1、淺談批評的教育藝術山河初中楊旭東批評作為教育的一種手段，是德育工作中不可缺少的組成部分。教師如何進行批評教育，才能使學生心服口服，并能在日后的行為規范中自覺遵守紀律、不斷改正自身的缺點，與教師的批評藝術是有很大關系的。班主任所面對的是天真活潑但又心理承受能力脆弱的學生，要使批評達到一定效果，就要同他們心理相融、感情相通。這就必須分析和研究被批評學生心理狀態和特點，掌握批評的藝術。參加工作以來，我每一年都擔任班主任工作，在這期間我幾乎批評過每一個問題學生，通過批評啟發他們自覺地反省。但我始終注意做好下面幾方面工作，促使學生在批評中成長起來，達到真正的教育目的。一、批評要掌握事實“沒有調查研究就沒

2、有發言權。”一切的批評必須建立在充分掌握事實的基礎之上，使批評不會讓學生覺得是平白無故。有的學生“聰明”了，為了避免老師對他的“懲罰”，往往不承認自己的錯誤。此時如果老師沒有事實根據，空講幾句批評的話是達不到矯正的效果的。例如我班有個同學，自己不學習時，就在班上搗亂，老師找他談時，又往往不說實話。針對他的個性，我每次要批評他之前，一定從各方面掌握他和犯錯誤有關的全部材料，有時為了一個小小細節，花上大半天時間去弄清楚。隨后批評他時，他就主動承認錯誤了，經過反復幾次，漸漸地他的僥幸心理沒有了，他覺得經常受老師批評沒什么意思，表示一定要以實際行動自覺遵守紀律，努力學習力爭受到表揚。二、批評要有的放矢

3、批評要有針對性，才能事半功倍。老師在臺上翻來覆去講，但講得大，講得空，一般學生摸不著頭腦，犯錯誤的學生也不怕，還是我行我素。批評要有的放矢，就要批評要針對具體的人和事，批評要帶有明確的目的，點明改正的方向，這樣才能真正達到批評的效果。三、批評要留有余地在批評教育時，力求點到即止，留有余地，給學生一個自我批評、自我教育的機會。這樣，學生易于接受，又對老師的寬容產生負疚感，從而有利于他們不斷鞭策自己，盡量少犯或不犯錯誤。如果班主任對學生的錯誤老是耿耿于懷，否定或者貶低學生的自我認識、自我批評的積極性，那么學生就會產生一種逆反心理，結果事與愿違，大大削弱了教育的效果。如我所帶班的高佳同學，常常遲到，

4、有一次他又遲到，到校后我沒有批評他，而是叫他將以往遲到的原因總結出來，叫他想想，有什么原因是不可以克服的，老師可能幫助他。第二天，他對我說，遲到的原因都可以克服，其實可以做到不遲到的。后來他還真不遲到了。我想從小學生的心理承受出發，恰當地運用“留有余地”的批評方法,往往會收到意想不到的效果。四、批評要剛柔相濟剛柔相濟是班主任批評時，根據學生的生理和心理特征去作教育的方法。俗話說“一把鑰匙開一把鎖”，既要用剛制柔，又要以柔克剛。對女同學用剛，則有震撼力；對男同學用柔，則化解頑石。剛與柔的使用均以不傷害學生的自尊心為重點。特別是那些犯有錯誤的學生，他們的自尊心表現得就更為復雜一些，因為做了錯事，受

5、到別的同學的責怪，產生了自卑感，有時甚至產生“破罐破摔”的想法。而實際上，他們的內心深處，仍有上進的要求，渴望得到老師和同學的理解和幫助。著名的教育家馬卡連科曾經說過：“得不到別人的尊重的人往往有最強烈的自尊心。”因此對學生，在平時既要講原則，不遷就其錯誤的思想行為，又要講感情，尊重他們的自尊心。美國著名的管理家雅柯卡說過：“表揚可以印成文件，而批評打個電話就行了。這就是說，含蓄而不張揚的批評有時比那種電閃雷鳴式的批評效果結束會更好。五、批評要迂回啟發我們不僅要有一針見血、開門見山的批評教育，也要有“明修棧道，暗度陳倉”的迂回批評教育，這樣可以避免批評者與被批評者的直接交鋒，引導幫助犯錯誤的學生消化、理解、醒悟，從而改正錯誤,達到批評的目的。如此批評沒有劍拔弩張之勢，卻往往有事半功倍之效。在批評教育中，我常常把道理寓于生動的事例中。例如在做后進生轉化工作時，以歷史人物張學良戒毒、廉頗負荊請罪等的典型例子，引導他們認識到“懸崖勒馬”的重要性和“浪子回頭”的可行性,從而堅定他們改正錯誤的意志。由于這種方式能寓思想性和形象性于一體，深入淺出，大大增強了批評教育的感召力和說服力。批評有法，但無定法。批評是一服苦口的良藥。但有一點是我們教育者必須恪守的一一尊重學生，愛護學生。盡管我們的批評未必會有切膚之痛的深刻，但能從尊重學生，愛護學