)任務(wù)就是如何引導(dǎo)、營(yíng)造氛圍，使其對(duì)美術(shù)的興趣越來越濃厚，成為他們?cè)诿佬g(shù)方面不斷刻苦學(xué)習(xí)、自主探究的不竭源泉與動(dòng)力。1、營(yíng)造良好的校內(nèi)外文

3、化氛圍。在孩子入學(xué)前，多數(shù)家長(zhǎng)以孩子能畫畫而給予鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)，入學(xué)后則以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來衡量孩子，這就使孩子錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)是主要的，興趣愛好是次要的，于是本來的天性被慢慢扼殺。忽略了孩子的身心發(fā)展和認(rèn)知事物的關(guān)系，只要求孩子文化課成績(jī)好，忽略了對(duì)孩子各種能力、興趣的培養(yǎng)，強(qiáng)制其學(xué)習(xí)尚不感興趣的文化知識(shí)，這樣就扼殺了孩子們豐富的想象力、創(chuàng)造力。同時(shí)，作為一名專業(yè)的美術(shù)輔導(dǎo)老師，應(yīng)該改變長(zhǎng)期以來認(rèn)為美術(shù)僅僅是“副科”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，從自身做起，改變內(nèi)因，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從課堂抓起，培養(yǎng)其興趣，在校內(nèi)外營(yíng)造一個(gè)良好的美術(shù)教育學(xué)習(xí)的氛圍。2、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。各項(xiàng)美術(shù)活動(dòng)中，教師必須有意識(shí)地使學(xué)生產(chǎn)

4、生正確的活動(dòng)動(dòng)機(jī)，認(rèn)識(shí)到活動(dòng)的意義，才能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生正確的、有積極意義的興趣。而教師本身的興趣品質(zhì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣也有著不可忽視的作用。要想激發(fā)學(xué)生的興趣，教師必須有熟練的繪畫技術(shù)和語(yǔ)言藝術(shù)，從多種途徑影響和激發(fā)學(xué)生美術(shù)興趣的產(chǎn)生。所謂“親其師，信其道”，學(xué)生一旦認(rèn)可了老師了，那么教學(xué)起來就會(huì)事半功倍。小學(xué)美術(shù)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)當(dāng)然也不例外。3、通過多種形式的美術(shù)活動(dòng)提高學(xué)生的積極性。學(xué)生來自不同的家庭環(huán)境，所以在結(jié)合學(xué)生各自興趣愛好的同時(shí)，要讓學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如可以通過泥工、布貼、拓印、剪紙、圖案設(shè)計(jì)等多種美術(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生喜歡手工制作課。動(dòng)物的各種姿態(tài)是一節(jié)泥工課，有位老師通過“動(dòng)

5、物樂園”這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，孩子們捏出了老虎、大象、小兔子、狐貍、小猴子等十幾種小動(dòng)物。學(xué)生爭(zhēng)先恐后把自己的作品送到“動(dòng)物樂園”里，并寫出了很有意思的說明。這樣不僅學(xué)會(huì)了美術(shù)的手工制作，而且大大地增強(qiáng)了學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，對(duì)提高學(xué)生的美術(shù)技能與素養(yǎng)起到很大的作用。4、組織學(xué)生參加各類美術(shù)展覽、比賽等交流活動(dòng)。組織學(xué)生參觀各類美術(shù)展覽，不僅可以激發(fā)鞏固他們對(duì)美術(shù)的興趣，還可以觀摩到優(yōu)秀的作品，增長(zhǎng)見識(shí)。因此，在不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步掌握一定技巧的基礎(chǔ)上，還根據(jù)實(shí)際情況，為他們定期舉辦小畫展。在畫室里，每個(gè)學(xué)員拿出自己最滿意的畫作，參與畫室的展覽，不但師生看，還請(qǐng)家長(zhǎng)看，同學(xué)自評(píng)、互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)，既達(dá)到相互交

