1、蘇教版中考語文中考模擬試卷1、 閱讀下面一段文字，完成下面小題。著名電視女導(dǎo)演楊潔日前去世，其導(dǎo)演的“86版”電視連續(xù)劇西游記引發(fā)社會(huì)熱議。該電視劇30年間播出3000多次如此反復(fù)播出而觀眾依然愛看kn（    ）稱電視劇的一個(gè)“神話”。“忠于原著，慎于翻新”的敬畏之心，決定了所有主創(chuàng)詮釋名著審慎、認(rèn)真的態(tài)度，使“86版”西游記成為名著二度藝術(shù)創(chuàng)作的一個(gè)標(biāo)志。正是憑著嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度浪漫主義和現(xiàn)實(shí)主義相結(jié)合的藝術(shù)實(shí)踐加上電視藝術(shù)手段的運(yùn)用使中國電視劇在上個(gè)世紀(jì)八九土年代，創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)輝煌.而今，人們對(duì)“86版”西游記的回望、對(duì)楊潔的懷念，代表了對(duì)一個(gè)時(shí)代的追憶，

2、也折射出對(duì)當(dāng)下藝術(shù)創(chuàng)作的再思考。30多年過去，中國電視劇也創(chuàng)作了不少優(yōu)秀作品。然而_的資本注入、_的立項(xiàng)劇目、_的攝制條件、_的工作報(bào)酬，與精品佳作產(chǎn)出并不成正比，仍不能滿足人們?nèi)找嬖鲩L的文化藝術(shù)需要。“六年磨一劍，與一年磨六劍比的是敬業(yè)精神，是大浪táo（    ）沙般的藝術(shù)沉淀。只有留下的才是精品。”網(wǎng)友表達(dá)對(duì)“86版”西游記致敬、懷念的同時(shí)，反思影響和阻礙當(dāng)下影視劇創(chuàng)作的癥結(jié)，可謂一語中的。（摘自新華社北京，有刪改）（1）根據(jù)拼音寫漢字或給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音。kn（    ）稱；大浪táo（_）沙；報(bào)酬（

3、_）；一語中的（_）（2）文中空格處應(yīng)填入的選項(xiàng)是（_）A.龐大/巨大/豐厚/優(yōu)裕B.巨大/龐大/優(yōu)裕/豐厚C.巨大/龐大/豐厚/優(yōu)裕D.龐大/巨大/優(yōu)裕/豐厚（3）劃線句有語病，請(qǐng)將正確的句子寫在橫線上修改。修改：_。2、 名著閱讀。 （1）下列有關(guān)名著內(nèi)容的表述，不正確的一項(xiàng)是（_） A.魯迅先生的朝花夕拾，又名舊事重提，以簡潔舒緩的文字描述往事。課文從百草園到三味書屋阿長與<山海經(jīng)>藤野先生均選自這個(gè)集子。B.吳敬梓的儒林外史由眾多故事連綴而成，小說通過刻畫奔走于科舉道路上的眾多士人形象，對(duì)封建科舉制度和整個(gè)封建社會(huì)的“儒林”作了深刻的批判。C.西游記三借芭蕉扇中，孫悟空第一

4、次借到假扇；第二次騙得真扇，卻被牛魔王又騙回去；第三次八戒沙僧、哪吒及天神上前助戰(zhàn)，打得牛魔王現(xiàn)出原形，借得真扇。D.埃德加斯諾在紅星照耀中國中，客觀地記錄了中國共產(chǎn)黨人的真實(shí)生活，首次向全世界報(bào)道了中國工農(nóng)紅軍長征這一舉世無雙的“軍事壯舉”。（2）閱讀下面的文字，回答問題。不覺酒涌上來，潸然淚下，臨風(fēng)觸目，感恨傷懷。忽然做了一首西江月詞，便喚酒保索借筆硯來。起身觀玩，見白粉壁上多有先人題詠，宋江尋思道：“何不就書于此？倘若他日身榮，再來經(jīng)過，重睹一番，以記歲月，想今日之苦。”乘著酒興，磨得墨濃，蘸得筆飽，去那白粉壁上揮毫便寫道：“自幼曾攻經(jīng)史，長成亦有權(quán)謀。恰如猛虎臥荒丘，潛伏爪牙忍受。不幸

5、剌文雙頰，那堪配在江州。他年若得報(bào)冤仇，血染潯陽江口！”宋江寫罷，自看了大喜大笑，一面又飲了數(shù)杯酒，不覺歡喜，自狂蕩起來，手舞足蹈，又拿起筆來，去那西江月后再寫下四句詩，道是：心在山東身在吳，飄蓬江海謾?quán)涤酢Ｋ麜r(shí)若遂凌云志，敢笑黃巢不丈夫！宋江寫罷詩，又去后面大書五字道：“鄆城宋江作。”寫罷，擲筆在桌上，又自歌了一回。再飲過數(shù)杯酒，不覺沉醉，力不勝酒，便喚酒保計(jì)算了，取些銀子算還，多的都賞了酒保，拂袖下樓來。踉踉蹌蹌，取路回營里來。開了房門，便倒在床上，一覺直睡到五更。酒醒時(shí)，全然不記得昨日之事。當(dāng)時(shí)害酒，自在房里睡臥，不在話下。文中描述了水滸傳中的一個(gè)重要事件，它是_（不超過8個(gè)字）。文中主

