1、淺談農(nóng)村小學(xué)留守兒童英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與對策近幾年來，隨著我國經(jīng)濟的加速發(fā)展和城市化進(jìn)程的逐步加快，農(nóng)村充裕勞動力為了生計而進(jìn)城務(wù)工的人數(shù)與日俱增，隨之而來的留守兒童也逐漸增多。農(nóng)村留守兒童教育問題是擺在當(dāng)今學(xué)校教師和社會面前的一個重要課題，大量農(nóng)村留守兒童的教育好壞不僅關(guān)系學(xué)生個人的命運，同時也關(guān)系著國家，民族的興旺發(fā)展。這幾年來，我在農(nóng)村留守兒童英語教學(xué)方面做了一些積極的教改，取得的一些成效，激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績也在逐步提高。下面就我個人的一些作法粗談幾點看法，與大家一起分享和探討。一、農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀：自從我踏上工作崗位開始工作幾年來，我通過與學(xué)生之間的個人談話、家

2、訪、溝通等形式得知現(xiàn)如今農(nóng)村大多數(shù)青壯年勞動力都選擇外出務(wù)工掙錢，而他們的孩子則被留在鄉(xiāng)下老家，由年邁的父母照顧，有的則寄宿在親戚、朋友家，總的來看，由于父母常年不在孩子身邊，導(dǎo)致兒童親情的嚴(yán)重缺失和監(jiān)護(hù)不到位，留守兒童在個人性格、情感態(tài)度，價值觀、心理等方面所反映出來的問題也日漸增多。他們做什么事情都依著自己的性子和道德標(biāo)準(zhǔn)去行事。所以，相比較非留守兒童而言，存在一些不容無視的缺陷。在性格行為方面常表現(xiàn)為：紀(jì)律松散、我行我素；欺凌軟弱；內(nèi)向任性、自以為是；自控能力差、心理承受力差。在學(xué)習(xí)方面多表現(xiàn)為：上課時注意不集中、無精打采；放學(xué)后則盡情玩耍、不講學(xué)習(xí)；作業(yè)潦草，時常有抄襲別人的情況出現(xiàn)；

3、考試東拼西湊、認(rèn)為六十分就OE厭學(xué)的現(xiàn)象明顯高于其他非留守的同學(xué)。二、農(nóng)村留守兒童英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀：由于英語學(xué)科的特殊性、受本民族語言的影響、英漢語言差異性，語言知識積累的長期性和遺忘性，缺乏英語語言學(xué)習(xí)的環(huán)境、缺乏輔導(dǎo)人員等。大多數(shù)學(xué)生都是憑借一時的熱情和好奇心來學(xué)習(xí)英語的，他們沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，隨時間的不斷發(fā)展，學(xué)習(xí)材料難度的逐步加深，不少學(xué)生逐漸尚失了學(xué)習(xí)的干勁、喪失了學(xué)習(xí)恒心與信心。留守兒童沒有父母的催促幫扶，自控力差、貪玩等因素，因此農(nóng)村留守兒童整體的英語學(xué)習(xí)處于弱勢水平，許多學(xué)生完全不懂，更有的學(xué)生干脆放棄不學(xué)了。他們學(xué)習(xí)英語的主動性較低，自覺性也不高，作業(yè)完成的質(zhì)量也不好，抄襲、

4、拖拉、不寫作業(yè)等現(xiàn)象比較嚴(yán)重。英語考試成績能占優(yōu)秀的屈指可數(shù)，而學(xué)困生則占據(jù)大半個江山。總之，農(nóng)村留守兒童英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀很嚴(yán)重，令人堪憂。三、對農(nóng)村留守兒童英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的探究：我總結(jié)了，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童表現(xiàn)出來的種種學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的原因，主要有以下幾個方面：一家庭因素1、監(jiān)管不力作為留守兒童第一監(jiān)護(hù)人的父母親，他們遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)辛勤勞作，沒有方法顧及到自己孩子的成長和教育。而作為孩子的祖輩或其他親屬，則普遍年齡較大、身體也不好、文化水平偏低、他們的思想觀念普遍落后抱著只要小孩有飯吃，不生病就為好與留守兒童之間存在著很大的溝通障礙。他們對這些留守兒童不會管、不敢管、也管不好。只能為他們的衣食住行等提供必要物

5、資提供條件，而在精神、心理方面等方面對他們則無能為力。2、過度溺愛有的父母親，在城市辛苦勞累一年掙了些錢，一回到家便對孩子疼愛有力口，不是給他們買好吃的，就是給他們買新衣服什么的。他們認(rèn)為，自己在外面吃點苦，受點累不要緊，無論怎么樣也不能讓自己的孩子再吃苦受罪。往往無視了與孩子之間的言語溝通、心靈與心靈交流。3、教育方法不當(dāng)有些留守兒童的家長一旦覺察自己家孩子在某些方面令自己大失所望，就會很生氣，惡語相對甚至拳打腳踢。而孩子要么敢怒不敢言，忍氣吞聲，要么產(chǎn)生逆反心理，長此以往對孩子的終身發(fā)展，就會產(chǎn)生不良的影響。二個人因素1、情感的不穩(wěn)定性。由于他們正常情感需求長期得不到滿足，經(jīng)常處于情感饑渴

6、狀態(tài)，一些本來很小的事情，便會引起他們情感的軒然大波，而且情緒變化無常，時而面紅耳赤，時而又風(fēng)平浪靜。2、留守兒童性格差異的副作用。父母與親子間長期缺乏溝通，留守兒童的性格大都孤避而且偏激，多依自己的好惡和心情去指導(dǎo)自己的行動。3、親情監(jiān)管的缺失。課余時間大都貪圖玩樂，虛度光陰，作業(yè)則得過且過，抄襲作業(yè)的現(xiàn)象嚴(yán)重，令人堪憂。4、沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，甚至根本沒有目標(biāo)。5、對自身缺乏信心，沒有搞好學(xué)習(xí)的恒心和毅力，面對學(xué)習(xí)中的困難時，則表現(xiàn)為退縮，沒有攻克困難的決心和勇氣。6、沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。表現(xiàn)為：課前不去預(yù)習(xí)，課后也不及時復(fù)習(xí)，課堂上也不能注意聽講，作業(yè)抄襲，字跡潦草等。三社會因素隨著

7、社會轉(zhuǎn)型和價值多元化趨勢的影響，人們的價值觀念也發(fā)生了較大的變化，人們的功利性心變強，追逐利益，心態(tài)急躁，就業(yè)壓力與日俱增，有的家長認(rèn)為上學(xué)無用，不如早點退學(xué)打工掙錢，所有的這些都會有形無形地影響到孩子的思想，使他們偏離正確的價值取向。四.對農(nóng)村留守兒童英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀而采取的對策：針對農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀和英語學(xué)科的特點，我除了在個人備課、專研教材、改良教學(xué)方法等方面加強努力外，還采取了其他一些策略。1 .構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系走進(jìn)學(xué)生心里，和學(xué)生交朋友，課余時間多找留守生談心，了解他們的家庭狀況、生活情況、父母打工等情況。幫助他們解決學(xué)習(xí)、生活、心理困難，做他們的知心朋友。課堂上多為留守生提供