6、流和促進(jìn)的目的，又激發(fā)了他們的榮譽(yù)感和自豪感，把對(duì)繪畫的興趣和對(duì)美的追求，又推向一個(gè)更高的層次。同時(shí)注重家庭教育，與家長(zhǎng)交流，給孩子鼓勵(lì)，留心觀察身邊的事物，把美術(shù)教育的觸角伸向家庭乃至整個(gè)社會(huì)。二、改進(jìn)方法，善教易學(xué)1、因材施教，各得其所。作為教師應(yīng)當(dāng)有一個(gè)正確的指導(dǎo)思想，不應(yīng)以自己個(gè)人的興趣愛好及價(jià)值取向去規(guī)范、限定孩子的喜好。如果說天真浪漫、充滿童趣是少兒的共性，那么性格興趣的差異則是他們的個(gè)性，個(gè)性的發(fā)揮在美術(shù)學(xué)習(xí)中是十分重要的。俗話說：“強(qiáng)扭的瓜不甜”。學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)以其性格愛好為取向，否則，將會(huì)遏制他們的學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，甚至使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一種厭學(xué)或自卑心理，這對(duì)他們學(xué)習(xí)美

7、術(shù)十分不利的。2、注重導(dǎo)課的新穎。愛玩是學(xué)生的天性，抓住這個(gè)特點(diǎn)讓學(xué)生在“玩”中“學(xué)” 發(fā)揮、擴(kuò)大它的優(yōu)勢(shì)作用，任課教師大膽改革教學(xué)方法，勇于創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生興趣特點(diǎn)與認(rèn)知的規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)新一個(gè)輕松愉快的“開場(chǎng)白”，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，能消除學(xué)生心中的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂，而達(dá)到想學(xué)、愛學(xué)。比如我執(zhí)教手?jǐn)[魚一課，老師問：“小朋友們，今天老師要給大家介紹一個(gè)新朋友，它的名字叫樂樂，大家歡迎它！”接著出示留淚的手?jǐn)[魚“樂樂”。然后出現(xiàn)背景聲“咳咳！”，課件旁白：樂樂，你怎么了？接著教師扮演樂樂魚說：我的家住在美麗的海底世界（課件1），可是，由于海水

8、的污染，我的家變成了現(xiàn)在這樣（課件2）。我的朋友們也一個(gè)個(gè)的離開了我，我好孤獨(dú)啊！“同學(xué)們，樂樂魚多可憐啊！你們想幫幫它嗎？怎么幫？”“馬上清理污水！”“為樂樂魚多找?guī)讉€(gè)朋友”孩子們這時(shí)熱情高漲，巴不得馬上把手?jǐn)[魚制作出來。最后老師小結(jié)：老師相信，有了你們，樂樂一定能重建自己的家園，找回自己的朋友，今天就讓我們“變廢為寶”，利用手中的舊報(bào)紙、舊掛歷做一只可愛的“手?jǐn)[魚”吧！這樣的方式導(dǎo)入，以自然為切入點(diǎn)，利用環(huán)境變化圖片，創(chuàng)設(shè)情境，關(guān)注學(xué)生需要，學(xué)生不但理解到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且饒有興趣地進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。3、注重教學(xué)形式的多樣。勇于創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生興趣特點(diǎn)與認(rèn)知的規(guī)律，努力為

9、學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快、有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂，這是美術(shù)教育乃至藝術(shù)教育的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)。比如人物頭像的課程中，就可以用古老的“貼鼻子”游戲教學(xué)，使他們?cè)谳p松愉快的游戲中了解人物的五官位置關(guān)系，掌握五官“三庭五眼”的比例關(guān)系。再比如一個(gè)老師教低年級(jí)孩子認(rèn)識(shí)三原色、三間色。要是用一般的抽象的講話，孩子們們肯定是很難接受的，于是這位老師就考慮出這樣一種做法：用水彩顏料調(diào)成紅、黃、藍(lán)三種原色彩水，分別盛裝在三個(gè)玻璃試管內(nèi)，再拿三個(gè)空試管，一齊放在試管架上。課堂上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)三原色時(shí)，把三種彩水展現(xiàn)在學(xué)生面前，講什么是間色和間色是哪兩種原色

10、調(diào)配成的，就拿試管做演示。當(dāng)他把兩種原色彩水倒入一個(gè)試管內(nèi)一晃動(dòng)立刻變成間色時(shí)，學(xué)生邊拍手邊喊出聲來。做法雖然很簡(jiǎn)單，但形式較為新穎，孩子們像看魔術(shù)一樣看老師演示，興趣很濃。讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，紅色+黃色=？色，紅色+藍(lán)色=？色，藍(lán)色+黃色=？色，兩種原色的量的多少不同調(diào)成的間色有什么不同？這樣學(xué)生記得牢，記得深，又證明了知識(shí)的科學(xué)性，同時(shí)又學(xué)會(huì)調(diào)色方法。再比如，在引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，我讓學(xué)生用基本型概括，圓形，梯形，三角形等等，孩子們用這些基本形去概括，去發(fā)現(xiàn)一類物象的畫法，而不是老師教一樣學(xué)生只會(huì)一樣，“授之以漁”效果顯著。教學(xué)形式的多樣，讓孩子學(xué)得輕松、高效。4、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