6、要采用了_等描寫手法描寫宋江的醉態(tài)。 二、名句默寫（共1題）1、 默寫古詩文名句，并寫出相應(yīng)的作家、篇名。 身向云山那畔行，_。（納蘭性德浣溪沙）蕩胸生曾云，_。（杜甫望岳）_，肯將衰朽惜殘年。（韓愈左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘）了卻君王天下事，_。（辛棄疾破陣子）_，西北望，射天狼。（蘇軾江城子 密州出獵）茍全性命于亂世，_。（諸葛亮_）潮平兩岸闊，_。（_次北固山下）亂花漸欲迷人眼，_。（白居易錢塘湖春行）三、語言表達(dá)（共2題）1、 閱讀下面的材料，回答問題。 大熊貓的活動(dòng)范圍與事節(jié)關(guān)系很大，冬春季多生活在3000米以下沒有積雪或積雪較少的山谷地帶。冬天照常活動(dòng)，沒有冬眠的習(xí)慣。夏秋兩季則多在300

7、0米以上的地帶活動(dòng)。天氣炎熱時(shí)，也常到山溝里的小暖小河旁喝水，有時(shí)候還下水游泳。大能描沒有固定的棲島場所，到處流浪，走到哪里，吃到哪里，睡到哪里。別看它笨重肥大，走路搖搖晃晃，爬起樹來卻挺高明。它的聽覺非常靈敏，受到驚擾時(shí)，就非常靈活地?fù)羯细吒叩臉渖遥悴仄饋怼＃?）請(qǐng)用一句話概括大熊貓的主要特征，不超過20字。（2）根據(jù)材料內(nèi)容。以“熊貓的體形”為描述對(duì)象，用上一種修辭方法寫一句話。2、 閱讀下面這首詩，完成57題。姑蘇懷古許渾宮館余基倚棹過，黍苗無限獨(dú)悲歌。荒臺(tái)麋鹿?fàn)幮虏荩赵穽u鳧甲占淺莎。吳岫雨來虛檻冷，楚江風(fēng)急遠(yuǎn)帆多。可憐國破忠臣死，日月東流生白波。注釋姑蘇，即姑蘇臺(tái)，夫差普為長夜之飲

8、而在臺(tái)上造春宵宮（吳越爭戰(zhàn)中被焚）。許渾，晚唐著名詩人。棹：劃船用的槳。鳧：水鳥，性極警覺。莎：多年生草本植物。忠臣：指伍子胥。咸陽城東樓許渾一上高城萬里愁，蒹葭楊柳似汀洲。溪云初起日沉閣，山雨欲來風(fēng)滿樓。鳥下綠蕪秦苑夕，蟬鳴黃葉漢宮秋。行人莫問當(dāng)年事，故國東來渭水流。5請(qǐng)簡析姑蘇懷古頜聯(lián)中的“爭”和“占”字的表達(dá)效果。 6“吳岫雨來虛檻冷，楚江風(fēng)急遠(yuǎn)帆多”與“山雨欲來風(fēng)滿樓”在寫法上有什么相似之處，請(qǐng)作簡要分析。 7.許渾詩多寫“水”，故有“許渾千首濕”一說，對(duì)此你有什么看法？請(qǐng)結(jié)合兩首詩的尾聯(lián)簡要分析。四、文言文閱讀（共1題）1、 閱讀下面的文言語段，完成810小題。（一）余幼時(shí)即嗜學(xué)。家

9、貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道 ，又患無碩師、名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。故余雖愚，卒獲有所聞。當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動(dòng)，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰

10、白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。（選自送東陽馬生序）（二）蘇軾生十年，父淘游學(xué)四方，母程氏親授以書，聞古今成敗，輒能語其要。程氏讀東范滂傳，慨然太息，軾請(qǐng)?jiān)唬骸拜Y若為滂，母許之否乎？”程氏曰：“汝能為滂，吾顧不能為滂母邪？”比冠，博通經(jīng)史。屬文日數(shù)千言。嘉佑二年，試禮部。以春秋對(duì)義居第一。后以書見歐陽修，修語梅圣俞曰：“吾當(dāng)避此人出一頭地。”8.下列各組句子中，加點(diǎn)的詞語意思相同的一項(xiàng)是（    ） A.左佩刀，右備容臭前人之述備矣B.故余雖愚，卒獲有所聞而兩狼之并驅(qū)如故

11、C.既加冠，益慕圣賢之道增益其所不能D.腰白玉之環(huán)蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者9.翻譯下列句子。（1）媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。（2）比冠，博通經(jīng)史。屬文日數(shù)千言。10.結(jié)合（一）（二）兩個(gè)語段，說說你從他們身上學(xué)到了哪些學(xué)習(xí)的方法？五、現(xiàn)代文閱讀（共2題）1、 閱讀下面的選文，回答問題。分餐進(jìn)食好處多上海浦東一家中餐廳的后廚，一大盤蛋炒飯被分成了6小分，整齊碼在盤子里，盤旁放了公勺；一條鱸魚沿魚骨被片成兩半后，切段重新按照魚形擺盤，盤旁放了公筷.這家中餐廳正響應(yīng)號(hào)召在采用“分餐制”待客。所謂“分餐制”，是指服務(wù)人員或消費(fèi)者通過使用公用餐具分配菜點(diǎn)，使用各人餐具進(jìn)食的就餐方式。“公筷公勺擺上

