1、.一上：?立體圖形復(fù)習(xí)課?教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目的一知識(shí)與技能通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生全面回憶長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的特征，純熟識(shí)別這4種形狀的物體。二過(guò)程與方法通過(guò)動(dòng)手操作、想象、總結(jié)和歸納，掌握數(shù)組合圖形的方法。三情感態(tài)度和價(jià)值觀積累活動(dòng)經(jīng)歷，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)絡(luò)。二、目的分析本單元教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在小學(xué)階段第一次認(rèn)識(shí)幾何圖形，只要求學(xué)生能直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，可以識(shí)別這些圖形，正確地說(shuō)出它們的名稱(chēng)。本學(xué)期是學(xué)生第一次進(jìn)展期末復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一些整理與復(fù)習(xí)的方法非常必要，因此把目的定位為通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生全面回憶長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的特征，純熟識(shí)別這四種形狀的物體，并通過(guò)動(dòng)手操

2、作、想象、總結(jié)和歸納，掌握數(shù)組合圖形的方法，在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生空間想象的才能，初步建立空間觀念。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：復(fù)習(xí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的特征。教學(xué)難點(diǎn)：掌握數(shù)較復(fù)雜的拼擺圖形的方法。四、教學(xué)準(zhǔn)備課件、長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球五、教學(xué)過(guò)程一根據(jù)特征猜立體圖形今天美美、小剛、萍萍、明明和我們一起來(lái)做數(shù)學(xué)游戲。我們看看他們給我們做什么游戲？1聽(tīng)特征猜圖形。美美說(shuō)：四四方方，有6個(gè)平平的面,無(wú)法自由滾動(dòng)。1學(xué)生讀特征猜圖形2學(xué)生到講臺(tái)前挑選圖形。追問(wèn)：正方體的六個(gè)面有什么特點(diǎn)？2聽(tīng)特征猜圖形。小剛：長(zhǎng)長(zhǎng)方方，有6個(gè)平平的面，面的大小不一樣，無(wú)法自由滾動(dòng)。1學(xué)生讀特征猜圖形學(xué)生猜對(duì)課件出示

3、長(zhǎng)方體。2學(xué)生到講臺(tái)前挑選圖形。追問(wèn)：長(zhǎng)方體的六個(gè)面有什么特點(diǎn)？3聽(tīng)特征猜圖形。萍萍說(shuō)：直筒筒的，上下一樣粗，兩頭圓圓、平平的，在平地躺著能滾動(dòng)。1學(xué)生讀特征猜圖形。2學(xué)生到講臺(tái)前挑選圖形。4聽(tīng)特征猜圖形。明明說(shuō)：圓圓的，在平地上能自由滾動(dòng)。1學(xué)生讀特征猜圖形。2學(xué)生到講臺(tái)前挑選圖形。小結(jié)：剛剛這個(gè)游戲讓我們?cè)僖淮蔚幕貞浟碎L(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的特征，我們看看下面該做什么游戲了？【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，在猜謎活動(dòng)，進(jìn)一步穩(wěn)固學(xué)生對(duì)圖形特征的認(rèn)識(shí)，為下一步圖形的分類(lèi)做好鋪墊。二分一分，放一放1為明明整理房間。師：明明的房間多亂呀，我們一起來(lái)幫它整理一下。把物品按照

4、要求放到架子上。2小組活動(dòng)：擺放物品。3學(xué)生進(jìn)展交流。說(shuō)說(shuō)你們是怎么放的，為什么這樣擺放。小結(jié)：同學(xué)們通過(guò)合作把明明的房間整理好了，如今看起來(lái)整潔多了，看來(lái)，把物品分類(lèi)擺放可以使我們的生活更方便。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)分類(lèi)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)分才能并進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)立體圖形特征的認(rèn)識(shí)，另一方面通過(guò)的游戲，使實(shí)物和一般模型建立起聯(lián)絡(luò)，考察學(xué)生對(duì)立體圖形的認(rèn)識(shí)與理解，從而開(kāi)展學(xué)生的空間觀念。三拼一拼，擺一擺1解決圖1的問(wèn)題。師：我們幫明明把房間整理好了，他邀請(qǐng)我們和它一起搭積木。圖1：一共有 個(gè)。1說(shuō)說(shuō)它是由幾個(gè)長(zhǎng)方體拼成的，你是怎么數(shù)出來(lái)的？2我們只看到3個(gè)長(zhǎng)方體，大家數(shù)出4個(gè)，哪1個(gè)藏著的長(zhǎng)方體你是怎

5、么發(fā)現(xiàn)的？3學(xué)生照樣子拼圖：上面的圖形一定會(huì)有一個(gè)下面的圖形和它對(duì)應(yīng)。2解決圖2的問(wèn)題。圖2：一共有 個(gè)。1數(shù)數(shù)它是由幾個(gè)正方體拼成的，你們是怎么數(shù)的？2學(xué)生活動(dòng)之后，小組內(nèi)學(xué)生進(jìn)展匯報(bào)。預(yù)設(shè)：先數(shù)看到的，再數(shù)遮擋的著的。預(yù)設(shè)：分層數(shù)。5+3+1=9預(yù)設(shè)：爬樓梯數(shù)。3分層解決問(wèn)題。第一層有幾個(gè)正方體？1個(gè)第二層有幾個(gè)正方體？3個(gè)第三層有幾個(gè)正方體？5個(gè)師：這就像我們生活中的爬樓梯，一層一層的數(shù)一數(shù)有多少個(gè)正方體。3解決圖3的問(wèn)題。請(qǐng)你用剛學(xué)到的方法標(biāo)一標(biāo)，數(shù)一數(shù)有多少個(gè)正方體。【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)通過(guò)動(dòng)手操作、觀察、想象、歸納等策略，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，提升學(xué)生自主探究、合作交流的才能。四拓展提

6、升師：剛剛我們跟明明一起搭的積木，如今同學(xué)們自己用積木搭一個(gè)，讓你的同桌猜一猜用了多少個(gè)？課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫(xiě)作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可。可以寫(xiě)在后黑板的“積累專(zhuān)欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫(xiě),老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫(xiě)作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來(lái),使文章增色添輝。五總結(jié)宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱(chēng)謂皆稱(chēng)之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱(chēng)“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱(chēng)。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱(chēng)“訓(xùn)導(dǎo)。于