8、答復(fù)、表演、參與的時機，特別鼓勵差生的參與，即使一點點優(yōu)點和進(jìn)步，我也會及時地加以肯定和表揚，使他們真正地感受到老師的保護(hù)關(guān)心，老師就是他們的良師益友、第二家長。2 .堅持整體教學(xué)與分散教學(xué)相結(jié)合。對于英語基礎(chǔ)差的學(xué)生，僅僅靠課堂時間四十五分鐘的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我平時就利用業(yè)余時間組織這部分學(xué)生個別輔導(dǎo)，為他們補差補缺。如果單純采用“亡羊補牢”的做法，結(jié)果一方面舊的遺漏尚未解決，新的問題又已出現(xiàn)，老師永遠(yuǎn)在進(jìn)度后面趕。我的做法：在教學(xué)一個新單元之前，我先把學(xué)困生集中起來，讓對新的內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，先過好單詞關(guān)，并通過提問答疑、口頭翻譯等途徑，先幫助這部分學(xué)生了解基礎(chǔ)知識、重點句型、重點難點，

9、打好課前預(yù)習(xí)第一關(guān)。在教學(xué)過程中注意觀察了解他們學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況，不斷激勵他們向認(rèn)知運用階段提高。這樣提前輔導(dǎo)、降低難度、迎頭趕上。然后回頭來補缺補差，學(xué)生反而更容易接受，信心大增，從而形成良性循環(huán)。3、注重課內(nèi)操練與課外積累相結(jié)合，切實抓好晨讀這一環(huán)節(jié)。英語作為一門第二語言，而農(nóng)村留守兒童接觸英語的時機也不多，而語言要想真的學(xué)好，就的大量的輸入，不斷地練習(xí)，然后才能不斷輸出。嬰兒剛開始學(xué)習(xí)說話時不就是在反復(fù)實踐得過程中才學(xué)會說話的嗎？早晨，學(xué)生頭腦清醒，這時讓他們大聲反復(fù)朗讀英語句子和課文，不僅能培養(yǎng)他們良好的語感而且有利于英語單詞的記憶，因為通過句子記憶單詞，學(xué)生反而記得更勞，用的更活。4

10、.培養(yǎng)學(xué)困生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅持四個環(huán)節(jié)：抓好課前的預(yù)習(xí)、抓好課堂上的聽課、抓好課后的復(fù)習(xí)、抓好課堂作業(yè)與課外作業(yè)確保完成作業(yè)的質(zhì)量。另外在書寫、口語、操練、提問及語言行為習(xí)慣等方面也要加強對他們的訓(xùn)練與培養(yǎng)。5 .堅持激發(fā)留守兒童英語的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)小學(xué)英語教學(xué)大綱的要求和針對小學(xué)生活潑好動的心理特點，在英語教學(xué)中多采用手中的英語教育資源-圖片、實物教具、錄音、VCD、DVD等多媒體軟件,結(jié)合我們自身的體態(tài)語一手勢、動作、表情等來示范。還有就是圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，自然而然，學(xué)生玩的快樂，學(xué)的開心，學(xué)的高效。五.反思小學(xué)英語教育是學(xué)生學(xué)習(xí)第二語言的起步階段，

11、對一個學(xué)生今后的成長和發(fā)展特別重要。而大量農(nóng)村留守兒童群體的增多對老師、學(xué)校的教育提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，考驗著今后農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展。英語學(xué)科的特殊性決定了英語教師的重要性，各種實踐證明，一個學(xué)生如果能在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的英語基礎(chǔ)，對今后的初中英語學(xué)習(xí)，乃至高中階段的英語學(xué)習(xí)都有著至關(guān)重要的作用。總之，小學(xué)英語教育之路的任重道遠(yuǎn)，我相信，只要我們肯學(xué)、好學(xué)、會學(xué)、不斷總結(jié)、不斷嘗試、不斷去改良。農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)也定會有較大的發(fā)展空間，農(nóng)村留守兒童的英語學(xué)習(xí)也定會結(jié)累累地果實。淺談如何培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣作者：謝益梅閱讀：537時間：2010-6-2019:16:10在經(jīng)濟迅

12、速發(fā)展和城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快的過程中，農(nóng)民工群體為謀求更好的生存條件離開家鄉(xiāng)外出務(wù)工，不少父母只能將孩子留在家中，由孩子祖輩監(jiān)護(hù)或寄養(yǎng)在親朋家里，社會便出現(xiàn)了這一特殊群體一一留守兒童。作為一名教師，我深切地感受到他們的學(xué)習(xí)成績不如其他孩子，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好。究其原因，我認(rèn)為他們平時的學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)態(tài)度的不端正。要想提高他們的學(xué)習(xí)成績就必須要培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。杰出的思想家培根說：“習(xí)慣是一種巨大的力量，它可以主宰人生。”培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要組成部分，也是對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育的重要內(nèi)容。一年之計在于春。小學(xué)是義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，是一個人形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，也是一

13、個人成長的奠基時期。故此，我們更應(yīng)該重視留守兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。一、留守兒童一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成成因。留守兒童身上通常會存在一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。比方：學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正，作業(yè)不完成、錯誤多，寫字潦草，上課不注意聽講等等，就其原因，有如下幾方面。留守兒童許多不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，一方面是由于監(jiān)護(hù)人沒有盡到監(jiān)護(hù)的職責(zé)。多數(shù)留守兒童是由祖輩監(jiān)護(hù)，沒有文化，他們很少甚至沒有主動地去關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)，他們認(rèn)為只要一日三餐讓孩子吃飽，有個安全的地方供孩子住宿，不讓孩子挨凍受餓，就算是盡到了監(jiān)護(hù)的職責(zé)。至于孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)、行為習(xí)慣、心理健康等方面，那是老師應(yīng)該做的事情。這種想法在農(nóng)村村民中占到了

14、大多數(shù)。其實這種想法是大錯而特錯的。教育孩子、關(guān)注孩子的成長和發(fā)展不只是某個人或某部分人的事情，而是家庭、學(xué)校、社會共同關(guān)注、齊心協(xié)力進(jìn)行的一件重大事情。另一方面，有的留守兒童家庭教育存在嚴(yán)重的問題，家長認(rèn)為現(xiàn)在讀書沒有好大的用場，認(rèn)為讀書花了幾千、甚至幾萬元，畢業(yè)后不一定能找到一份好工作，倒不如和他們一起早點出門打工，早點掙錢，對孩子的學(xué)習(xí)就不管不問，任其發(fā)展。二、留守兒童需要培養(yǎng)的幾種好習(xí)慣。留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個體需要的自動化學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能

15、力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益，為此，我們將從以下幾個方面去培養(yǎng)留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣別人不催促能主動學(xué)習(xí)，一學(xué)習(xí)就要求自己立刻進(jìn)入狀態(tài)是我們對留守兒童的期望，為此，我們從培養(yǎng)留守兒童的學(xué)習(xí)興趣入手，以興趣提高他們學(xué)習(xí)的積極性。1 .增強學(xué)習(xí)快感，培養(yǎng)直接興趣。著名物理學(xué)家楊振寧曾說過：他不贊成有人說他是“刻苦”學(xué)習(xí)的，因為他在學(xué)習(xí)中從沒感到“苦”，相反，體會到的是無窮的“樂”。學(xué)習(xí)假設(shè)能給孩子帶來快樂，那么孩子一定會喜歡學(xué)習(xí)，年齡越小的孩子，學(xué)習(xí)興趣越是以直接興趣為主。為培養(yǎng)學(xué)生的直接興趣，我們將從以下幾方面著手：首先，加強學(xué)校硬件建設(shè)，通過宣傳欄、