12、桌，分餐進(jìn)食好處多”，目前，分餐制正在我國多個(gè)大城市推廣。那么，分餐制具體有哪些好處呢？分餐制可成功切斷因合餐制（即共食共飲）而造成的唾液傳播渠道。根據(jù)世界衛(wèi)生組織統(tǒng)計(jì)，疾病的各類傳播途徑中，唾液是最主要的途徑之一。研究表明，唾液可傳播甲肝、禽流感、腸道病毒（如目前在全世界蔓延的新冠肺炎病毒）、幽門螺旋桿菌等。我國是胃癌和腸癌等腸胃疾病高發(fā)病率國家之一，超過世界平均水平，這也與我們的飲食方式有關(guān)。而根據(jù)傳染性疾病專家的研究表明，分餐制能使傳染性疾病的綜合感染率由合督制的42%降為17%。分餐制可推動(dòng)我國飲食文化在不斷變革中發(fā)展進(jìn)步。在我們的文化里，習(xí)慣了合餐制。好幾雙筷子在一個(gè)火鍋里攪來攪去，

13、同食一盤菜，同喝一碗湯，同飲一杯水，成為不分彼此的表達(dá)。其實(shí)，現(xiàn)代社會(huì)里，表達(dá)親密關(guān)系的方式多種多樣。而且，隨著我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，人們更加注重飲食的安全、衛(wèi)生、科學(xué)和健康，飲食方式正在悄然發(fā)生變化，分餐制自然就起到了助推的作用。分餐制有利于科學(xué)的膳食管理。膳食管理的目標(biāo)就是合理膳食、營養(yǎng)平衡，而合理膳食是保障健康的首要條件。比如，一個(gè)家庭主婦用分餐制，她就可以根據(jù)家庭成員體重和活動(dòng)強(qiáng)度，合理搭配主食和菜肴，因人而宜，定量分配，只要各人吃光所給，就能確保健康。另外，分餐制還有利于控制人的食量，有利于防止偏食，有助于改變國人大吃大喝的不良習(xí)慣，有助于培養(yǎng)節(jié)約、衛(wèi)生、合理的飲食“新食尚”等。（摘

14、自人民日?qǐng)?bào)2020年5月2日，有刪改）11.本文第段從“上海浦東一家中餐廳的后廚”說起，有何作用？12.說明文常在文章的顯要處設(shè)路標(biāo)“給提示”，以幫助讀者更快更方便地理解文章。從文段的寫法上看，本文第至段都采用了什么寫法？有何作用？ 13.本文第段劃線句運(yùn)用了什么說明方法，有何作用？ 2、 閱讀下面一篇文章，回答1418小題。牽你的手，唯愿時(shí)光不老顧曉蕊到了家門口，發(fā)現(xiàn)忘了帶鑰匙，我抬手敲門。咚咚，咚咚.初時(shí)是有節(jié)奏地叩門，沒人回應(yīng)，而后敲門聲細(xì)密起來，如冷雨敲窗，咚咚咚咚咚，仍沒回音，最后變成了響亮的鼓點(diǎn)，咚一咚一咚。門總算開了，探出一張溫柔和善的臉，是母親，她皺紋里淌著笑意。“哎喲，手都敲

15、疼了。”我怨嗔地說。母親腰間扎著圍裙，手里掂著鍋鏟，我換拖鞋的工夫，她踅身回廚房，小聲補(bǔ)充道：“累了吧，這就開飯。”慢慢地，我心里浮起幾絲愧疚，尾隨母親走進(jìn)廚房，盛飯，端湯，坐下來吃飯。只有兩個(gè)人的午餐，母親做得很用心，都是我喜歡吃的。“味道不錯(cuò)！”我邊吃邊夸贊，眼瞟向母親，她輕皺著眉，鼻尖上曇?guī)琢：怪椋W瑩瑩的，伴著咀嚼一顫一顫。我問她：“腰還痛嗎？”半個(gè)月前她到市場上買菜，被一輛三輪車撞倒，扭傷了腰。母親已年過古稀，時(shí)光在她身上留下了深深淺淺的印痕，白了鬢發(fā)，彎了腰身。想起村上春樹的話：我一直以為人是慢慢變老的，其實(shí)不是，人是瞬間變老的。我的心忽疼了起來，總以為時(shí)間還長，但這么快，母親就老

16、了。家中的相冊(cè)里，留有一張她舊時(shí)的照片，個(gè)不高，瘦臉，眉眼清亮，穿件藍(lán)底白花襯衫，扎兩個(gè)黑粗的長辮子，給人的感覺是素樸、爽利、端莊。母親念過幾年書，能寫能畫，是個(gè)極掐尖要強(qiáng)的人兒。父親是一名軍官，常年在部隊(duì)，難得回來，母親家里家外地忙。記得有一回，我放學(xué)后去繡花廠找母親。院子里有棵高大的老杏樹，足有十余米高，樹上的杏子熟透了，燦黃誘人。我饞得口水直流，纏著母親非要摘杏子吃。她仰頭望樹，遲疑了下，但還是牽著我的手，來到樹前。母親雙手抱緊樹干，腳使勁一蹬，噌噌噌。便攀上高大的杏樹。她坐在高高的樹杈上，手捂胸口穩(wěn)了會(huì)兒神，這才不慌不忙地站起來，折了根樹枝，左敲一下，右敲一下，杏子“吧嗒，吧嗒”落下。