11、美術(shù)教育的一個(gè)重要任務(wù)，就是要促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。要造就一代新型人才，就要從小在他們的心靈上撒播一顆“獨(dú)創(chuàng)”的種子。因此美術(shù)老師在善于挖掘教材的求異因素，特別是圖案裝飾、工藝美術(shù)等教材，從不同角度去展開、去強(qiáng)化，創(chuàng)設(shè)情景。同時(shí)，還要善于引導(dǎo)學(xué)生從聯(lián)想中求異。比如可以有效地運(yùn)用智力玩具、積塑造型、七巧板拼圖、彩色木塊插圖石子擺圖、玩橡皮泥、撕紙拼圖等各種手段，以此來啟發(fā)兒童的形象思維能力，提高他們的創(chuàng)造力。 當(dāng)然，還可以給學(xué)生嘗試新的繪畫材料，激發(fā)他們的探索欲望滿足他們的好奇心。在上課中先讓學(xué)生用蠟筆，后來又讓學(xué)生用油畫棒，再后來又用水彩、水粉，每一種嘗試都會(huì)帶來不同的畫法和效

12、果，學(xué)生的繪畫越來越活，創(chuàng)造性也隨著不斷地發(fā)揮。每一個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造力，都有自覺探索愿望，我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)他們的創(chuàng)造力，點(diǎn)燃他們的創(chuàng)造力。針對(duì)每個(gè)少年兒童的素質(zhì)要求，營(yíng)造創(chuàng)造教育的時(shí)間、空間、環(huán)境，為每一個(gè)兒童提供表現(xiàn)潛在探索欲、創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)他們內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到不斷發(fā)展。三、注重評(píng)價(jià)，引導(dǎo)提升美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“我們不僅可以通過美術(shù)靜態(tài)作業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)結(jié)果，而且更需要注重通過學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，對(duì)其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的發(fā)展予以評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。”因此，評(píng)價(jià)在培養(yǎng)美術(shù)特長(zhǎng)生方面有著十分重要的作用。1、注重過程評(píng)價(jià)。有人說：

13、美術(shù)是“無錯(cuò)誤的學(xué)科”。教育家赫德曾說：“創(chuàng)造型兒童顯著的特點(diǎn)是擁有自己的個(gè)性。”所以，在課程改革的今天，我們更要通過美術(shù)教育形式的多元化讓學(xué)生選擇適合自己發(fā)揮的最佳途徑，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)及綜合能力，適應(yīng)時(shí)代的需要，也為學(xué)生個(gè)人的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。課標(biāo)指出，評(píng)價(jià)改革的目標(biāo)是：“要改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能”。從學(xué)生的成長(zhǎng)需要出發(fā)，理解兒童的眼高手低，不脫離學(xué)生的年齡和心理特征，不脫離學(xué)生實(shí)際水平和生活經(jīng)驗(yàn)，不從過多的藝術(shù)性考慮，注重過程評(píng)價(jià)，通過設(shè)計(jì)“成長(zhǎng)記錄袋”等方式，孩子會(huì)一定在這個(gè)

14、有意義的學(xué)習(xí)過程收獲許多。2、采用多種評(píng)價(jià)方式。有人說：“評(píng)價(jià)是教學(xué)的瓶頸。”我國(guó)著名的美術(shù)教育理論家尹少淳教授指出，現(xiàn)代基礎(chǔ)美術(shù)教育課程體系的建構(gòu)借助了多元智能理論的啟示，我們應(yīng)關(guān)注該理論所包含的發(fā)展觀，認(rèn)識(shí)到關(guān)注人的統(tǒng)一性或差異性，導(dǎo)致了不同的教育觀和方法論。美術(shù)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)重要的課程內(nèi)容，一個(gè)由多元特性所構(gòu)成的美術(shù)課程，其評(píng)價(jià)方式也必然是開放的和多層面的，它往往沒有一個(gè)固定的模式和標(biāo)準(zhǔn)。因此，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)美術(shù)教師可以多采用自評(píng)、互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等交流型評(píng)價(jià)方式進(jìn)行。比如教師評(píng)價(jià)方面，我們就采用累計(jì)級(jí)別的方式，每次做畫好的孩子鼓勵(lì)一顆星，五顆星達(dá)到“小星星”級(jí)別，十顆星達(dá)到“月亮座