16、干部選拔、樹立典型等校園文化建設(shè)，為留守兒童創(chuàng)設(shè)一個舒適安逸的學(xué)習(xí)生活環(huán)境；其次，開展豐富多彩的學(xué)生活動，如：在游園活動、野炊郊游活動、文藝表演活動、知識競賽等活動中積極融入留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的因素，融趣味性于教育教學(xué)活動中，讓學(xué)生在活動中體驗成功和喜悅，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。2 .明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)間接興趣。學(xué)習(xí)目的的教育應(yīng)該聯(lián)系孩子的思想和實際，堅持耐心細(xì)致的正面教育，通過生動形象、富有感染力的事例，采用多種多樣的形式，把學(xué)習(xí)目的與生活目的聯(lián)系起來，這樣才可以收到良好的效果。首先，建立并實施好教師與留守兒童的交心、談心活動，通過此活動，融洽師生感情，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的滲透；其次，實行代理家長制，使

17、留守兒童感受到“家”的溫暖；再次,從留守兒童身邊和網(wǎng)絡(luò)等找優(yōu)秀學(xué)生事跡，為每個留守兒童樹立學(xué)習(xí)榜樣，明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)間接興趣。3 .利用孩子的好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。孩子具有好奇、好問、好動的持點，教師應(yīng)充分利用它來激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。首先，學(xué)校組織教師參加課堂教學(xué)設(shè)計比賽，以此為載體，鼓勵教師設(shè)計能聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)生活實際精品教案，調(diào)動孩子的好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；其次，開展好教學(xué)研討活動，使每一位教師的教學(xué)技藝都得到提高，能有效開展互動式教學(xué)，調(diào)動孩子好奇、好問、好動的特點，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。4 .創(chuàng)建有利于學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的外部環(huán)境。只有肥沃的土壤才能長出好莊稼，只有良好的外部環(huán)境才可能培養(yǎng)出智力優(yōu)秀

18、、聰明活潑的孩子。首先，教師要以身作則，熱愛學(xué)習(xí)，每期至少撰寫一萬字以上讀書筆記；其次，在留守兒童學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境中努力營造學(xué)習(xí)的氛圍，讓留守兒童“近朱者赤”。二多思、善問、大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)要嚴(yán)肅認(rèn)真、多思善問。“多思”就是把知識要點、思路、方法、知識間的聯(lián)系、與生活實際的聯(lián)系等認(rèn)真思考，形成體系。“善問”不僅要多問自己幾個為什么，還要虛心向老師、同學(xué)及他人詢問，這樣才能提高自己。而且，還要在學(xué)習(xí)的過程中，注意發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，有所創(chuàng)造，敢于合理質(zhì)疑已有的結(jié)論、說法，在尊重科學(xué)的前提下，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，要做到?jīng)Q不輕易放過任何一個問題。1 .對所學(xué)的新知識，通過思考找出它與以前所掌握的知識

19、之間的聯(lián)系和區(qū)別，使知識形成體系，從而加深理解和記憶。2 .對于思考過程中發(fā)現(xiàn)的不懂、不理解的問題，及時向別人請教，在教學(xué)中，教師要讓同學(xué)之間充分的合作與交流，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的互補性。3 .請教仍然得不出正確答案的問題，暫時存于頭腦中，日后再繼續(xù)探索。三講究學(xué)習(xí)衛(wèi)生的習(xí)慣青少年時期，既是長知識時期，又是長身體時期。因此，留守兒童應(yīng)該知識、身體并重，在整個學(xué)習(xí)生活中，講究學(xué)習(xí)衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣。將通過聽報告、看展覽的形式，以科學(xué)道理、形象圖片、典型事例讓學(xué)生明確不良學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣的害處，再以自己的努力和家長、教師的指導(dǎo)幫其形成正確的學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣。三、關(guān)愛留守兒童，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)

20、習(xí)慣。要培養(yǎng)留守兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師必須要有耐心、有愛心、有寬容之心，更重要的是要采取合理的教育策略和方法。1 .以愛動其心沒有愛就沒有教育，愛是教育的前提。愛學(xué)生是教師的天職，不可否認(rèn)許多老師也是愛學(xué)生的。但他們往往愛的都是一些“金鳳凰”、“白天鵝”，而對班級里的一些“問題學(xué)生”“后進(jìn)生”卻漠不關(guān)心，結(jié)果反而造成了這些學(xué)生的逆反心理。泰戈爾有句愛情詩，“讓我的愛象陽光一樣，隨時包圍著你卻又給你充分自由。”我們不妨將這句詩移到老師與學(xué)生的關(guān)系上，老師對學(xué)生的愛也應(yīng)該像陽光一樣，溫暖著學(xué)生，同時也寬容著學(xué)生、尊重學(xué)生。因為寬容是愛的甘露、寬容是轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”和“后進(jìn)生”的一劑良藥，幫助他們

21、樹立自信心，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣。2 .以智導(dǎo)其行“問題學(xué)生”和“后進(jìn)生”身上都還是有一些閃光之處的，做老師的平時要多留心觀察，要看到他們身上的閃光點，對其進(jìn)行引導(dǎo)和利用，讓他們看到自己的長處和優(yōu)勢。使其明白原來自己并不是一無是處的。讓其產(chǎn)生一種成功感，對他們點滴的進(jìn)步都要及時給予肯定和表揚，并讓其他同學(xué)給予他們較多的關(guān)愛和鼓勵，他們感到有這么多的同學(xué)在關(guān)心他們，鼓勵他們，只有改掉自己的一些不良行為習(xí)慣，積極投入到學(xué)習(xí)中，才對得起老師和同學(xué)的那份真摯的愛心。3 .家校合力，共促發(fā)展要想對學(xué)生進(jìn)行全面的了解，做好家訪工作是必不可少的，老師不僅要把學(xué)生在校的行為表現(xiàn)如實反饋給家長，還要詢問學(xué)生在家的

22、表現(xiàn)。如果學(xué)生在心理和行為上出現(xiàn)一些異常現(xiàn)象，更要與其家長或其監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系，共同商討解決方法。如果時間和工作條件允許的話，老師應(yīng)時常到學(xué)生家里走走，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，以及學(xué)生在學(xué)校的情況反饋給其家長或其監(jiān)護(hù)人，同時向其家長或其監(jiān)護(hù)人宣傳一些教育政策和方法。使他們對學(xué)校產(chǎn)生信任，讓家庭和學(xué)校形成一股合力，共同促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。綜上所述，培養(yǎng)留守兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要家庭、學(xué)校、社會同關(guān)注、齊參與，更重要的是留守兒童的監(jiān)護(hù)人要盡到監(jiān)護(hù)的職責(zé)，教師要對留守兒童傾注更多的關(guān)愛。獎勵一一讓孩子自覺地養(yǎng)成聽英語的習(xí)慣學(xué)習(xí)一門語言就要從模仿開始，學(xué)習(xí)英語也未嘗不是如此。特別是小學(xué)英語，對于小學(xué)生來說

