1、.?作為生物的社會?教案楊華當三維目的知識與才能1.理解作者劉易斯·托馬斯的生平及?細胞生命的禮贊?的內容；2.掌握生物與人類社會的區別與關系,從中歸納出主旨；3.綜合運用說明方法和說明順序過程與方法1.分析文章大意，歸納思路，總結寫作方法；2.抓住個別語段，縱深分析語言的運用；3.思路凌駕在自讀之上，進展綜合式的研討情感態度與價值觀1.通過學習理解到人類社會唯有尊重生物，研究生物的智慧才能最大程度地開展自身的事業的理念；2.培養學生勇于為科學奉獻余熱的精神品質教學重點 1.品味作品形象而生動的語言；2.挑選信息，掌握作者的寫作意圖。教學難點1.訓練和培養學生挑選有效信息解

2、讀科技文章的才能；2.解讀作者的創作意圖，把握作品主題。教具準備幻燈片，投影儀。課時安排1課時。教學過程導入新課隨著城市的繁榮、經濟的開展，科技的進步，人類便不免表現出自視其高、自私傲慢的特點其實，任何生物都有其存在的形式這節課，我們一起來讀美國科普作家劉易斯·托馬斯的?作為生物的社會?，從中，我們一定更能明白這個道理，更能懂得如何去尊重任何形式的生命，從它們的生存智慧中得到啟示，來指導我們人類自身的行為和生活推進新課一、解題多媒體課件顯示：劉易斯·托馬斯19131991，美國醫學家，科普作家生于美國紐約，就讀于普林斯頓大學和哈佛醫學院，歷任明尼蘇達大學兒科研究所教授、紐約

3、大學貝爾維尤醫療中心病理學系主任、耶魯醫學院病理學系主任、紐約市斯隆凱特林癌癥紀念中心研究院院長，并榮任美國科學院院士。?細胞生命的禮贊?這本書是一個醫學家、生物學家關于生命、人生、社會乃至宇宙的考慮思想博大而深邃，信息龐雜而新奇，批評文明，嘲弄愚見，開闊眼界，激發思索，而其文筆又少見的優美、清新、幽默、含蓄，無愧為當今科學散文中的大家手筆1974年出版后，立即引起美國讀書界和評論界的宏大反響和熱烈歡呼，獲得當年美國國家圖書獎，至今仍暢銷不衰。二、整體感知，理清思路一學生閱讀課文，概括文章的大意。明確：本文就生物社會和人類社會互相對照，雖說有人刻意要給以區分，但事實上，兩者有著驚人的相似之處，

4、我們可以利用它們給人類社會的提示來指導我們的生活這樣，我們在科學方面或其他領域將能到達事半功倍的效果。二劃出關鍵句子，然后給本文劃分層次。明確：全文根據關鍵句子和內在邏輯聯絡，可以分為四個層次。第一部分1：從人類社會的情景聯想到生物社會的活動，從而切入文章所討論的話題。第二部分2：生物學界力求將人類社會和生物社會區分開來，以顯示其同生物社會的異樣性。第三部分310：談了許多生物螞蟻、蜜蜂、魚等的生活狀態和習性，從個體和集體兩個方面多角度的來說明。第一層38：結合螞蟻、蜜蜂的社會來看，主要說明了它們能考慮，它們有智慧，它們能很有條理地組建自己的社會。第二層910：從粘菌細胞和鯡魚的社會來看，它們

5、能完全生存下來，它們是互相依賴和依存的。第四部分1113：得出科學的推斷，人類社會同生物社會是有相似性的，人類社會并非是孤立的同時，人類只有從中得到啟示才能更好地健全自身的社會組織。三對于科普論文的解讀，我們要注意些什么呢？學生各抒己見明確老師：首先，在閱讀全文根底之上，我們先弄懂整個文章的大概內容，讓我們有個整體的理解其次，借助理解論文的方法，如找尋每個段落的關鍵句子等方法來落實到段落層次中，將我們的思路更進一步明晰化。合作探究一、詳細研習課文1.文章中提到了哪些生物，在作者的眼里，生物的社會到底是什么樣的呢？明確：文章中提到的生物有螞蟻、蜜蜂、鯡魚以及粘菌細胞等作者眼中，它們好比是一個小型