15、”級(jí)別，十五顆星就達(dá)到“太陽(yáng)系”級(jí)別，同時(shí)還評(píng)選“小畫家”等，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生教師的手工制品，有了這么多鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)畫的興趣自然高漲。3、強(qiáng)調(diào)孩子的自我評(píng)價(jià)。“美術(shù)課程評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)教師的教學(xué)，以及促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。在重視教師和他人對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況評(píng)價(jià)的同時(shí)，更應(yīng)重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。”如果學(xué)生懂得對(duì)自己的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，那將會(huì)是一個(gè)可喜的變化。教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)卡來評(píng)價(jià)自己的美術(shù)作品。比如陳鈞老師執(zhí)教春天的消息一課時(shí)，從收集的小學(xué)生自我評(píng)價(jià)記錄卡中，發(fā)現(xiàn)三年級(jí)學(xué)生都富有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，反饋的學(xué)習(xí)體會(huì)豐富多彩，能從不同的視角發(fā)現(xiàn)春天的信息；學(xué)生們建議多做春天色彩的游戲（

16、猜色、填色、拼色），讓他們把“春天”的明信片畫的更漂亮，更有趣；不少記錄卡還提出了相同的一個(gè)問題：為什么春天的木棉花開了，樹上沒有樹葉？教師應(yīng)適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技意識(shí)的滲透，隱現(xiàn)本課“美術(shù)、人文、科技”融為一體的綜合理念。由上可見，適應(yīng)不同學(xué)齡段的美術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)記錄卡系列的應(yīng)用價(jià)值令人深思。總之，“多一把尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生。”相信合理有效的評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的不斷提升。四、不斷總結(jié)，形成特色從教的這些年，有許多收獲，也有許多困惑，我不斷地總結(jié)，不斷更新觀念，努力形成自己的教學(xué)特色。首先是自我觀念的轉(zhuǎn)變。觀念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)的指導(dǎo)思想，首先作為美術(shù)教師不能有副科意識(shí)，美術(shù)是不重要的課程等意

17、識(shí)。美術(shù)聯(lián)系其他各學(xué)科，滲透各學(xué)科，體現(xiàn)在生活的衣食住行中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，也要不斷提高自身的審美能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，提高學(xué)生的審美知識(shí)和意識(shí)，才能達(dá)到美育的目的。我經(jīng)常思考一些美術(shù)教育方面的問題，比如：孩子在家畫畫，家長(zhǎng)總是好“手把手”地教，習(xí)慣于按自己的想法安排孩子這里畫上什么？那里畫上什么？這樣畫的畫確比孩子自己畫的內(nèi)容要豐富一些，畫畫要完整一些，但這都是孩子按家長(zhǎng)的意思做的，這里面已沒多少東西是孩子自己的主意了。其次，不斷形成自己的教學(xué)特色。創(chuàng)建“美之風(fēng)”畫室，與省美術(shù)學(xué)科帶頭人陳瑞清老師經(jīng)常探討教學(xué)方法，自認(rèn)為在美術(shù)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)上有了許多突破。比較明顯的是，走上了一條圖文整合的少兒美術(shù)教育的新路。允許學(xué)生異想天開，允許他們“犯錯(cuò)誤”，如變形的造型、歪曲的線條、夸張的表情等等。充分給學(xué)生一個(gè)自主自由的表現(xiàn)空間，讓他們通過自己手中的畫筆畫出自己的感覺、畫出想法來來最為重要，不需要在“像”與“不像”上大做文章。好多學(xué)畫兒童的家長(zhǎng)，都被一個(gè)“病毒”感染著，那就是“畫得要像”。大多家長(zhǎng)雖然不太懂美術(shù)專業(yè)，但看孩子的畫時(shí)卻好用“專業(yè)”的眼光去看。像比例對(duì)不對(duì)啊！畫得像不像啊等！如果七八歲以上的兒童畫得像還問題不大屬正常發(fā)展，如果是五歲以下的孩子畫得越像問題越大。讓孩子“死記圖形”的填壓式教育蒙蔽了家長(zhǎng)的眼睛。孩子被毀掉的想象與創(chuàng)造的最魁禍?zhǔn)拙褪恰爱嫷暮芟瘛薄?/p>