23、，剛開始學(xué)習(xí)，什么都不會，就得先從模仿開始，模仿錄音機和跟老師讀更何況，根據(jù)小學(xué)生的心理特征，小孩子模仿能力較強且善于模仿，在小學(xué)階段讓孩子多聽，多輸入,對于孩子語言的學(xué)習(xí)是非常有必要的。可是，對于我們農(nóng)村小學(xué)來說，大部分的孩子都是留守兒童，讓他們每天回家聽英語磁帶是不怎么現(xiàn)實的。我們的學(xué)生僅靠在課堂上的四十分鐘才有時機聽英語，因此學(xué)生的聽說能力就較弱。針對這一情況，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也比較重視，因此利用學(xué)校的校園廣播，每天中午十二點播放半個小時英語，內(nèi)容就是各年級的英語教材，目的就是讓學(xué)生多點時間聽英語。雖說學(xué)校為我們學(xué)生創(chuàng)造了一個很好的語言環(huán)境，讓他們多聽英語。可是每個班總有一部分人不會去聽，我也沒

24、有那么多時間去催促他們。如果讓班里的小助手強迫他們留在教室里聽，我想效果未必會好，有部分同學(xué)即使人在教室，心也不知道飛到哪里去了。于是，我想了一個方法，讓小助手把每天中午留在教室里認(rèn)真聽英語的同學(xué)名字記下來，每天堅持聽的同學(xué)都會得到老師獎勵的笑臉，堅持十天的就可以免做一次抄寫作業(yè)。一段時間下來，效果不錯。班里的大部分同學(xué)都能做到自覺聽英語，也慢慢養(yǎng)成了每天聽英語的習(xí)慣。三、改善農(nóng)村“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的建議農(nóng)村“留守兒童”在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面之所以出現(xiàn)不盡人意現(xiàn)象,主要是因為家庭結(jié)構(gòu)的變化導(dǎo)致家庭功能的弱化,由于缺乏父母的有效指導(dǎo),使兒童在應(yīng)對問題時不知所措,從而形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。既然“留守”

25、已經(jīng)成為了一個不可改變的現(xiàn)實,那么,我們現(xiàn)在應(yīng)該做的是如何防止它對“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的消極影響。（一）家庭要增強對“留守兒童”學(xué)習(xí)管理的責(zé)任心改善“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣,家庭需要承擔(dān)起必要的責(zé)任。對“留守兒童”的教育必須依托家庭的影響才會取得良好的效果。一方面,對于單親外出的家庭:首先,不要讓孩子分擔(dān)太多的家務(wù)勞動,保證他們有充足的時間完成學(xué)習(xí)任務(wù);其次,留在家中的父/母要克服身心方面的壓力,不要無視了對孩子學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督及時發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣中出現(xiàn)的問題,給予正確的引導(dǎo);再次,定期與學(xué)校和教師聯(lián)系,讓教師清楚“留守兒童”在家的學(xué)習(xí)習(xí)慣情況,便于教師采取針對性的措施,并積極配合學(xué)校共同做好孩

26、子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)工作;最后,長期外出的父/母也要在空閑時多打個或多寫封信與孩子交流,了解他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓孩子感到父/母雖身在外地,但對自己的學(xué)習(xí)仍很關(guān)心。另一方面,臨時監(jiān)護(hù)人應(yīng)更多地關(guān)注“留守兒童”良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。首先,要盡量為“留守兒童”創(chuàng)造一個安靜、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境;其次,臨時監(jiān)護(hù)人要主動關(guān)注“留守兒童”的學(xué)習(xí)習(xí)慣,多與他們探討良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方法,并定期與學(xué)校教師聯(lián)系,關(guān)心他們在校的學(xué)習(xí)及其他表現(xiàn),配合學(xué)校做好改善“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣的工作;最后,對于自己無法解決的問題,臨時監(jiān)護(hù)人應(yīng)主動與學(xué)校或“留守兒童”的父母聯(lián)系,加強與各方力量的合作來共同完成對“留守兒童”良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

27、（二）學(xué)校要指導(dǎo)“留守兒童”養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在家庭功能不健全的情況下,學(xué)校將成為影響“留守兒童”各方面發(fā)展的主渠道,如果學(xué)校教育在完成校內(nèi)對“留守兒童”教學(xué)任務(wù)的同時,又能有意識地向“留守兒童”的校外生活延伸,給予“留守兒童”更多的關(guān)愛與幫助,會在很大程度上彌補他們家庭教育的缺憾,對改善“留守兒童”的學(xué)習(xí)習(xí)慣將起到至關(guān)重要的作用。一方面,學(xué)校要通過改變“留守兒童”內(nèi)在條件培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先,學(xué)校要幫助“留守兒童”提高對培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣重要性的認(rèn)識。讓他們產(chǎn)生主動改善自己習(xí)慣的愿望,有利于“留守兒童”更好地學(xué)習(xí)。其次,學(xué)校要指導(dǎo)“留守兒童”明辨好壞學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)校要讓“留守兒童”明白什么

28、是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,什么是不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,什么習(xí)慣應(yīng)該保持,什么習(xí)慣應(yīng)該消除。再次,通過反復(fù)訓(xùn)練使“留守兒童”養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必須在有意識的系統(tǒng)訓(xùn)練中去培養(yǎng)。因此,教師必須有計劃地去訓(xùn)練“留守兒童”養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另一方面,學(xué)校更要通過外在條件的改變?yōu)椤傲羰貎和眲?chuàng)設(shè)一個良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的環(huán)境。因此,學(xué)校和教師需正確處理好提高升學(xué)率和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)系,切實轉(zhuǎn)變教師教育、教學(xué)的方式和手段。首先,教師應(yīng)由注重自己的教,轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的學(xué)。提倡“以學(xué)為本,因?qū)W論教”的現(xiàn)代教育思想。其次,由注重口頭講授轉(zhuǎn)向注重教學(xué)設(shè)計。改善“留守兒童”的學(xué)習(xí)習(xí)慣只靠教師空洞的講授是不夠的,必須將培

29、養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體要求融入到各科的教學(xué)內(nèi)容中去。再次,由習(xí)慣指責(zé)學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)向反思教師的教。“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)成績上不去,不能將原因全部歸結(jié)為家庭和學(xué)生自身,而是要反思教師的教育、教學(xué)方式是否恰當(dāng)。最后,由讓學(xué)生拼體力拼時間的學(xué)轉(zhuǎn)向教師智慧型的教。教師要依靠教學(xué)的生動性、趣味性,依靠智慧型的教學(xué),來吸引“留守兒童”主動學(xué)習(xí)。加強學(xué)校教育，充分發(fā)揮學(xué)校在留守兒童教育中的主體作用。學(xué)校要從培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的高度，全面貫徹落實黨的教育方針，牢固樹立學(xué)校教育、育人為本的教育理念，充分發(fā)揮學(xué)校在教書育人過程中的主導(dǎo)作用，做到“為了一切學(xué)生、為了學(xué)生一切”。要切實加強和改良未成年人思

