1、蘇教版中考語文中考模擬試卷1、 閱讀下面一段文字，完成下面小題。著名電視女導演楊潔日前去世，其導演的“86版”電視連續劇西游記引發社會熱議。該電視劇30年間播出3000多次如此反復播出而觀眾依然愛看kn（    ）稱電視劇的一個“神話”。“忠于原著，慎于翻新”的敬畏之心，決定了所有主創詮釋名著審慎、認真的態度，使“86版”西游記成為名著二度藝術創作的一個標志。正是憑著嚴肅認真的創作態度浪漫主義和現實主義相結合的藝術實踐加上電視藝術手段的運用使中國電視劇在上個世紀八九土年代，創造了一個個輝煌.而今，人們對“86版”西游記的回望、對楊潔的懷念，代表了對一個時代的追憶，

2、也折射出對當下藝術創作的再思考。30多年過去，中國電視劇也創作了不少優秀作品。然而_的資本注入、_的立項劇目、_的攝制條件、_的工作報酬，與精品佳作產出并不成正比，仍不能滿足人們日益增長的文化藝術需要。“六年磨一劍，與一年磨六劍比的是敬業精神，是大浪táo（    ）沙般的藝術沉淀。只有留下的才是精品。”網友表達對“86版”西游記致敬、懷念的同時，反思影響和阻礙當下影視劇創作的癥結，可謂一語中的。（摘自新華社北京，有刪改）（1）根據拼音寫漢字或給加點的字選擇正確的讀音。kn（    ）稱；大浪táo（_）沙；報酬（

3、_）；一語中的（_）（2）文中空格處應填入的選項是（_）A.龐大/巨大/豐厚/優裕B.巨大/龐大/優裕/豐厚C.巨大/龐大/豐厚/優裕D.龐大/巨大/優裕/豐厚（3）劃線句有語病，請將正確的句子寫在橫線上修改。修改：_。2、 名著閱讀。 （1）下列有關名著內容的表述，不正確的一項是（_） A.魯迅先生的朝花夕拾，又名舊事重提，以簡潔舒緩的文字描述往事。課文從百草園到三味書屋阿長與<山海經>藤野先生均選自這個集子。B.吳敬梓的儒林外史由眾多故事連綴而成，小說通過刻畫奔走于科舉道路上的眾多士人形象，對封建科舉制度和整個封建社會的“儒林”作了深刻的批判。C.西游記三借芭蕉扇中，孫悟空第一

4、次借到假扇；第二次騙得真扇，卻被牛魔王又騙回去；第三次八戒沙僧、哪吒及天神上前助戰，打得牛魔王現出原形，借得真扇。D.埃德加斯諾在紅星照耀中國中，客觀地記錄了中國共產黨人的真實生活，首次向全世界報道了中國工農紅軍長征這一舉世無雙的“軍事壯舉”。（2）閱讀下面的文字，回答問題。不覺酒涌上來，潸然淚下，臨風觸目，感恨傷懷。忽然做了一首西江月詞，便喚酒保索借筆硯來。起身觀玩，見白粉壁上多有先人題詠，宋江尋思道：“何不就書于此？倘若他日身榮，再來經過，重睹一番，以記歲月，想今日之苦。”乘著酒興，磨得墨濃，蘸得筆飽，去那白粉壁上揮毫便寫道：“自幼曾攻經史，長成亦有權謀。恰如猛虎臥荒丘，潛伏爪牙忍受。不幸

5、剌文雙頰，那堪配在江州。他年若得報冤仇，血染潯陽江口！”宋江寫罷，自看了大喜大笑，一面又飲了數杯酒，不覺歡喜，自狂蕩起來，手舞足蹈，又拿起筆來，去那西江月后再寫下四句詩，道是：心在山東身在吳，飄蓬江海謾嗟吁。他時若遂凌云志，敢笑黃巢不丈夫！宋江寫罷詩，又去后面大書五字道：“鄆城宋江作。”寫罷，擲筆在桌上，又自歌了一回。再飲過數杯酒，不覺沉醉，力不勝酒，便喚酒保計算了，取些銀子算還，多的都賞了酒保，拂袖下樓來。踉踉蹌蹌，取路回營里來。開了房門，便倒在床上，一覺直睡到五更。酒醒時，全然不記得昨日之事。當時害酒，自在房里睡臥，不在話下。文中描述了水滸傳中的一個重要事件，它是_（不超過8個字）。文中主

6、要采用了_等描寫手法描寫宋江的醉態。 二、名句默寫（共1題）1、 默寫古詩文名句，并寫出相應的作家、篇名。 身向云山那畔行，_。（納蘭性德浣溪沙）蕩胸生曾云，_。（杜甫望岳）_，肯將衰朽惜殘年。（韓愈左遷至藍關示侄孫湘）了卻君王天下事，_。（辛棄疾破陣子）_，西北望，射天狼。（蘇軾江城子 密州出獵）茍全性命于亂世，_。（諸葛亮_）潮平兩岸闊，_。（_次北固山下）亂花漸欲迷人眼，_。（白居易錢塘湖春行）三、語言表達（共2題）1、 閱讀下面的材料，回答問題。 大熊貓的活動范圍與事節關系很大，冬春季多生活在3000米以下沒有積雪或積雪較少的山谷地帶。冬天照常活動，沒有冬眠的習慣。夏秋兩季則多在300

