1、中考數學復習、解題技巧中考日漸臨近，在數學總復習的最后階段，如何有效應對“容易題和“綜合題，進步復習的質量和效率呢？針對當前中考復習中普遍存在的傾向性問題，再提出一些看法和建議，供初三畢業班師生參考。根底題要重理解在數學考卷中，“容易題占80%，一般分布在第一、二大題除第18題和第三大題第1923題。在中考復習最后階段，適當進展“容易題的操練，對進步中考成績是有益的。但絕不要陷入“多多益善，盲目傻練的誤區，而要精選一些針對自己薄弱環節的題目進展有目的地練習。據筆者理解，不少學校在復習中存在無視過程的傾向，解客觀題，即使解其中較難的題時也都只要求寫出結果，不要求寫出過程，一些同學甚至錯了也不去反

2、思錯在哪里，這樣做，是非常有害的。筆者認為，即使是題解簡單的填空題也應當注重理解，反思解題方法，掌握解題過程。解選擇題也一樣，不要只看選對還是選錯，要反問自己選擇的根據和理由是什么。當然，我們要求注重理解，并不意味著不要記憶，記憶程度的考察在歷年中考命題中均占有一定的比重。所以必要的記憶是必須的，如代數中重要的法那么、公式、特殊角的三角比的值以及幾何中常見圖形的定義、性質和常用的重要定理等都是應當記住的。在復習的最后階段，筆者建議同學們適當多做一些考察根底的“容易題，這樣做，雖然花的時間不多，但能及時發現知識缺陷，有利于查漏補缺，亡羊補牢。假如你能真正把這些“容易題做對、做好，使得分率到達0.

3、9甚至到達0.95以上，那么在中考中獲得高分并非難事。壓軸題要重分析中考要獲得高分，攻克最后兩道綜合題是關鍵。很多年來，中考都是以函數和幾何圖形的綜合作為壓軸題的主要形式，用到三角形、四邊形、和圓的有關知識。假如以為這是構造壓軸題的唯一方式那就錯了。方程式與圖形的綜合也是常見的綜合方式。這類問題在各省市近年的中考試卷中也不乏其例。動態幾何問題又是一種新題型，在圖形的變換過程中，探究圖形中某些不變的因素，把操作、觀察、探求、計算和證明交融在一起。在這類問題中，往往把銳角三角比作為幾何計算的一種工具。它的重要作用有可能在壓軸題中初露頭角。總之，應對壓軸題，決不能靠猜題、押題。與當今“老師一稱最接近

4、的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。解壓軸題，要注意分析它的邏輯構造，搞清楚它的各個小題之間的關系是 “并列的還是 “遞進的，這一點非常重要。一般說來，假如綜合題1、2、3小題是并列關系，它們分別以大題的為條件進展解題，1的結論與2的解

5、題無關，同樣2的結論與3的解題無關，整個大題由這三個小題“拼裝而成。假如是“遞進關系，1的結論又是解2所必要的條件之一，3與 2也是同樣的關系。在有些較難的綜合題里，這兩種關系經常是兼而有之。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時外部表現不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養幼兒敢于當眾說話的習慣。或在課堂教學

6、中，改變過去老師講學生聽的傳統的教學形式，取消了先舉手后發言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷進步。這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于

7、擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?說實在，如今流行的“壓軸題，真是難為我們的學生了。從今年各省市的模考試卷看，有的壓軸題的綜合度太大，以致命題者自己在“參考答案中表達解題過程都要用去一頁A4紙還多，為了應付中考壓軸題，有的題任意拔高了對數學思想方法的考察要求，如有些綜合題第2、3兩小題都要分好幾種情況進展“分類討論，太過分了。課程標準規定，在初中階段只要求學生初步領

8、會根本的數學思想方法。所以它在中考中也只能在考察根底知識、根本技能和根本方法中有所浸透和表達而已。希望命題者手下留情，不要以考察數學思想方法為名出難題，也不要再打“擦邊球，搞“深挖洞了。筆者希望今年的中考數學卷可以將壓軸題的難度從0.37、0.39根底上再下降一點，朝著得分率0.5左右靠攏，千萬不要再“雙壓軸了。對一些在模考的 “壓軸題面前打了 “敗仗的同學，我勸大家一定要振奮起精神，不要因為這次統考的壓軸題不會做或得分過低而垂頭喪氣，在臨考前應當把進步信心和勇氣放在首位。筆者建議在總復習最后階段，不要花過多的精力做大量的綜合題，只要精選二十道左右 至多不超過三十道，不同類型、不同構造的綜合題

9、進展分析和考慮就足夠了，假如沒有思路，時間又不多，那么看一遍別人的解答也好。老師對不同的學生，不必強求一律，對有的學生可以只要求他做其中的第 1題或第 2題。盲目追 “新求 “難，無視根底，用大量的復習時間去應付只占整卷10%的壓軸題，其結果必然是得不償失。事實證明：有相當一部分學生在壓軸題的失分，并不是沒有解題思路，而是錯在非常根本的概念和簡單的計算上，或是輸在 “審題上。應當把功夫花在夯實根底、總結歸納、打通思路、總結規律、進步分析才能上。筆者建議，同學們可以試著把一些中考壓軸題分解為假設干個 “合題，進展剪裁和組合，或把一些較難的 “填空題，升格為“簡答題，把一些 “熟題變式為“陌生題讓學生進展練習。這樣做，花的時間不多，卻能獲得比較理想的效果，并且還能使學生的思路 “活起來，逐步到達遇到問題會分析，