17、我挎著小籃子，興中沖地跑著撿拾，邊撿邊吃，嚼得兩腮泛酸，才肯住口。多年后的一天，我的一位舅媽從老家來，同時(shí)捎來一籃新摘的黃杏。隔著幾十年的光陰，回想起往日情景，那一籃子的陽光和歡喜，閃動(dòng)在記憶里。我跟她說起母親爬樹摘杏的事情，她一臉驚詫，搖頭說：“不可能，你媽有恐高癥，再者說了，她當(dāng)姑娘時(shí)上屋頂晾曬糧食都會(huì)頭暈。”我吃驚地望向母親，想從她的目光里得到求證，母親笑，我要時(shí)明白了。難怪逢到重陽節(jié)，我陪母親爬山，到山腳下，她便不肯走了，說：“你往上去，慢著點(diǎn)，我在這兒歇腳，等你。”原以為母親心若一池靜水，無瀾無驚，卻原來啊，只因?yàn)樗悄赣H，便要將所有的怯懦與憂懼，小心地藏起來，用爰，為我撐一片濃蔭，

18、遮蔽俗世的冷風(fēng)苦雨。而今縱然老去，母親仍不肯閑下來，每日讀書讀報(bào)，操持家事，保持著一份潔凈優(yōu)雅。那目光依舊純澈、明靜，如一汪清潭，仿佛能照見天光云影。可看著母親一天天地老去，終究是讓人傷感又無奈的事。她早年干活太過使力，無形中落下了病根。隨著光陰遠(yuǎn)去，人漸老后，她被各種疾病纏繞著。很多時(shí)候，母親都隱忍著，一忍，再忍，疼得實(shí)在忍受不了，也只是長長地吱嘆幾聲。那嘆息，一聲聲敲在我心上。趁洗碗時(shí)，我扭頭對(duì)母親說：“等過些天我陪你去魯山，看萬畝桃花.拍些藝術(shù)照。”以前也給母親拍過照，但都太隨意，這回我想專門為母親拍一組照片。藝術(shù)這兩字顯得莊重了些，母親很是欣喜不安。為此，她提前去發(fā)廊染黑了頭發(fā)，翻出我

19、買給她的暗紅格子絨布衫，熨了又熨，像是去赴宴。到了周末，我陪著母親坐車去山里。一到山腳下，到處都是灼灼盛開的桃花，嫣紅燦漫，美如云霞。母親站到一株株桃花樹前，時(shí)而低頭，時(shí)而仰望，或淺笑佇立，或微閉雙眼。我舉起相機(jī)拍個(gè)不停，她笑得眼里開出了花。我深望著母親的笑臉，心中自是歡喜，又有些許酸楚，母親的心，是如此容易安慰和滿足。恍惚間，仿若時(shí)光倒流，我又看到當(dāng)年的母親。如果說母愛是一條河流，我多想時(shí)光不老，河水逆流而上，母親永遠(yuǎn)是年輕的模樣，那該有多么美好！依稀的時(shí)光，恍若夢(mèng)境已是回不去了。我唯有祈望能多些時(shí)間，牽著母親的手，陪她慢慢地走。老舍說過：有母親的人，心里是安定的。在我的心靈深處，母愛的河流

20、靜靜流淌，水面灑滿銀白的月光。有了這抹月光，我便不會(huì)陷入黑暗之淵，內(nèi)心永遠(yuǎn)明亮，平凡的日子，也因此充茜了溫暖喜氣。（選自情感讀本），有刪改）14.閱讀選文，概括有關(guān)母親和“我”之間的故事情節(jié)。 15.根據(jù)要求回答問題。 （1）用愛，為我撐一片濃蔭，遮蔽俗世的冷風(fēng)苦雨。（理解加點(diǎn)詞語的含義）（2）在我的心靈深處，母愛的河流靜靜流淌，水面灑滿銀白的月光。有了這抹月光，我便不會(huì)陷入黑暗之淵，內(nèi)心永遠(yuǎn)明亮，平凡的日子，也因此充滿了溫暖喜氣。（從修辭的角度賞析句子）16.文中畫線句運(yùn)用了什么描寫方法？有什么作用？17.文章運(yùn)用了設(shè)置懸念的寫法，試著找出一處來。18.根據(jù)全文，概括母親的性格特點(diǎn)。六、作文

21、（共1題）1、 作文。閱讀下面的材料，按要求作文。疫情期間，教育部發(fā)出了利用電視和網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)“停課不停學(xué)”的通知。我區(qū)蓮花學(xué)校四年級(jí)的留守兒童黃雅婷同學(xué)家庭貧困，父母均不在家，家中沒有WIFI網(wǎng)絡(luò)。一天下著暴雨，為了不影響學(xué)習(xí)，她獨(dú)自一人戴著小斗笠，來到同灣有WIFI網(wǎng)的一同學(xué)家屋檐下蹭網(wǎng)下載視頻課學(xué)習(xí)。有人將她當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)的情景發(fā)到了網(wǎng)上，許多網(wǎng)民被她這種好學(xué)精神感動(dòng)，紛紛點(diǎn)贊，稱她為“最美蹭網(wǎng)學(xué)生”。法國雕塑藝術(shù)家羅丹說過，“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。只要你留意，生活中處處都有美。請(qǐng)以“最美    ”為題目，寫一篇作文。要求：先將題目補(bǔ)充完整；

