1、如何提高學生英語寫作水平陜西省岐山縣第三初級中學 鄭云飛【內容提要】英語寫作是一門綜合性很強的實踐課。通過寫作訓練，使學生能更準確地掌握語音、詞匯、語法等知識，增加學習興趣，建立學習信心，并培養豐富的想象力，邏輯思維能力和語言組織能力。【關鍵詞】寫作 實踐 想象力 語言組織能力 水平英語課程標準中提出基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的發展為基礎，培養學生英語綜合語言運用能力。英語教學中強調“聽、說、讀、寫”四會，而英語寫作是一門綜合性很強的實踐課。通過寫作訓練，使學生能更準確地掌握語音、詞匯、語法等知識，增加學習興趣，建立學習信心，并培養豐富的

2、想象力，邏輯思維能力和語言組織能力。在目前的教學中，教師忙于趕教學進度，往往把寫作看做是應付考試的一種應急手段，放在次要位置。學生怕寫，教師怕改，英語課堂也很少安排時間讓學生進行寫作練習。因此，學生的英語寫作水平普遍較差，問題百出，如用詞不恰當，語言表達不地道，句子結構不合理，語法錯誤，文章不通順等。這些問題直接影響了學生的英語成績。那么如何才能提高學生的英語寫作水平？結合幾年的英語教學經驗，下面淺談本人在書面表達訓練中的幾點做法。一、以詞匯教學為基礎進行寫作教學詞組句，句成文。寫文章的基礎就是要積累大量的詞匯，沒有堅實的詞匯基礎，就無法準確地表達思想，學生在寫作時常常有想用的詞不會寫的困難。

3、教師從學期開始就應該抓好詞匯教學，要以課本為基礎，多動腦筋，盡可能多地教給學生詞匯，如可拓展該詞的同義詞、反義詞、派生詞等，也可教給學生最具有時代氣息的詞匯。這樣，學生掌握的詞匯就不只局限于本單元的那些單詞。如此以往，學生的詞匯量就大大增加了。在詞匯教學的基礎上，要適時地進行句子教學。本人在教學中就很注重這一環節。具體做法為：先讓學生把含有新詞匯的句子在課文中找出進行讀寫理解，然后用該詞仿寫句子，在課堂互相交流分享，教師適時給予肯定或指正。鼓勵學生先從簡單句、基本句入手，底子好的學生也可嘗試練習并列句和復雜句。這樣，不但讓學生記住了詞匯，會用詞匯，而且也練習了不同的句型，為英語寫作打下了堅實的

4、基礎。二、把閱讀教學和寫作教學相結合閱讀是寫作的基礎。人教版教材Go for it中，每單元都有不少于兩篇的閱讀文章，教師在教學中可充分利用這一點。在閱讀教學中，要求學生先熟讀閱讀課文，把主要內容概括提煉出來，讓學生運用課文所學的詞、短語、句型等零散的語言基礎來復述課文，然后可用自己的語言來回答問題，注意對人稱、時態做相應的變化，這樣既鍛煉了學生的語篇結構組織能力，又提高了學生的寫作能力。教材中許多閱讀課文的故事性很強，其后又有相關的寫作任務，教師可充分利用這一點，鼓勵指導學生大膽寫作，不斷提高寫作水平。三、重視聽、說訓練，促進寫作能力由聽到說再到寫不是一個簡單的過程，而是一個復雜的信息內化過

5、程。聽說教學活動，有利于英語的思維形成，從而能更好地促進寫作能力的發展。現代心理學家揭示語感產生的心理機制為：通過言語活動的反復實踐，使得按一定順序出現的語言信號反復刺激大腦中主管言語的區域，從而在該區域形成語言活動相對應的言語動力定型。構成言語動力定型的各言語動作是自動有序的，所以一旦出現某一信號就可以自動地產生，并將所獲得的語言知識運用于實際中包括寫的練習中。教師可根據各單元的話題，設置以學生的生活經驗和興趣為出發點的情景吸引學生，通過討論、交流來解決問題，還可寫出一篇短文，促進寫作能力。四、勤練筆，為英語寫作打好基礎要想提高英語寫作水平，還是應從頭練起，從短到長、由淺入深、循序漸進地練習。作文不是“學”出來的，而是“寫”出來的。學生只有通過大量的寫作練習才能掌握并且靈活運用各種寫作技能，只有在不斷地寫作過程中才能逐步提高寫作能力。教師在平時教學中應重視學生的寫作練習，可要求學生寫英語日記，選一些時尚熱門的話題讓學生習寫。“冰凍三尺非一