30、想道德建設(shè)，注重培養(yǎng)孩子堅定的政治素質(zhì)、良好的思想品德、健康的心理素質(zhì)和正確的法紀(jì)觀念，促進(jìn)留守兒童德智體美全面發(fā)展、和諧發(fā)展。深入開展孝敬父母、尊敬師長教育，開展做人做事基本道理和文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，幫助留守兒童初步樹立基本的是非觀念、法律意識和集體意識，養(yǎng)成孝敬父母、團結(jié)同學(xué)、遵守紀(jì)律、文明禮貌的良好行為習(xí)慣。不斷加大教師培訓(xùn)力度，大力加強師德建設(shè)，從思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)等方面提高教師的整體水平。大力加強校園文化建設(shè)，經(jīng)常開展參觀、訪問、公益勞動等充滿人文關(guān)心的集體活動，舉辦豐富多彩的文娛、體育活動等，營造良好和諧的校園文化氛圍。學(xué)校要定期與留守兒童的父母或監(jiān)護(hù)人進(jìn)行溝通，有針對性地開

31、展教育和管理工作。通過開辦家長學(xué)校，舉辦留守兒童監(jiān)護(hù)人學(xué)習(xí)培訓(xùn)班或其他形式的專題講座，加強對教育者或監(jiān)護(hù)人的培訓(xùn)，努力提高教育者或監(jiān)護(hù)人的水平。要建立齊抓共管、師生參與的留守兒童工作機制，探索實行班主任責(zé)任制，負(fù)責(zé)對留守兒童學(xué)習(xí)、生活、心理上的指導(dǎo)。學(xué)校要建立留守兒童檔案，對留守兒童基本情況、留守兒童監(jiān)護(hù)人情況、留守兒童父母外出務(wù)工去向及聯(lián)系方式等要登記造冊，全面掌握留守兒童的情況，有針對性實施教育。強化家庭教育功能，營造溫馨生活環(huán)境。家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。父母要重視家庭教育的作用，正確處理生產(chǎn)、創(chuàng)收與子女教育的關(guān)系，不能以犧牲孩子的成長為代價來換取眼前暫時的利益。要學(xué)

32、會了解孩子，不僅要了解孩子的日常生活，更重要的是了解孩子的生理和心理發(fā)展，掌握每一時期孩子不同的心理、智力和情感的變化，對他們進(jìn)行及時的引導(dǎo)教育，真正負(fù)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)。要樹立正確的家庭教育觀念以及正確的親子觀和育人觀，學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的教子理念和方法。學(xué)會運用科學(xué)的鼓勵激勵方式，把精神鼓勵和親情關(guān)心相結(jié)合，使留守兒童感受到更多的父母關(guān)愛，體會更多的濃濃親情。齊抓共管，形成全社會關(guān)心留守兒童的良好氛圍。農(nóng)村留守兒童的教育問題，是包括學(xué)校、家庭和社會在內(nèi)的共同責(zé)任，需要全社會的關(guān)心關(guān)注。要廣泛發(fā)動全社會的力量，調(diào)動做好留守兒童教育工作的積極性和主動性，形成齊抓共管、共同參與的工作機制，營造留守

33、兒童健康成長的良好社會環(huán)境和氛圍。利用電視、電影、網(wǎng)絡(luò)等宣傳手段，呼吁引導(dǎo)全社會對留守兒童的關(guān)注、關(guān)心與幫助，鼓勵支持全社會都要參與留守兒童幫扶教育工作。完善留守兒童的計劃免疫和保健管理，將農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展納入新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃之中。大力發(fā)展農(nóng)村和城市職業(yè)技術(shù)教育，為農(nóng)村大齡留守兒童創(chuàng)造更多接受職業(yè)技術(shù)教育的時機。加強教育監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，強化留守兒童父母、農(nóng)村社區(qū)、村委會、派出所等對留守兒童的監(jiān)護(hù)責(zé)任，構(gòu)建農(nóng)村中小學(xué)生健康發(fā)展的教育和監(jiān)護(hù)體系。此外,要充分發(fā)揮婦聯(lián)組織的特殊作用，廣泛開展關(guān)愛留守兒童活動，給予留守兒童尤其是沒有監(jiān)護(hù)人的留守兒童更多的愛。組織留守母親接受文化教育、安全教育和心理健康

34、教育，使她們能更好地承擔(dān)起對留守子女撫養(yǎng)和教育的責(zé)任。共青團要組織留守兒童參加團隊活動，培養(yǎng)留守兒童先進(jìn)典型，組織城市兒童和農(nóng)村留守兒童開展手拉手、獻(xiàn)愛心等交流活動，增進(jìn)友誼，共同成長。婦工委、關(guān)工委要發(fā)揮優(yōu)勢，積極參與留守兒童的教育工作，組織開展多種形式的幫扶活動，給予留守兒童更多的親情和關(guān)愛。社會各界要通過春蕾計劃、希望工程、民政救助，以及實行代理媽媽、舉辦“四老”學(xué)校、設(shè)立親情、建設(shè)留守兒童活動中心、留守兒童活動之家、“親情港灣”等形式，探索農(nóng)村留守兒童社會教育的方式和途徑，從多方面、多層次、多渠道幫助農(nóng)村留守兒童，營造全社會關(guān)心、關(guān)注、關(guān)愛留守兒童的良好環(huán)境，為促進(jìn)農(nóng)村留守兒童健康成長

35、成才，為培養(yǎng)大批高素質(zhì)的建設(shè)者和接班人奉獻(xiàn)自己的力量。三、改善農(nóng)村“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的建議農(nóng)村“留守兒童”在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面之所以出現(xiàn)不盡人意現(xiàn)象，主要是因為家庭結(jié)構(gòu)的變化導(dǎo)致家庭功能的弱化，由于缺乏父母的有效指導(dǎo)，使兒童在應(yīng)對問題時不知所措，從而形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。既然“留守”已經(jīng)成為了一個不可改變的現(xiàn)實，那么，我們現(xiàn)在應(yīng)該做的將是如何防止它對“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的消極影響。筆者認(rèn)為，可從以下幾方面入手，著力改善農(nóng)村“留守兒童”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（一）家庭要增強對“留寧兒童”學(xué)習(xí)管理的責(zé)任心改善“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣，家庭需要承擔(dān)起必要的責(zé)任。對“留守兒童”的教育必須依托家庭的影響才會取得良好

36、的效果。一方面，對于單親外出的家庭首先，不要讓孩子分擔(dān)太多的家務(wù)勞動，保證他們有充足的時間完成學(xué)習(xí)任務(wù)其次，留在家中的父母要克服身心方面的壓力，不要無視了對孩子學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督，及時發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣中出現(xiàn)的問題，給予正確的引導(dǎo)再次，定期與學(xué)校和教師聯(lián)系，讓教師清楚“留守兒童”在家的學(xué)習(xí)習(xí)慣情況，便于教師采取針對性的措施，并積極配合學(xué)校共同做好孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)工作最后，長期外出的父母也要在空閑時多打個或多寫封信與孩子交流，了解他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣情況，讓孩子感到父母雖身在外地，但對自己的學(xué)習(xí)仍很關(guān)心。另一方面，臨時監(jiān)護(hù)人應(yīng)更多地關(guān)注“留守兒童”良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。首先，要盡量為“留守兒童”創(chuàng)造一個安靜