22、）文體自選；不少于600字；文中不得出現(xiàn)可能泄漏考生信息的地名、校名、人名等。=參考答案=一、填空題1、 （1）堪；淘；chóu；dì（2）C（3）正是憑著嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度浪漫主義和現(xiàn)實(shí)主義相結(jié)合的藝術(shù)實(shí)踐加上電視藝術(shù)手段的運(yùn)用，中國電視劇在上個(gè)世紀(jì)八九十年代，創(chuàng)造了有個(gè)個(gè)輝煌。（去掉“使”）【解析】（1）此題考查學(xué)生對(duì)字音、字形的掌握情況，對(duì)漢字字形的正確書寫能力。這就要求學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中注意字音的識(shí)記和積累，特別形近字、多音字，這樣才能輕松應(yīng)對(duì)該種題型。注意“的”是多音字，不同場景讀音不同。（2）本題考查學(xué)生在語境中選擇合適詞語的能力。解題時(shí)要注意區(qū)分近義詞的不同意

23、思。“龐大”表示形體、組織、數(shù)量或程度大大超過慣常的范圍或標(biāo)準(zhǔn)；很大規(guī)模。“巨大”表示尺寸、體積或容積的極其大的。“優(yōu)裕”（多指財(cái)物、人力等）富饒，富裕，充足過著和平優(yōu)裕的日子。“豐厚”指密而厚；豐富，富裕。根據(jù)句意和詞語的意思來選擇詞語即可。（3）此題考查修改病句。修改病句要盡量不改變?cè)猓谠獾幕A(chǔ)上進(jìn)行修改，改動(dòng)的字?jǐn)?shù)要盡量少。此句缺少主語，應(yīng)刪去“使”。病句題歷來是高考熱點(diǎn)，復(fù)習(xí)中首先要熟悉常考的六種病句類型一搭配不當(dāng)、語序不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯，積累經(jīng)驗(yàn)，辨析時(shí)可采用緊縮主干法，先審主干再審枝葉。2、 （1）A（2）潯陽樓宋江題反詩（或潯陽樓宋江題詩、潯

24、陽樓宋江吟反詩）；心理、動(dòng)作、神態(tài)（答出兩種手法即可）【解析】（1）本題考查名著知識(shí)。朝花夕拾以記事為主，飽含著濃烈的抒情，往往又夾以議論，做到了抒情、敘事和議論融為一體，優(yōu)美和諧，樸實(shí)感人。作品富有詩情畫意，又不時(shí)穿插著幽默和諷喻。形象生動(dòng)，格調(diào)明朗，有強(qiáng)烈的感染力，而不僅是“簡潔舒緩的文字”，故選A.（2）考查名著情節(jié)歸納和人物描寫方法判斷。選文出自水滸傳的第三十九回“潯陽樓宋江吟反詩 梁山泊戴宗傳假信”。宋江的這一詩一詞都是發(fā)泄不滿并借以詠志之作。宋江在潯陽樓題反詩而被判成死罪，幸好于刑場獲一眾梁山好漢搭救，上了梁山，這是他人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，梁山事業(yè)因他而興盛，是全書的重要情節(jié)之一。情節(jié)

25、概括時(shí)要注意以“人+事件”形式；人物描寫方法有語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等，判斷時(shí)要找出標(biāo)志性詞語。“宋江尋思道：何不就書于此？倘若他日身榮，再來經(jīng)過，重睹一番，以記歲月，想今日之苦。”“不覺歡喜，自狂蕩起來”是心理描寫，“自看了大喜大笑”是神態(tài)描寫，“手舞足蹈，又拿起筆來”“擲筆在桌上，又自歌了一回”“踉踉蹌蹌，取路回營里來”“便倒在床上，一覺直睡到五更。”是動(dòng)作描寫。以上都是對(duì)宋江酒后醉態(tài)作的描繪。二、名句默寫1、 北風(fēng)吹斷馬嘶聲決眥入歸鳥欲為圣明除弊事贏得生前身后名會(huì)挽雕弓如滿月不求聞達(dá)于諸侯出師表風(fēng)正一帆懸。王灣淺草才能沒馬蹄【解析】試題分析：默寫常見的名句名篇。首先要選準(zhǔn)詩句，生僻字平時(shí)

