1、.人教新課標版高一必修1 1.3地球的運動 教案【教學目的】課標要求1、運用計算機模擬，正確演示地球的自轉與公轉，并說明地球的運動規律。能解釋晝夜更替與四季形成的原因。2、分析地球運動的地理意義。智能要求1、地球自轉和公轉運動的根本特征方向、周期、速度2、理解自轉的意義。重點是掌握地方時和區時的計算方法，理解國際日界限兩側時間和日期的關系3、理解黃赤交角的形成及其地理意義4、分析地球公轉的地理意義。重點掌握晝夜長短和正午太陽高度角的變化規律及其與季節的關系才能要求懂得運用地球運動解釋生活現象和分析實際問題技能要求：掌握判讀和繪畫日照圖的技能情感目的：培養學生科學求真的真理觀【教材分析】一知識構

2、造二內容分析地球運動部分內容主要有以下幾點：1、地球運動自轉規律一般從地軸的空間位置、地球的自轉方向、周期和速度等方面來說明地球自轉的規律性：1地球自轉的方向：教材設計了一個“讀圖考慮，讓學生想象在兩極上空看地球自轉方向會是怎樣的，把“從北極上空看，地球作逆時針方向旋轉；從南極上空看，地球作順時針方向旋轉的結論留給學生自已考慮得出。這個概念對學生來說非常重要。2周期：恒星日是地球自轉的真正周期，一般用于科學研究，人們比較陌生；太陽日不是地球自轉的真正周期，它是地球自轉和公轉的結果，但是由于太陽日與人們生活息息相關，人們非常熟悉。鑒于它們各自的重要性，教材既引入了恒星日，又引入了太陽日。用圖解的

3、方式，簡要說明恒星日和太陽日時間差異的原因。3地球自轉角速度和線速度圖示。圖1.13的設計富于立體感，比較好地展現了地球自轉角速度和線速度的概念、大小及其緯度變化規律。地球自轉線速度自低高緯向高低緯的變化規律是怎樣的，教材留給學生考慮、總結。2、地球運動公轉規律：1公轉示意圖：用了一幅按照真實比例繪制的地球公轉軌道圖，分析近日點和遠日點地球運動速度的不同；使學生獲得比較正確的概念。2地球公轉速度的變化。教材采用圖文配合的方式來說明這個問題。重點在于擺出地球公轉速度變化的事實圖旁的一組數據，而不去過多地探詢原因。地球公轉速度的變化，與地球公轉軌道形狀，以及日地間隔 變化有關，這一點不難理解，學生

4、理解到這個層面就可以了。由學生得出地球圍繞地球的公轉是不等速的，近日點地球運動的速度快一些，而在遠日點地球運動的速度慢一些。3、“活動6的設計意圖。這個活動是一個有梯度的活動，圍繞地球自轉和公轉運動的規律，從演示到比較、分析、歸納特點，最后到運用規律解釋問題4、自轉的意義：1晝半球和夜半球圖示。這幅圖上顯示了黑夜、白天、夜半球、晝半球、晨昏線等概念；造成了地球上晝半球和夜半球的位置在不斷更替。2時間的計量。教材講了三種計時的方法。地方時。教材表達了三層意思：一是地方時的產生；二是在同一瞬間，經度不同的世界各地時刻不同；三是地方時差與經度差的關系。區時。主要講了區時是人為制定的計時方法，以及詳細

5、的時區劃分。“時區內容的設計。時區的知識是采用研討的方式設計安排的。圖1.18表現了世界不同地區所在的時區。對于時區和區時的劃分，以及時間的差異，教材設計了一組考慮題，讓學生通過讀圖來完成。前三題是關于時區和區時根底知識的題目，尤其是對兩個特殊的時區中時區和東西十二區，給予了特殊的關注。后兩個題目是聯絡實際的問題，是對時區和區時知識的應用。特別的計時方法。不少國家根據本國的詳細情況，在理論區時的根底上，采用了變通的方法計時，如教材中講到的美國和中國。這三種計時方法的產生，之間有一定的連帶關系，從使用的角度看，由不便利到便利，由理論走向實際。3應用：“活動7的設計意圖。這個活動是對日界限知識的進

6、一步理解和運用。5、公轉的意義：1黃赤交角的形成及其地理意義。圖1.21解析。地球公轉最重要的地理意義在于形成了季節的變化。而要說清楚這個問題，首先要理解地球上太陽直射點的挪動情況，而太陽直射點的變化又與黃赤交角的存在有關。按照這樣一個邏輯線索分析，這幅圖便承擔了最為根底，同時又是非常重要的原理分析任務。這幅圖由三幅圖組合而成?！包S赤交角一圖。 “地球在二分二至日時的位置一圖及隱藏的“太陽的視運動隨季節變化圖。從宇宙空間看地球的公轉，更加宏觀和全面?？梢愿庇^地分析出太陽直射點與地球緯度的關系。2分析季節變化的兩個重要方面。一是太陽高度，二是晝夜長短。教材正是抓住了這兩點來加以分析。教材中設計