37、、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境其次，臨時監(jiān)護(hù)人要主動關(guān)注“留守兒童”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，多與他們探討良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方法，并定期與學(xué)校教師聯(lián)系，關(guān)心他們在校的學(xué)習(xí)及其他表現(xiàn)，配合學(xué)校做好改善“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣的工作最后，對于自己無法解決的問題，臨時監(jiān)護(hù)人應(yīng)主動與學(xué)校或“留守兒童”的父母聯(lián)系，加強與各方力量的合作來共同完成對”留守兒童”良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)工作。（二）學(xué)校要指導(dǎo)“留寧兒童”養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在家庭功能不健全的情況下，學(xué)校將成為影響“留守兒童”各方面發(fā)展的主渠道，如果學(xué)校教育教學(xué)任務(wù)的同時，又能有意識地向“留守兒童”的校外生活延伸，給予“留守兒童”更多的關(guān)愛與幫助，會在很大程度上彌補他們家庭教育的缺憾

38、，對改善“留守兒童”的學(xué)習(xí)習(xí)慣將起到至關(guān)重要的作用。一方面，學(xué)校要通過改變“留守兒童”內(nèi)在條件培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，學(xué)校要幫助“留守兒童”提高對良好學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣重要性的認(rèn)識。幫助“留守兒童”提高對培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣重要性的認(rèn)識，會讓他們產(chǎn)生主動改善自己學(xué)習(xí)習(xí)慣的愿望，并在良好學(xué)習(xí)習(xí)慣運行中受益，有利于“留守兒童”，更好地學(xué)習(xí)。其次，學(xué)校要指導(dǎo)“留守兒童”明辨好壞學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)校要讓“留守兒童”明白什么是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，什么是不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，什么習(xí)慣應(yīng)該保持，什么習(xí)慣應(yīng)該消除。再次，通過反復(fù)訓(xùn)練使“留守兒童”養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必須在有意識的系統(tǒng)訓(xùn)練中去塑造。因此，教師必須有計劃地去

39、訓(xùn)練“留守兒童”養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另一方面，學(xué)校更要通過外在條件的改變?yōu)椤傲羰貎和眲?chuàng)設(shè)一個良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的環(huán)境。因此，學(xué)校和教師需正確處理好提高升學(xué)率和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)系，切實轉(zhuǎn)變教師教育、教學(xué)的方式和手段。首先，教師應(yīng)由注重自己的教，轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的學(xué)。提倡“以學(xué)為本，因?qū)W論教”的現(xiàn)代教育思想。其次，由注重口頭講授轉(zhuǎn)向注重教學(xué)設(shè)計。改善“留守兒童”的學(xué)習(xí)習(xí)慣靠教師空洞的講授是不夠的，必須將良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體要求融入到各科的教學(xué)內(nèi)容中去。再次，由習(xí)慣指責(zé)學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)向反思教師的教。“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)成績上不去，不能將原因全部歸結(jié)為家庭和學(xué)生自身，而是要反思教師的教育、教學(xué)方式

40、是否恰當(dāng)。最后，由讓學(xué)生拼體力拼時間的學(xué)轉(zhuǎn)向教師智慧型的教。教師要依靠教學(xué)的生動性、趣味性，依靠智慧型的教學(xué)，來吸引”留守兒童”主動學(xué)習(xí)。（三）“留守兒童”要發(fā)揮主動性改善不良學(xué)習(xí)習(xí)慣外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的最高機制，是形成“留守兒童”的自身需求，而不是外在的強制。因此，“留守兒童”要發(fā)揮主動性改善不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，“留守兒童”在學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)過程中，要隨著教師和監(jiān)護(hù)人的指導(dǎo)作出積極的自我調(diào)整和控制的過程。只有把教師提出的各種要求與建議，“內(nèi)化”為個體的素質(zhì)后，才能真正表達(dá)教育的主體性，真正使“留守兒童”養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，“留守兒童”還需提高自控能力，抵

41、抗一切外來干擾。“留守兒童”要明白提高自控能力的意義和價值，讓自己逐漸承擔(dān)起監(jiān)控自身活動的責(zé)任，將他控真正轉(zhuǎn)變?yōu)樽钥亍Ｔ俅危傲羰貎和币獦淞⒄_的知識觀，充分相信知識的力量，明確求學(xué)與就業(yè)的關(guān)系，不要為新的讀書無用論蒙蔽了眼睛。要從小樹立正確的知識觀、人生觀、價值觀，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，增強自身文化素質(zhì)。一、引言近年來，我國國民經(jīng)濟有了大幅度的提高，城市發(fā)展突飛猛進(jìn)，農(nóng)村也大力推行機械一體化。于是，大批的農(nóng)村剩余勞動力不斷的擁向城市，為國家的繁榮，城市的發(fā)展奉獻(xiàn)著自己的力量。可是，在農(nóng)民背井離鄉(xiāng)，使自己生活發(fā)生日新月異的變化，城市不斷繁華的情況下，新的問題即“留守兒

42、童”問題卻日漸突出。按照學(xué)界的一般定義，所謂的“留守兒童”是指農(nóng)村流動人口在戶籍地以外謀生時，把未成年的子女留置在戶籍地而產(chǎn)生的一個特殊的社會群體。具體是指與父母雙方或者一方別離并“留守”在老家的少年兒童。根據(jù)2000年第5次全國人口普查表的抽樣數(shù)據(jù)推算，我國2000年農(nóng)村的“留守兒童”人數(shù)約是2000萬人。隨著2005年來農(nóng)村外出打工人員的流動規(guī)模進(jìn)一步擴大，農(nóng)村“留守兒童”的人數(shù)將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過這個數(shù)字。由于“留守兒童”長期生活在特殊的環(huán)境中，缺乏父母直接的關(guān)愛與呵護(hù)，久而久之，產(chǎn)生了一系列的心理問題。據(jù)前人的有關(guān)調(diào)查顯示：65.9%的老師認(rèn)為父母外出打工的孩子在心理上存在較大的問題。“留守兒童

43、”自幼離開父母，缺乏親情的關(guān)愛，往往易產(chǎn)生焦慮、煩躁、悲觀、疑慮等一系列的消極情緒。在性格方面的研究，前人認(rèn)為較為突出的是性格柔弱內(nèi)向、自卑孤僻。在對“留守兒童”其他問題方面的研究，前人也做了進(jìn)一步的探討與分析。學(xué)習(xí)方面因缺乏家庭的輔導(dǎo)，導(dǎo)致困難重重；行為方面缺乏父母的管教，在監(jiān)護(hù)人不敢管也管不了的情況下，“留守兒童”產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、沉迷于游戲廳、網(wǎng)吧等娛樂場所，引起行為上的偏差，嚴(yán)重者走上犯罪的道路，誤入歧途。綜上所述說明：留守兒童”問題已不是單純的教育問題，而是已經(jīng)發(fā)展成為嚴(yán)重的社會問題。前人從眾多方面對此進(jìn)行了分析，為我們今后更深入的研究奠定了理論基礎(chǔ)。然而在對留守兒童”心理問題的研究方