26、要多寫幾遍。這類試題是通過書寫的方式考背誦，關(guān)鍵是不能錯(cuò)字、別字、形似字。近幾年總出理解性默寫題目，這種題目的難度比根據(jù)上下文默寫要難，首先要根據(jù)詩歌內(nèi)容選準(zhǔn)詩句，然后不要出現(xiàn)錯(cuò)別字。此題要注意“弊”“嘶”“侯”等字詞的書寫，作答時(shí)要注意字形，不要寫同音字。三、語言表達(dá)1、 （1）不喜冬眠、居無定所、爬樹高明、聽覺靈敏。（2）熊貓的身子圓園的，胖乎乎的，像個(gè)大皮球，樣子十分憨態(tài)可掏。【解析】（1）考查對(duì)說明對(duì)象特征的概括。仔細(xì)閱讀材料內(nèi)容，提取“沒有冬眠的習(xí)慣”“大熊貓沒有固定的棲息場所”“爬起樹來卻挺高明”“它的聽覺非常靈敏”句子作答即可。注意字?jǐn)?shù)限制。（2）開放性試題，答案不唯一，以熊貓形

27、體為描寫對(duì)象，用上一種修辭方法，語句通順流暢即可。如，大熊貓的身子圓圓胖胖的，象個(gè)大皮球，大網(wǎng)貓的耳朵象半塊光盤，眼睛象巧克力豆，眼圈是橢圓形的，有四條又粗又短的腿，尾巴短短的，全身的毛黑白相間，看上去非常可愛。2、 5.“爭”和“占”生動(dòng)地描繪出自然旺盛的生命力，使歷史陳跡的死寂與自然生命的生機(jī)形成鮮明的對(duì)比，透露出一種對(duì)歷史變遷、國家興衰的感慨。【解析】此題考查了學(xué)生煉字的能力。做此題首先要了解古詩內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上對(duì)關(guān)鍵字做出賞析，賞析時(shí)要把字放在語言環(huán)境中，“荒臺(tái)麋鹿?fàn)幮虏荩赵辐D鷺占淺莎”，這句話的意思是：爭食新草的麋鹿和各據(jù)莎草、筑巢棲息的水鳥在四周棲息游蕩。一邊是人去臺(tái)空的荒涼寂靜

28、，另一邊則是爭食新草的廨鹿和各據(jù)莎草、筑巢棲息的水鳥。動(dòng)詞“爭”、“占”，繪出了自然界旺盛的生命活力。工整的對(duì)仗，顯示出詩人匠心獨(dú)到之處，這里并置著的人事意象和自然意象，通過精確而富于表現(xiàn)力的動(dòng)詞，把歷史陳跡的死寂與自然生命的生機(jī)統(tǒng)一于有機(jī)的畫面中，形成強(qiáng)烈的生和死的比差，活生生地逼出人們心中歷史無情、自然永恒的悲情，抒發(fā)了對(duì)家國衰敗的無限感慨。6.都借對(duì)現(xiàn)實(shí)中風(fēng)雨的自然景象的描寫，渲染了凄涼的氛圍，暗示了唐王朝日薄西山、危機(jī)四伏的沒落局勢，情景交融抒發(fā)了對(duì)家國衰敗的無限感慨。【解析】考查對(duì)詩句寫法上的分析比較能力。頸聯(lián)使用比興手法表現(xiàn)詩人對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的感受。“吳岫雨來”、“楚江風(fēng)急”看似實(shí)寫

29、眼中景色，然而“吳”、“楚”字面，可以引發(fā)歷史聯(lián)想，驚風(fēng)飄絮，雨打浮萍既為國破家亡象征意象，亦可被認(rèn)為其意味著“山雨欲來風(fēng)滿樓”的晚唐政治現(xiàn)狀，似此似彼，亦此亦彼，彼此難分。“虛檻冷”是山雨將至?xí)r，詩人登臺(tái)憑檻的思緒，是眼前天氣變化造成的，同時(shí)它又是詩人懷古而產(chǎn)生的，對(duì)時(shí)局和個(gè)人前途的寒額情緒。“溪 初起日沉閣，山雨欲來風(fēng)滿樓”寫晚眺遠(yuǎn)景寓意深遠(yuǎn)。詩人傍晚登上城樓，只見礓溪罩云，暮色蒼茫，一輪紅日漸薄遠(yuǎn)山，夕陽與慈福寺閣姿影相疊，仿佛靠近寺閣而落。就在這夕照?qǐng)D初展麗景之際，驀然涼風(fēng)突起，咸陽西樓頓時(shí)沐浴在凄風(fēng)之中，一場山雨眼看就要到了。這是對(duì)自然景物的臨幸，也是對(duì)唐王朝日薄西山，危機(jī)四伏的沒落

30、局勢的形象化勾畫。因此都是運(yùn)用了借景抒情的寫法，渲染了凄涼的氛圍。7.示例：我覺得詩人借江水和渭水東流的景象，融情于景，含蓄而形象地表達(dá)了自己的情感，“日月東流生白波”，寫出了詩人由大江之水在滔滔白波中向東而法的景象，引發(fā)了人生短促、歷史無情、自然永恒的感慨；“故國東來渭水流”，在渭水無語東流的景象中，融鑄著詩人相思的憂愁和感古傷今的悲涼，委婉含蓄，令人傷感。（言之有理即可）【解析】考查學(xué)生的分析比較能力。甲詩，“日月東流生白波”意思是急風(fēng)吹帆的大江，在滔滔白波中向東而去，消失在天際.。表達(dá)了作者對(duì)人世無常、自然永恒的人生感慨之情。乙詩，尾聯(lián)融情于景，詩人最后感慨道：羈旅過客還是不要索問當(dāng)年秦