7、了圖1.22，以及讀圖考慮題，讓學生分析出二分二至日太陽照射地球的情況，以及正午太陽高度和晝夜長短的緯度分布情況3天文季節與氣候季節的區別與聯絡。教材中講的季節是由天文因素正午太陽高度、晝夜長短決定的，從這個意義上說，它是天文季節。氣候的形成因素很多，其中之一是太陽輻射。因此氣候與天文季節既有關系，又比天文季節變化更為復雜?？紤]到氣候因素劃分的季節，是氣候季節，在時間上與天文季節略有不同。【教學重點】地球運動的地理意義難點：黃赤交角的形成及其地理意義；地方時和區時的計算方法；晝夜長短和正午太陽高度角的變化；掌握判讀和繪畫日照圖的技能重點和難點打破首先有條件的學校，老師可以制作課件進展演示。其次

8、一般學校的老師要采用學生、課室、地球儀作為教學媒體，進展以學生參與為主的課堂演示，或采用幅員，使學生的思維由抽象轉為形象，有助于學生的理解。舉例：一、恒星日和太陽日知識點的打破學生演示演示恒星日和太陽日的步奏：1、把課室中的課桌進展重新編排，使課室的中間有演示的場地。2、老師隨意快速轉動地球儀，問學生地球自轉的周數一般難以 答復；老師再轉動用有紅色彩帶表示經線的地球儀，讓學生觀察答復自轉周數，從而引出參照物 3、確定地球自轉周期的參照物：太陽、某一恒星，并解釋清楚地球和太陽、某一恒星之間的關系。4、請甲同學作太陽，課室后邊的墻假設是遙遠的某一恒星。5、地球儀紅色彩帶正對學生甲，同時正對課室后邊

9、的墻同時第一次正對。6、老師一邊演示地球自轉，一邊緩慢地繞甲同學轉，表示地球公轉，提示學生注意觀察。7、當紅色彩帶表示的經線第二次正對課室后的墻時，解析恒星日，并提問學生此時地球轉過多少度以理解恒星日的概念 ，認清恒星日是地球自轉真正周期；提問學生此時紅色彩帶表示的經線是否正對甲同學，這說明什么？老師再使地球儀向東自轉一角度，紅色彩帶表示的經線正對太陽 學生甲，解析太陽日。8、利用演示分析結果，學生歸納得出恒星日、太陽日差異。9、以上環節視學生掌握情況作適當重復。二、時差計算難點解析地方時和區時在講計算之前，必須先讓同學們明白：1、何為地方時？ 2、時區是如何劃分的？3、何為區時？何為中央經線

10、？4、何為日界限？5、何為北京時間？對于時間計算，許多老師都有自己獨特一套方法，我只能介紹我覺得好用的方法坐標法舉例：地方時的計算三國際日期變更線 示意圖必須講清楚東十二區和西十二區之間的關系，尤其是與180o的相對位置，可以用以下這副示意圖加深理解。對于書本上的一句話“地球上新的一天就從這里開場，許多學生存在誤解。處理的方法可以布置課后探究作業：當國際日期變更線180o為何時刻時，新的一天從這里開場？當國際日期變更線180o為其它時刻時，全球的日期又會如何？ 四、關于晝夜長短和正午太陽高度角課件演示結合黑板幅員1、講清這兩個知識點的根底是：理解何為太陽直射點及太陽直射點的挪動規律？可以設計這

11、樣一個學生參與的演示活動：先把課桌圍成一個橢圓，請四位同學到中間，背靠背伸出手為假設的太陽及直射光線，老師拿著地球儀邊自轉邊繞他們公轉，在再請幾位同學觀察太陽直射點的位置變化，并記錄下來，最后，分析歸納太陽直射點的挪動規律，并畫出太陽直射點運動軌跡圖。2、結合日照圖分析晝夜長短的變化規律，在圖上讓學生明白什么叫晝弧和夜弧?什么叫晝長夜短和晝短夜長？什么叫極晝和極夜？側視圖          俯視圖3、關于正午太陽高度角的變化規律可以借助以下兩幅示意圖，加深理解。同一時刻，正午太陽高度角的變化規律同一緯度的

12、正午太陽高度角的變化規律五關于地轉偏向力課標沒有要求，但在大氣環流、洋流和河流地貌的發育中都有運用，故在這里還是要補充。但降低要求，只要知道現象，不必追究原因。四、課時：5課時1、 第一課時：地球運動的一般特點2、 第二、三課時：地球自轉及意義3、 第四、五課時：地球公轉及意義五、教學策略與方法：圖導法、舉例法、比照法、多媒體演示法、問題法、合作探究法、講練結合法教學過程設計意圖教學內容：第一課時 地球運動的一般特點 學習行為  一、引入新課1、播放日月星辰變幻和四季景觀視頻和圖片2、提出問題：太陽、月亮等為什么東升西落？為什么會出現四季？夏季和冬季白天哪個季節晝長？哪個季節晝短？為