44、面還存在一定的不足之處，具體表現(xiàn)在：對留守兒童”激動、悲痛、情緒憂郁以及意志力方面的研究不夠深入，在解決對策過程中，關(guān)于同伴關(guān)系及留守兒童”自我控制能力對其身心健康發(fā)展產(chǎn)生的影響未引起足夠的重視。據(jù)此，筆者打算運用調(diào)查與訪談等多種方法，對留守兒童”的心理問題進(jìn)行深入的研究，積極探討留守兒童”心理問題產(chǎn)生的原因，尋求對留守兒童”有效的教育對策，為留守兒童”營造一個良好的生活環(huán)境，改善他們存在的不良心理，幫助留守兒童”重建自信心，樹立良好的人生觀和價值觀，使其身心能夠積極健康的發(fā)展，成為一個健康的社會人。二、留守兒童存在的心理問題通過閱讀大量的參考文獻(xiàn)，筆者對留守兒童”有了基本的認(rèn)識。在我國建設(shè)中

45、國特色的社會主義一一和諧社會主義的前景下，我們對留守兒童”的心理問題更加的擔(dān)憂起來。為了更深入的研究留守兒童”的心理問題，探討產(chǎn)生問題的原因，筆者隨機對160名留守兒童”進(jìn)行了調(diào)查、訪問，根據(jù)數(shù)據(jù)顯示留守兒童”比較突出的心理問題主要有以下幾個方面：筆者對留守兒童”與其他人發(fā)生矛盾時所采取的處理方式進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)計，見表1表1:留守兒童”與別人發(fā)生矛盾的處理方式及所占比例處理矛盾方式所占比例吵架43.3%悶不吭聲16.2%向父母訴苦18.9%采取其他行為發(fā)泄21.6%從表1中可以看出：43.3%的留守兒童”會采取吵架的行為，16.2%表示自己會悶不吭聲，18.9%向父母訴苦，還有21.6%會采取其

46、他發(fā)泄方式，尋找心理平衡。可見，留守兒童”采取打架或其他行為方式解決問題的還是占絕大部分，由此，可以推斷，留守兒童”存在一定程度的孤僻、偏激、不團結(jié)、搞破壞、易產(chǎn)生敵對等不良心理問題，從而導(dǎo)致打架斗毆、拉幫結(jié)派等不良行為，缺乏道德感和理智感，嚴(yán)重者有的參與盜竊、搶劫，最后走上犯罪的道路。留守兒童”在情緒、性格上存在心理問題直接影響到其人際關(guān)系的發(fā)展。根據(jù)對留守兒童”是否愿意和同學(xué)一起參加集體活動這一問題的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計顯示：16.7%的留守兒童”認(rèn)為對活動不感興趣，不愿跟同學(xué)一起參加，顯得不合群，人際關(guān)系十分敏感，不愿與人接觸,別人叫我去才去，顯得內(nèi)向，不積極；也有喜歡獨來獨往，孤僻自閉；46.

47、6%的表示36.7%的表示非常愿意參加。3.悲痛、厭惡、焦慮、憂郁“留守兒童”年幼就離開父母，從小缺乏父母直接的關(guān)愛與呵護(hù)，從精神上得不到滿足，久而久之，他們變得沉默寡言、內(nèi)向、不開朗，較為突出的是情緒悲痛、焦慮、厭惡、怨恨、憂郁。根據(jù)筆者的調(diào)查統(tǒng)計顯示，81.1%的“留守兒童”非常的想念父母，一旦談及其父母，表現(xiàn)的非常焦慮，悲痛不已，泣不成聲。而18.9%的表示不太思念，長期跟隨爺爺、奶奶、外公、外婆生活，對父母已經(jīng)失去了以往的那種濃厚的親切感，有的甚至討厭父母、怨恨父母。這些“留守兒童”當(dāng)中，在提到父母的時候，大多表現(xiàn)得很默然，有的避而不答，有的則是悶不吭聲。再者，在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn),85%的

48、“留守兒童”認(rèn)為自己的性格發(fā)生了很大程度的變化，其中16.2%的患有不同程度的憂郁情緒，具體表現(xiàn)在：做事畏縮不前，膽小怕事，行為不積極，表情木然等不良心理狀態(tài)。可見，缺乏父母關(guān)愛的“留守兒童”在不同程度上都會產(chǎn)生一定的情緒問題。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，89.2%的“留守兒童”是由爺爺、奶奶、外公、外婆監(jiān)護(hù)，5.4%由親朋好友監(jiān)護(hù)，還有5.4%由老師或兄弟姐妹之間互相照顧。由于生活在特殊的家庭環(huán)境中，64.9%的“留守兒童”表示自己在學(xué)習(xí)方面存在困難，加之大多數(shù)“留守兒童”在學(xué)習(xí)上自覺性差，紀(jì)律不強，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動性不高，成績不理想，得不到學(xué)校和老師的重視，因此，極易產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、學(xué)習(xí)勁頭不足

49、等不良心理。三、留守兒童心理問題的成因分析“早期的親子關(guān)系定出了行為模式，塑造出一切日后的行為。”這是麥肯儂有關(guān)早期童年經(jīng)驗對人格影響的一個總結(jié)。筆者大多對中小學(xué)階段的“留守兒童”進(jìn)行的調(diào)查，年齡多處在714歲之間。在這個階段，正是兒童成長過程的第二關(guān)鍵期，親子關(guān)系的正常發(fā)展起著非常重要的作用。眾所周知，依戀關(guān)系是孩子身心發(fā)展過程中的一個基礎(chǔ)，良好的依戀關(guān)系能夠滿足孩子的基本生理需要，能夠幫助孩子形成對社會的安全感和信任感。然而，在筆者的調(diào)查結(jié)果中顯示，16.2%的家長平均一周與孩子聯(lián)系一次，10.8%平均每月聯(lián)系一次，29.7%表示不定時的聯(lián)系，43.3%的很少聯(lián)系。由此可見，相對于其他同齡

50、兒童來說，“留守兒童”自年幼便遠(yuǎn)離父母，缺乏頻繁的聯(lián)系，從而缺乏一種穩(wěn)定而和諧的親子關(guān)系，長期處在這種特殊的生活環(huán)境中，極易表現(xiàn)出膽小、遲鈍、呆板、不與人交往、懷有敵對、破壞等不良的人格特點。這些不良的人格特點會直接影響到留守兒童的身心發(fā)展，致使“留守兒童”往往在情緒上變得焦慮、悲痛、厭惡、怨恨、憂郁；在性格上變得孤僻自卑，缺乏自信，存在不同程度上的心理問題。調(diào)查結(jié)果說明，89.2%的“留守兒童”由祖父母輩進(jìn)行監(jiān)護(hù)撫養(yǎng)。老一輩的思想觀念比較陳舊，用傳統(tǒng)的教育方法去教育現(xiàn)代的兒童是行不通的；而5.4%是由親朋好友做監(jiān)護(hù)，還有5.4%的是由老師看管或兄弟姐妹之間互相照顧，對于別人的孩子，通常是不敢

