1、淺談數字化德育在小學數學教學中的效用摘要：隨著全球范圍的信息數字化、網絡化進程的加快，我國社會的發展已逐步進入以數字化為標志的全方位信息化路徑。在這樣的背景下，將數字化的先進手段與德育工作深度整合已成為教育工作者的重要使命。由于低年級學生的特點、數字化技術的自身的特點，數字化德育正逐步展示出其優越性。通過數字化技術，將德育趣味化、生動化，將數學德育從校內延伸到校外，還可以搭建家校互動平臺，在小學數學教學中發揮效用。關鍵詞：數字化；德育；小學數學；效用一、引言隨著全球范圍的信息數字化、網絡化進程的加快，一個嶄新的數字化時代已呼嘯而來，現代社會的發展似乎已同時走入了以數字化為標志的全方位信息化路徑

2、。在這樣的新形勢下，教育工作者擔負著重要的使命將數字化的先進手段與德育工作深度整合，將現代信息技術的優勢轉化為教育尤其是德育的優勢，從而體現德育內化和學生自育的過程，以增強德育的實效性。二、實施數字化德育的背景（一）什么是數字化德育數字化德育1，是指在社會和學校的德育工作中，利用計算機、數據通信、網絡、虛擬現實、同步互動和數據庫等技術，將可視世界中與德育有關的文字、圖像、語音、活動場景等各種信息加以數字化和系統化，以幫助教育對象實現德育信息的產生、獲取、傳遞和應用，并使學校德育活動的計劃、組織、協調、管理、服務、溝通等建立在數學化基礎上的現代德育形式、途徑和方法。（二）故有的德育工作形式需要新

3、鮮力量故有的德育工作形式較為陳舊，缺乏對青少年的吸引力；德育內容空泛，不能貼近學生的情感世界。德育材料來源落后，也與迅速發展變化的世界不同步，現代信息少，與學生的思想狀態不吻合。這都急需一股新的德育力量，利用數字化技術開拓全新的育人環境，為教育，也為德育提供新的方法和途徑。（三）數學課程標準的要求數學課程標準2中指出“結合數學教學內容和學生實際對學生進行思想品德教育，逐步樹立科學的世界觀和人生觀是數學教學的一項重要任務。”因此，在數學教學中進行德育滲透是勢在必行的。但真正的德育不是孤立地在課堂上進行的，它應該是經過教師挖掘，將顯性的數學問題和隱性的德育因素有機結合。作為一名教師，應思考如何將這

4、隱性的德育因素巧妙地呈現出來。三、在小學數學教學中實施數字化德育的優越性（一）小學生的特點小學的數學教學具有很大的年齡特性，學生在低年級具有較強的形象思維，對于那些形象性的知識比較感興趣，而對于抽象性的知識特別是那些枯燥的知識提不起興趣。要解決這一難題，必須根據學生的生理、心理年齡特點，采用多種手段激發學生的學習數字興趣，而數字化技術就是有效手段之一。（二）數字化技術自身的特點數字化技術極大地縮短了人們之間的時間和空間距離，延伸了德育工作的時間和空間。并且能為學生提供絢麗多彩的圖片，悅耳動聽的音樂，及活潑生動的動畫或視頻材料，使學生身臨其境，這些效果是傳統的德育方法無法比擬的。四、在小學數學教

5、學中實施數字化德育的效用（一）利用數字化技術，將德育趣味、生動化小學生具有好奇、喜新，形象思維占優勢，學習目的性、自覺性和注意力穩定性差等特點，因此為了吸引學生的注意力，需要結合課堂引入一定的故事情節，誘發學習興趣。而這樣的故事情節如果單是語音描述，有時略顯枯燥。而利用數字化技術將這些故事更形象生動地表現出來，學生更感興趣，更易接受。片段一：在教學人教版一年級上冊10的認識時，我利用有趣的多媒體課件引出10。教學設計如下：師：今天老師要帶你們進入數字王國，你們有興趣嗎？好，跟著老師一起走。師：今天，數字娃娃們去郊游，你們看，有0-9，9最大，是隊長，9命令其他數字排好隊，他看見0最小，走到0面

6、前驕傲的對0說：“你呀，沒頭沒腦，最小，怎么和我比！”0聽了非常傷心，這個時候，1走到0旁邊，和0一起想出了一個好辦法對付9，猜猜看，1和0想出了一個什么好辦法？數字娃娃1說：我和0站在一起比9還大，你說對嗎？片斷二：特級教師黃愛華在執教垂直一課時，練習階段他是這樣設計的。師：漢字是方塊字，是流傳比較早的文字，誰會打字？（一生高興地上來準備打字。）我姓黃。學生在電腦上敲出一個“黃”字）師：筆畫有垂直關系嗎？（有）報出你們姓什么？（隨著學生的不斷匯報，屏幕上出現了張、趙、曹、吳、燕）師：老師寫三個字“玉樹縣”，知道嗎？生：地震的地方。（孩子們的臉上立刻寫滿了沉重）師：是的，此時，大家都會惦記著，

7、牽掛著玉樹縣。（出示地震災區的圖片）跟大家說說吧！我們應該干什么？生：我們要獻愛心，救助災區人民。師：對，此時我們要行動起來，幫助災區人民，奉獻我們的一份愛心，一方有難八方支援。（出示各地紛紛支援災區的圖片）布魯納3說：“學生的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”可見，創設良好的情境是學習數學的必要條件，而數字化技術能將德育趣味化、生動化。小學生的學習帶有濃重的情緒色彩。在上述2個片段中，利用數字化技術，將傳授知識和德育滲透巧妙地結合起了，達到了的教育無痕的境界。學生不僅從知識層面上鞏固了新知，而且道德情感上也得到了提升。就在這潛移默化中，學生們的心靈得到了進化，品德得到了熏陶。（二）利用數字化

8、技術，將數學德育從校內延伸到校外對于中高年級的學生，還可利用學校的數字青少年宮在校園網上建立班級網頁，一方面發揮集體協作精神，另一方面增強集體意識。在這班級網頁上內容也是豐富多彩，形式靈活多樣，如有學習園地、知識窗等，數學教師或其他各科教師可將本學科相關的德育材料上傳至班級網，既豐富學生的知識面，又能培養學生主動學習的本領，將德育滲透于無形。同時，建立聊天室，在聊天室內，學生可針對數學問題提出困惑，學生之間可互相切磋討論，發揚互幫互助精神。教師亦可參與其中，增加師生之間的關系。（三）利用數字化技術，搭建家長互動平臺聯系家長，使家長們配合學校教育是做好德育工作的一個重要環節。學校利用校園網搭建家

9、校互搭建動、家校共建平臺，家長們可以通過網絡瀏覽班級主頁或德育網站鏈接自己的孩子在校的學習情況，也可以通過E-mail信箱反映意見和建議。不僅使家長能及時掌握學生在校情況，還能使學校、老師掌握學生的家庭教育情況，還有效克服了學校在工作和管理上的不足。例如：學校可開設“家長網絡培訓班”，組織家長們學習，并專門講解“網上垃圾”的危害性，增強家長們的防范意識。共同做好學生的網絡教育，嚴格限制學生到不規范、不健康的網吧上網，對學校的教育和管理起到了很大的幫助作用。五、結束語總之，數字化德育是德育現代化發展的必然趨勢，然而在數字化德育這項工具有長期性和艱巨性，我們必須要有清醒的認識，不能一蹴而就，要充分發揮信息技術的優勢，揚長避短，注重創新，以戰略的眼光審時度勢，真正發揮數字化德育的功能，培養出服務于21世紀的社會主義現代化建設