31、漢興亡之事吧！我這次來故國咸陽，連遺址都尋不著，只有渭水還像昔日一樣長流不止而已。一個(gè)“流”字，則暗示出頹勢難救的痛惜之情。渭水無語東流的景象中，滲透了詩人相思的憂愁和感古傷今的悲涼，委婉含蓄。四、文言文閱讀1、 8.D【解析】這道題考查對(duì)文言文一詞多義現(xiàn)象的理解。A.備著掛有詳盡；B.因此所以原來；C.更加增加；D.白色白色；故選D。9.（1）侍女拿來熱水給我暖暖手腳，我躺在被窩里面，好久身體才漸漸暖和。（2）等到二十歲的時(shí)候（行冠禮的年齡），蘇軾對(duì)經(jīng)典和史籍都很精通了，寫文章每天達(dá)到數(shù)千字。【解析】這道題考查的是翻譯文言語句的能力。翻譯時(shí)，必須遵循“字字有著落，直譯、意譯相結(jié)合，以直譯為主

32、”的原則。翻譯文言語句要抓住句子中的關(guān)鍵詞匯。重難點(diǎn)詞語有：湯，古今異義，熱水；沃，澆；以，用；和，暖和。比冠：古時(shí)行冠禮的年齡，二十歲。10.博覽群書，虛心請(qǐng)教，刻苦努力，勤奮好學(xué)。【解析】這道題考查閱讀文段的感悟體會(huì)。從“余因得遍觀群書”“比冠，博通經(jīng)史”可以感悟到要博覽群書；從“余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)；或遇其囈咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉”可以感悟到要虛心請(qǐng)教；從“天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠”“屬文日數(shù)千言”可以感悟到讀書要刻苦努力，勤奮好學(xué)。（二）文譯文：蘇軾十歲時(shí)，父親蘇洵到四方游歷求學(xué)，母親程氏親自教他讀書。聽有關(guān)古今成敗的事，蘇軾都

33、能馬上說出它們的要點(diǎn)。程氏讀東漢范滂傳，發(fā)出長長的嘆息。蘇軾問道：“我如果做范滂，母親會(huì)應(yīng)允嗎？”程氏說：“你都能做范滂，我反而不能做范滂的母親了么？”等到二十歲的時(shí)候（行冠禮的年齡），蘇軾對(duì)經(jīng)典和史籍都很精通了，寫文章每天達(dá)到數(shù)千字。嘉佑二年，到禮部考試，憑借對(duì)春秋的闡釋居第一。后來蘇軾寫信拜見歐陽修，歐陽修對(duì)梅圣俞說：“我應(yīng)當(dāng)避開，好讓此人出人頭地。”五、現(xiàn)代文閱讀1、 11.作用有二：一是增強(qiáng)讀者的閱讀興趣；二是引出說明對(duì)象“分餐制”【解析】此題考查學(xué)生的理解賞析能力，在說明文中，開頭引用小故事、名言等，其作用一般是：激發(fā)讀者的興趣。引出說明對(duì)象。然后結(jié)合具體文章分析即可。從人們身邊的事

34、例“上海浦東一家中餐廳的后廚”寫起，巧妙地引出本文的說明對(duì)象一分餐制；同時(shí)用生活中的事例開頭，可以激發(fā)讀者的閱讀興趣，增加趣味性。12.都采用了段首概括句的寫法，這種首句對(duì)本段內(nèi)容概況的寫法，有利于讀者直接、準(zhǔn)確地了解文段所寫的內(nèi)容。【解析】考查對(duì)說明文首括句作用的理解。說明文作者總是希望讀者直接、準(zhǔn)確地了解自己所寫內(nèi)容，因此說明文常在文章的顯要處設(shè)路標(biāo)，給提示。本文說明的是“分餐制可成功切斷因合餐制（即共食共飲）而造成的唾液傳播渠道。”“分餐制可推動(dòng)我國飲食文化在不斷變革中發(fā)展進(jìn)步。”“分餐制有利于科學(xué)的膳食管理。”段首句都是本段的中心句，起到了提示層次和角度的作用。每段要說的內(nèi)容直接明了，

35、如果讀者沒有時(shí)間細(xì)讀整篇文章，那么看看大標(biāo)題，再看看每段的“概括句”，對(duì)整篇文章的內(nèi)容也就了解個(gè)八九不離十了。13.運(yùn)用了列數(shù)字和作比較的說明方法，準(zhǔn)確、突出地說明了“分餐制可成功切斷因合督制（即共食共飲）而造成的唾液傳播渠道”。【解析】本題考查說明方法及其作用的分析。常見的說明方法有：舉例子、分類別、下定義、摹狀貌、作詮釋、打比方、列數(shù)字、列圖表作引用等。解答時(shí)首先要了解說明文的常用說明方法及特征，然后根據(jù)文字信息來判斷，根據(jù)文段內(nèi)容從說明了事物什么特征，說明什么問題方面來表達(dá)其作用。劃線句子“分餐制能使傳染性疾病的綜合感染率由合餐制的42%降為17%”，通過列舉分餐制與合餐制的傳染性疾病的