51、管、管不了、也沒法管，于是采取通融政策，只要不犯大錯誤即可。在這種特殊的教育環(huán)境下，“留守兒童”養(yǎng)成了一些不良的生活習(xí)慣，最后導(dǎo)致出現(xiàn)一系列的不良問題。學(xué)校對人格形成與發(fā)展的影響是不可無視的。學(xué)校是一種有目的，有計劃地向?qū)W生施加影響的教育場所。其學(xué)校的教育也會影響到“留守兒童”身心健康的發(fā)展。學(xué)校的教育管理制度不夠完善。現(xiàn)在大多數(shù)的學(xué)校、老師十分關(guān)心學(xué)習(xí)“成績好”的學(xué)生，而忽略“成績差”的學(xué)生。“留守兒童”屬于特殊的社會群體，其生活條件和學(xué)習(xí)條件明顯的比其他同齡兒童差，學(xué)習(xí)方面顯得困難重重，自然而然不引起學(xué)校、老師的注意，加之“留守兒童”性格孤僻自閉，沉默寡言，人際關(guān)系十分敏感，極易產(chǎn)生一定程

52、度的心理問題，作為老師沒有引起足夠的重視，不能給予及時的引導(dǎo)，使其心理問題更為嚴(yán)重。以上引起“留守兒童”心理問題的原因均屬于外部因素，而外因是通過內(nèi)因起作用的。“留守兒童”本身的自我調(diào)控系統(tǒng)就是其內(nèi)部因素。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計顯示：21.6%的“留守兒童”表示自己的自控能力較差，16.2%的表示自控能力很差，54.3%的認(rèn)為自己的自控能力為一般，只有7.9%的認(rèn)為自己自控能力很強。自控能力差的“留守兒童”比自控能力強或者一般的“留守兒童”在情緒、情感、學(xué)習(xí)心態(tài)和行為方面更易產(chǎn)生不良的心理問題，從而影響其人格的健康發(fā)展。四、解決“留守兒童”心理問題的對策分析1 .完善家庭教育，建立良好的親子關(guān)系“留守兒

53、童”比平常人缺少最多的是父母的關(guān)愛和呵護(hù)，長期缺乏父母的陪伴。“留守兒童”大多處在小學(xué)階段，一般都是未滿14歲的少年兒童。這個階段，正是兒童成長過程中第二關(guān)鍵期，親子關(guān)系的正常發(fā)展起著非常重要的作用。眾所周知，父母是孩子的第一任教師，也是長任教師，良好的親子關(guān)系能促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展，相反，則阻礙其發(fā)展。為了“留守兒童”能夠像其他兒童一樣健康快樂的成長，筆者認(rèn)為，完善家庭教育環(huán)境，加強父母與子女的溝通，搭建他們能夠見面的橋梁，建立良好的親子關(guān)系，培養(yǎng)良好的情感是重中之重。2 .尋找合適的監(jiān)護(hù)人，并提高監(jiān)護(hù)人的素質(zhì)作為“留守兒童”的監(jiān)護(hù)人，需要具備一定的素質(zhì)：能夠及時的發(fā)現(xiàn)孩子的不良行為，給予及

54、時的教育與引導(dǎo)，使其朝著正確的方向發(fā)展；要對“留守兒童”進(jìn)行細(xì)心的觀察與溝通，打開他們的心扉，培養(yǎng)他們良好的心理；祖父輩的監(jiān)護(hù)人沒有足夠的能力對其學(xué)習(xí)給予幫助，可以為孩子請家教，使其獲得個別化的教育，提高學(xué)習(xí)成績。3 .加強學(xué)校教育，提高教師素質(zhì)首先，作為學(xué)校應(yīng)該加強對教師的素質(zhì)培訓(xùn)，使教師具備良好的心理素質(zhì)，能夠做到公平、公證，使“留守兒童”擁有與其他兒童同等對待的教育。教師本身應(yīng)該注重身教而多于言教，給孩子提供一個良好的榜樣，成為孩子心目中心理健康的表率，引導(dǎo)孩子身心健康發(fā)展。其次，學(xué)校應(yīng)加強制度管理，防止社會上的不良分子進(jìn)入學(xué)校，以免造成不良影響，遏止了校內(nèi)的不良成員進(jìn)行破壞，防止“留守

55、兒童”結(jié)識不良分子，一旦發(fā)現(xiàn)，學(xué)校、老師應(yīng)給予及時的引導(dǎo)，幫助他們建立良好的同伴關(guān)系，使其人格發(fā)展能夠“棄惡揚善”。4 .加強和完善社會制度，充分發(fā)揮社會教育職能首先，擁有一個良好的社會環(huán)境是個體心理健康成長的必要條件。因此，社會有必要給予留守兒童更多的關(guān)注，有效的彌補家庭教育對其關(guān)心的不足，多給予他們指導(dǎo)和幫助，為留守兒童”營造良好的生活環(huán)境。其次，良好的社會環(huán)境是留守兒童”身心健康發(fā)展的客觀要求。政府應(yīng)加強和完善社會制度，維持社會秩序，嚴(yán)厲打擊犯罪分子給社會帶來的不良影響，加強對娛樂場所的有效管理，嚴(yán)厲打擊傳播不良音像制品的行為，維護(hù)社會安定，為留守兒童”的心理健康成長創(chuàng)造一個積極向上的社

56、會環(huán)境；多組織社會公益活動，抓住對社員進(jìn)行思想道德教育的有利時機，呼吁社會成員多關(guān)注留守兒童”及其他弱勢群體，給予他們熱心的關(guān)心與幫助，讓他們感覺到國家及政府的溫暖。5.提高留守兒童”自我調(diào)控能力留守兒童”自我調(diào)控能力的程度對其心理健康發(fā)展起著重要的作用。不同的自我體驗，不同的自我控制，都會對留守兒童”的身心健康發(fā)展產(chǎn)生不同程度的影響。為了使他們能夠與其他同學(xué)一樣健康發(fā)展，筆者認(rèn)為必須培養(yǎng)留守兒童”的個人素質(zhì)。首先，對留守兒童”進(jìn)行適當(dāng)?shù)那榫w調(diào)節(jié)。格羅斯的研究發(fā)現(xiàn)，情緒調(diào)節(jié)可以減少表情行為、降低情感體驗、從而減輕焦慮等負(fù)性情緒對人們的影響，因而對身心健康有益。因此，我們有必要對留守兒童”進(jìn)行適

57、當(dāng)?shù)那榫w調(diào)節(jié)，從不同的角度幫助留守兒童”抑制或削弱其不良的情緒問題，維持和增加良好的情緒，使其正確面對現(xiàn)實，學(xué)會調(diào)整自己的心態(tài)，提高自我控制能力、自我認(rèn)知能力以及提高對社會的適應(yīng)性，能夠幫助他們重建自信心，克服自卑、疑慮等不良心理；培養(yǎng)良好的自尊心，使其身心能夠健康發(fā)展。其次加強留守兒童”的自控能力，提高意志力。鼓勵留守兒童”正確面對眼前的挫折，敢于面對，敢于挑戰(zhàn)，提高自己的獨立性，堅定性和自制力。第三，培養(yǎng)留守兒童”建立良好的同伴關(guān)系及人際關(guān)系。良好的人際關(guān)系是兒童特殊的信息渠道和參照框架，也是兒童得到情感支持的來源之一，可以滿足兒童歸屬和愛的需要以及尊重的需要，對留守兒童”的身心健康發(fā)展有著不可磨滅的作用。五、結(jié)論總之，筆者通過調(diào)查、訪談等多種方法，并搜集了大量關(guān)于