6、的人類社會組織，有紀律、組織，能做到事半功倍2.從生物的社會中，我們可以發現生物在哪些方面跟人類社會有著相似性？從文章原文中，找出相關信息明確：螞蟻，還有蜜蜂、白蟻和群居性黃蜂，作者從它們的筑巢、覓食方面來談，發現它們是能考慮，有智慧的；從蜜蜂的覓食、筑巢及繁殖后代來看亦然；用粘菌和鯡魚的生長與繁殖來說明了它們同人類一樣經常是互相依存、互相聯絡、同步活動的3.在生物的社會里，作者認為生物能考慮，有智慧你能從中找出相關的根據嗎？明確：如“當你觀看聚在蟻丘邊的、黑鴉鴉蓋過地皮的數千螞蟻的密集群體時，你才看見那整個活物這時，你看到它考慮、籌劃、謀算這是智慧，是某種活的計算機，那些爬來爬去的小東西就是

7、它的心智根據這種情形，在建造蟻丘時，它們可以做到先筑墻，然后再蓋頂，碰到障礙時，會自己用智慧解決問題；白蟻更是奇特，它們在建造美麗的拱券的時候，往往利用群體的力量，像藝術家一樣地完成任務當然，蜜蜂也不例外，尤其是大家知道的有關它們的覓食方式難道不是智慧的再現嗎？4.然而，在作者看來，生物社會固然有著同人類一樣的狀況，但是，我們也可以看到似乎單個的生物體并不擁有多大的智慧，似乎只有集體的生物團隊才更有智慧，文章中，有沒有強化這一說法？在哪里？請舉例說明明確：“假如你破壞了蟻丘某一部分的構造，數百只螞蟻會過來掀動那一部分，挪動它，直到恢復原來的樣子“小室里有兩三只白蟻，就會銜起一塊塊土粒木屑搬來搬

8、去，但并沒有什么結果，什么也沒有建造起來隨著越來越多的白蟻參加，似乎到達了某種臨界質量或法定數，于是思維開場了從中，我們看到了集體的生物力量肯定大于個體的5.既然生物社會有如此特點，而且，對我們人類來說也很有指導意義，那么，我們人類社會是怎樣對待這件事的呢？明確：照文章的話來說“我們才最巴不得它們是異己的東西“用這種話來描繪人類是可以的暗示說昆蟲群居的活動跟人類事務總有點聯絡，那在生物學界將是相當糟糕的態度總之，我們人類，尤其是有些生物學家，很是厭煩這種說法6.這種厭煩態度正確嗎？請同學討論考慮后答復明確：先看材料：在這個世界上，“人其實并不是獨立的、自足的實體人是由具有獨立的生命、單獨復制繁

9、衍的細胞和細胞器組成的復雜的生態系統而宏觀地看，人又是社會、城市這些宏大生物的細胞，是無名的組成部分因此，人的自尊自大是沒有根據的，也是不必要的人與其他生物的同一性比其特殊性更為重要李紹明語由此可見，世界上，任何東西的存在都有它獨特的尊嚴，我們對此要給它們尊重和理解人類社會雖說是相對高級的一種社會形態，但是，這并不意味著人類就應該藐視其他的生物或它們本身擁有的社會相反，人類應該給它們足夠的尊重，也同時汲取它們社會形態中最有價值的東西來為人所用7.文章中作者有沒有說到人類社會中人們去尊重生物社會給我們人類提供的智慧呀，假設有，作者對此發出了什么樣的號召呢？明確：顯然沒有，如文章有如此的話“雖然我

10、們無論如何也是所有群居性動物中最具社會性的比蜜蜂更互相依賴，聯絡更親密，行為上更不可分，我們卻并不經常感到我們的結合智慧然而，從科學的開展和“探究一詞的拉丁文解釋看的話，我們發現集體的智慧和力量才可以推動科學的開展，同樣，人類社會的整體構建也要依賴這樣一種智慧在這個意義上，人類一定要尊重生物的社會經歷二、語言鑒賞一科普作品一般晦澀難懂，語言的專業性很強，然而，這篇文章讀起來顯得通俗易懂，毫不費力這又是為什么呢？請同學著眼于本文找出相關句子，并加以鑒賞說明多媒體顯示：1.“它們倒更像一些制作精巧、卻魔魔道道的小機器。2.“它們培植真菌，喂養蚜蟲作家畜，把軍隊投入戰爭，動用化學噴劑來驚擾和迷惑敵人

11、，捕捉奴隸織巢蟻屬使用童工，抱著幼體像梭子一樣往返竄動，紡出線來把樹葉縫合在一起，供它們的真菌園使用它們不停地交換信息。3.“它們像受了驚一樣作出反響，它們開場騷動、激奮，然后就像藝術家一樣開場工作。語文課本中的文章都是精選的比較優秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導