36、綜合感染率大幅下降的數(shù)據(jù)，表明運(yùn)用的是作比較和列數(shù)字的說明方法，結(jié)合整個(gè)句子來看，作者通過具體地?cái)?shù)據(jù)和兩者的比較，準(zhǔn)確突出說明了“分餐制可成功切斷因臺(tái)督制（即共食共飲）而造成的唾液傳播渠道。”2、 14.母親給“我”做好吃的；母親為“我”上樹摘杏吃；“我”為母親拍照。【解析】此題考查學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的概括。有的可以直接借用中心句來概括，有的還需要將提煉的信息整合，并用恰當(dāng)?shù)脑~語或句子把它表達(dá)出來。“只有兩個(gè)人的午餐，母親做得很用心，都是我喜歡吃的”寫的是母親給我做飯；“她坐在高高的樹杈上.我挎著小籃子，興沖沖地跑著撿拾，邊撿邊吃”寫的是母親上樹為“我”摘杏吃；“母親站到一株株桃花樹前，時(shí)而低頭，

37、時(shí)而仰望，或淺笑佇立，或微閉雙眼。我舉起相機(jī)拍個(gè)不停，她笑得眼里開出了花”寫的是“我”給母親拍照。15.（1）“冷風(fēng)苦雨”指人生的困難和挫折。（2）運(yùn)用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了母愛的偉大以及母愛給了“我”鼓勵(lì)、溫曖和幸福。【解析】（1）此題考查學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞語的理解。解釋詞語含義一定要抓住詞語在語境中的含義，不要只解釋詞語的本義。結(jié)合前文“只因?yàn)樗悄赣H，便要將所有的怯懦與憂懼，小心地藏起來，用愛，為我撐一片濃蔭”可知，這里的“冷風(fēng)苦雨”指的不是自然界的風(fēng)雨，而是人生中的遇到的困難、失敗、挫折等。（2）此題考查句子的賞析。賞析句子可以從內(nèi)容和修辭手法兩個(gè)方面進(jìn)行，還要寫出表達(dá)的情感。“母

38、愛的河流靜靜流淌，水面灑滿銀白的月光”運(yùn)用了比喻的修辭，將母愛比作河流，化抽象為具體，形象地寫出了母愛的深沉、悠遠(yuǎn)和偉大，表現(xiàn)了“我”對(duì)母親的愛和感激之情。16.動(dòng)作描寫。通過“抱緊”“蹬”“攀”等一系列動(dòng)作，形象地寫出了母親為“我”上樹摘杏的情景，表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的愛。【解析】此題考查描寫方法的辨析以及其作用的分析。“雙手抱緊樹干”“腳使勁一蹬”“攀上高大的杏樹”是對(duì)母親爬杏樹的動(dòng)作描寫，描寫了她爬樹的情形，突出了她動(dòng)作的干脆利落，說明本有恐高癥的母親為了“我”努力克服了恐懼，表現(xiàn)了母愛的偉大。17.示例：“她仰頭望樹，遲疑了下，但還是牽著我的手，來到樹前”中的“遲疑”一詞為下文的“不可能

39、，你媽有恐高癥，再者說了，她當(dāng)姑娘時(shí)上屋頂晾曬糧食都會(huì)頭暈”設(shè)下了懸念。【解析】此題考查的是懸念的設(shè)置。設(shè)置懸念是在文章的某一部分設(shè)置一個(gè)疑問或矛盾沖突，以造成讀者某種急切期待和熱烈關(guān)心的心理的一種寫法。根據(jù)“她仰頭望樹，遲疑了下，但還是牽著我的手，來到樹前中遲疑了下”和“手捂胸口穩(wěn)了會(huì)兒神”中的“穩(wěn)了會(huì)兒神”這兩個(gè)細(xì)節(jié)可以知道母親是恐高的，這為下文舅媽告訴我母親有恐高癥的情節(jié)設(shè)置了懸念。18.是一位勤勞、勇敢、善良、愛孩子、熱愛生活的好媽媽。【解析】本題考查欣賞作品的形象，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力的能力。分析一個(gè)人的形象時(shí)，一定要根據(jù)文章內(nèi)容、故事情節(jié)、人物的言行舉止來整體感知的。概括時(shí)要做到既全

40、面，又要突出重點(diǎn)，根據(jù)文中情節(jié)可知人物形象。從“父親是一名軍官，常年在部隊(duì)，難得回來，母親家里家外地忙”可知母親是一個(gè)勤勞能干的人；母親芾病給自己做飯，母親患有恐高癥，卻爬上樹為“我”摘杏吃，可知母親對(duì)孩子的疼愛以及勇敢的精神；從“母親念過幾年書，能寫能畫，是個(gè)極掐尖要強(qiáng)的人兒”可知母親非常要強(qiáng)；從“每日讀書讀報(bào)，操持家事，保持著一份潔凈優(yōu)雅。那目光依舊純澈、明靜，如一汪清潭，仿佛能照見天光云影”“為此，她提前去發(fā)廊染黑了頭發(fā)，翻出我買給她的暗紅格子絨布衫，熨了又熨，像是去赴宴”可知母親對(duì)生活的熱愛。點(diǎn)睛：概括人物形象，實(shí)際上是考查整體把握文本的能力。概括人物形象的前提要把握品讀全文，防止回答不全或流于表面。答題時(shí)，可采用如下方法：找出句中能體現(xiàn)人物性格品質(zhì)的原詞；通過人物的具體事例概括出人物