13、什么？認真觀看，積極考慮，小組討論，小組代表發言創設情境，激發興趣，導入新課教學內容：第一課時 地球運動的一般特點學習行為設計意圖 二、學習新課1、課件演示地球運動，讓學生總結地球運動的根本形式：自轉和公轉。2、先閱讀課文自轉內容，四人為一小組，每小組一個地球儀，分組運用地球儀演示地球的自轉并能說明自轉特點；老師選一組演示，并讓小組匯報自轉的特點：定義、方向、周期。老師或學生糾正、補充3、再結合教材中的讀圖考慮，讓學生畫出從側面、南極和北極看到的地球自轉方向圖。4、把恒星日和太陽日、自轉角速度和線速度等圖制成動畫圖，在圖上分析其特點和規律。提問：地球自轉為什么會出現兩個周期？地球自轉線速度因緯

14、度出現什么樣的變化規律？1、 先閱讀課文地球公轉內容，看課件公轉示意圖，小組討論匯報公轉的特點方向、周期、速度、軌道等和規律。并讓學生使用地球儀正確演示地球的公轉運動。問題：1月份地球離太陽最近，而為什么我們這里是冬季？7月份地球離太陽最遠，我們這里為什么是夏季？填公轉特點表格見附表1三、課堂小結課本15頁活動題2填表。運用歸納、總結、比照的方法，得出地球自轉和公轉的規律。四、作業：過程與方法評價手冊P12、13頁學習主題一：地球運動的一般特點細心觀察主動探究比照分析合作研討大膽表達準確繪圖  通過課件動畫演示，增強直觀性。通過小組演示加深對自轉特點的理解進步學生表達才能、分析歸納才

15、能和繪圖技能；培養學習探究和合作精神教學內容：第二、三課時 地球自轉及意義 學習行為設計意圖一、引入新課復習自轉運動的特點；死記硬背是一種傳統的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。問題：一天當中我們會經歷白天黑夜的交替變化？認真復習，積極考慮落實雙基穩固知識導入新課二、學習新課1、每一小組準備一把手電筒，一個地球儀。一人將手電筒放舉起并擰亮燈泡代表太陽，在離手

16、電燈大約半米遠處的桌邊放上一個地球儀代表地球。將房間弄暗，看看地球儀外表有哪些部分被燈光照亮？哪些部分沒有被燈光照到？體會什么是晝夜半球晨昏線，晝弧、夜弧及太陽日？ 老師再用玻璃球代替地球演示，讓學生觀察是否發生晝夜交替。提出問題：如地球不自轉是否發生晝夜現象？是否發生晝夜交替？晝夜交替的條件是什么？2、老師多媒體課件演示晝夜交替，總結自轉的第一個地理意義：晝夜交替。3、在演示過程中，引導學生把地方時與經度聯絡起來。地球自西向東轉，因此，東邊的地方比西邊的地方先見到太陽，在時間上表現為東早西晚。地球晝夜交替一周180度為一個太陽日24時，問：經度每隔多少度為1小時？每隔一度為多少時間？經度每隔

17、15°，地方時相差1小時；經度每隔1°，地方時相差4分鐘。經度上的微小差異，都能造成相應的地方時之差。因此引導學生得出自轉的第二個意義：地方時不同。引出時區、區時和日界限的概念。5、 地方時的計算：經度每隔15度,地方時相差1小時；東邊時刻比西邊早邊講邊練，例題略時差的計算：1計算時區差；2同在東時區或西時區：相減3一東一西時區：相加4計算結果考慮：當華盛頓是早上7點時，請問中國北京是幾點？當莫斯科是中午12點時，請問北京是幾點？華盛頓是幾點？6、練習：過程與方法評價手冊P13頁學習主題二：地球自轉的地理意義三、課堂小結：過程與方法評價手冊P20頁自轉的意義四、作業： 填充

18、圖冊P69頁自轉練習第三課時：自轉意義的專題練習略動手演示細心演算積極考慮主動探究合作研討大膽表達創新思維講練結合練習穩固加深理解  1、培養學生的觀察能力，立體空間思維才能、邏輯思維、計算才能、創新思維才能。2、使學生直觀、深化理解自轉的意義。重點是掌握地方時和區時的計算方法，理解國際日界限兩側時間和日期的關系落實雙基教學內容：第四、五課時 地球公轉的地理意義 學習行為 設計意圖一、引入新課1、 復習填寫“地球公轉的特點表格其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的

19、寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。2、為什么會出現四季？夏季和冬季白天哪個季節晝長？哪個季節晝短？為什么？引出“黃赤交角“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?

20、論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W中傳授經學者也稱為“經師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。溫故知新問題考慮復習引入穩固知識 二、學習新課1、計算機模擬演示黃赤交角，學生討論：什么叫黃