12、學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創造和開展。4.“離遠一點看，它們像是一個細胞內的病毒制造出一排排對稱多邊形晶體分群的時刻來到，老蜂王打算帶著它的一半家口離窠而去，這時的景象就像蜂窠在進展有絲分裂群蜂一時來回騷動，就像細胞液里游動的顆粒它們自動分成幾乎一點不差的兩部分，一半跟著要離去的老蜂王，另一半跟著新的蜂王，于是，像一個卵子分裂一樣，這個毛茸茸晶黑金黃的龐然

13、大物分裂成兩個，每一個都擁有一樣的蜜蜂基因組。明確：在首句中，作者把生物集體說成是小機器借助“機器兩字道出了人類社會要刻意將生物社會同人類社會別離的想法，很準確又形象；然而，人類社會同生物社會有很大相似性，在第二句中，將一切螞蟻的行為擬人化，比方它們會養家畜，發動戰爭，懂得運用戰術，使用童工，建造家園等，直觀地展現了自己的觀點；此后，作者又將白蟻利用群體力量來造美麗拱券時的樣子，比作一個藝術家開場工作，盡自己之力寫出了白蟻的精細、智慧當然，在最后那句里，我們更能理解到運用了比喻之后的妙處，在此，作者將蜜蜂建造家園的款式說成是病毒的繁殖，以及蜂王成立新的家庭說成是生物學上細胞的有絲分裂把一個很難

14、觀察到的生物現象用圖解的方式展現給了讀者，使我們讀來易懂另外，文章還有許多這樣的例子，在此就不一一列舉了總之，我們通過以上的例子可以看到，如此的寫法使得本來乏味而又枯燥的科普說明文，讀來形象、生動，而又有詳細可感的一面以致于讓讀者展開聯想，從中體會到了生命的價值和意義二本文的語言讀來還很具有幽默、詼諧的一面，讓人掌握了許多知識之外，還感受到了無盡的樂趣在文章中找找這樣的句子，并給以說明多媒體顯示：它們什么都干，就差看電視了。螞蟻確實太像人了，這真夠讓人為難。它不過是一段長著腿的神經節而已。我們總要一邊探究，一邊互相呼喚，交流信息，發表文章，給編輯寫信，提交論文，一有發現就大叫起來。明確：幽默不

15、幽默，我們得要結合語言環境，才可以體會深化一些就拿以上的句子而言，螞蟻的生活狀態根本上同人類極為相似，為了說明相似的程度作者在這里說，螞蟻就差像人類一樣看電視了，言外之意很是明顯了，讀來讓人忍俊不禁；還有如同最后一句，說到人類的發現問題并進而以集體智慧來研究，這一點如同生物的最初發現和智慧一樣時，便用了“一邊互相呼喚，交流信息，發表文章，給編輯寫信，提交論文，一有發現就大叫起來這樣的句子來描繪是很生動、富有興趣的在此處，學生可以自己質疑，并進展考慮。例題剖析鳥類歌聲中事務性通訊的內容已有人做了那么多分析，以致于看起來它們沒有多少時間從事音樂活動但音樂還是有的在警告、驚叫、求偶、宣布領地、征募新

16、友、要求解散等詞匯的背后，還有大量的、重復出現的美妙音樂，說這些是八小時以內的事務性語言是難以講通的我后院里的畫眉低首唱著如思如慕、流水般婉轉的歌曲，一遍又一遍，我強烈的感覺是，它這樣做只是自得其樂有些時候，它似乎像一個住在公寓里的專業歌手一樣練唱它開場唱一段急奏，唱到第二小節的中間部分戛然而止，似乎那兒應該有一組復雜的和聲它從頭再來，但還是不滿意有時它明顯地改用另一套樂譜，似乎在即興來幾組變奏這是一種沉思的、如訴的音樂我不能相信它只是在說，“畫眉在這兒。1.“事務性通訊和“八小時以內的事務性語言詳細指什么？明確：指鳥之間用于溝通、聯絡和交流的信號即起著警告、驚叫、求偶、宣布領地、征募新友、要

17、求解散等作用的鳴叫。2.“我不能相信它只是在說畫眉在這兒意思是什么？明確：我不相信它只是在進展事務性通訊，而是在進展不帶功利性質的音樂演唱。3.作者認為音樂的性質是什么？明確：沒有任何功利目的，只是自得其樂，抒發情感。死記硬背是一種傳統的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。4.從這段看來，作者的語言有什么特點？運用了什么修辭方法？有什么效果？明確：比喻，擬人使

18、語言生動、形象，給人身臨其境之感這段文字文學色彩很濃，具有很強的興趣性和文學性作者的文章寫得如此生動親切，關鍵是作者對所有動物都懷有深沉的感情。作業布置1.在生活中，你接觸到許多動物，靜下心來，試著仔細觀察它們的生活，寫一篇500字左右的文章，談談自己的感受。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業生語文程度低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是