7、0米以上的地帶活動。天氣炎熱時，也常到山溝里的小暖小河旁喝水，有時候還下水游泳。大能描沒有固定的棲島場所，到處流浪，走到哪里，吃到哪里，睡到哪里。別看它笨重肥大，走路搖搖晃晃，爬起樹來卻挺高明。它的聽覺非常靈敏，受到驚擾時，就非常靈活地擊上高高的樹梢，躲藏起來。（1）請用一句話概括大熊貓的主要特征，不超過20字。（2）根據材料內容。以“熊貓的體形”為描述對象，用上一種修辭方法寫一句話。2、 閱讀下面這首詩，完成57題。姑蘇懷古許渾宮館余基倚棹過，黍苗無限獨悲歌。荒臺麋鹿爭新草，空苑島鳧甲占淺莎。吳岫雨來虛檻冷，楚江風急遠帆多。可憐國破忠臣死，日月東流生白波。注釋姑蘇，即姑蘇臺，夫差普為長夜之飲

8、而在臺上造春宵宮（吳越爭戰中被焚）。許渾，晚唐著名詩人。棹：劃船用的槳。鳧：水鳥，性極警覺。莎：多年生草本植物。忠臣：指伍子胥。咸陽城東樓許渾一上高城萬里愁，蒹葭楊柳似汀洲。溪云初起日沉閣，山雨欲來風滿樓。鳥下綠蕪秦苑夕，蟬鳴黃葉漢宮秋。行人莫問當年事，故國東來渭水流。5請簡析姑蘇懷古頜聯中的“爭”和“占”字的表達效果。 6“吳岫雨來虛檻冷，楚江風急遠帆多”與“山雨欲來風滿樓”在寫法上有什么相似之處，請作簡要分析。 7.許渾詩多寫“水”，故有“許渾千首濕”一說，對此你有什么看法？請結合兩首詩的尾聯簡要分析。四、文言文閱讀（共1題）1、 閱讀下面的文言語段，完成810小題。（一）余幼時即嗜學。家

9、貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道 ，又患無碩師、名人與游，嘗趨百里外，從鄉之先達執經叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。當余之從師也，負篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰

10、白玉之環，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。（選自送東陽馬生序）（二）蘇軾生十年，父淘游學四方，母程氏親授以書，聞古今成敗，輒能語其要。程氏讀東范滂傳，慨然太息，軾請曰：“軾若為滂，母許之否乎？”程氏曰：“汝能為滂，吾顧不能為滂母邪？”比冠，博通經史。屬文日數千言。嘉佑二年，試禮部。以春秋對義居第一。后以書見歐陽修，修語梅圣俞曰：“吾當避此人出一頭地。”8.下列各組句子中，加點的詞語意思相同的一項是（    ） A.左佩刀，右備容臭前人之述備矣B.故余雖愚，卒獲有所聞而兩狼之并驅如故

11、C.既加冠，益慕圣賢之道增益其所不能D.腰白玉之環蒼顏白發，頹然乎其間者9.翻譯下列句子。（1）媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。（2）比冠，博通經史。屬文日數千言。10.結合（一）（二）兩個語段，說說你從他們身上學到了哪些學習的方法？五、現代文閱讀（共2題）1、 閱讀下面的選文，回答問題。分餐進食好處多上海浦東一家中餐廳的后廚，一大盤蛋炒飯被分成了6小分，整齊碼在盤子里，盤旁放了公勺；一條鱸魚沿魚骨被片成兩半后，切段重新按照魚形擺盤，盤旁放了公筷.這家中餐廳正響應號召在采用“分餐制”待客。所謂“分餐制”，是指服務人員或消費者通過使用公用餐具分配菜點，使用各人餐具進食的就餐方式。“公筷公勺擺上

12、桌，分餐進食好處多”，目前，分餐制正在我國多個大城市推廣。那么，分餐制具體有哪些好處呢？分餐制可成功切斷因合餐制（即共食共飲）而造成的唾液傳播渠道。根據世界衛生組織統計，疾病的各類傳播途徑中，唾液是最主要的途徑之一。研究表明，唾液可傳播甲肝、禽流感、腸道病毒（如目前在全世界蔓延的新冠肺炎病毒）、幽門螺旋桿菌等。我國是胃癌和腸癌等腸胃疾病高發病率國家之一，超過世界平均水平，這也與我們的飲食方式有關。而根據傳染性疾病專家的研究表明，分餐制能使傳染性疾病的綜合感染率由合督制的42%降為17%。分餐制可推動我國飲食文化在不斷變革中發展進步。在我們的文化里，習慣了合餐制。好幾雙筷子在一個火鍋里攪來攪去，

13、同食一盤菜，同喝一碗湯，同飲一杯水，成為不分彼此的表達。其實，現代社會里，表達親密關系的方式多種多樣。而且，隨著我國經濟和社會的發展，人們更加注重飲食的安全、衛生、科學和健康，飲食方式正在悄然發生變化，分餐制自然就起到了助推的作用。分餐制有利于科學的膳食管理。膳食管理的目標就是合理膳食、營養平衡，而合理膳食是保障健康的首要條件。比如，一個家庭主婦用分餐制，她就可以根據家庭成員體重和活動強度，合理搭配主食和菜肴，因人而宜，定量分配，只要各人吃光所給，就能確保健康。另外，分餐制還有利于控制人的食量，有利于防止偏食，有助于改變國人大吃大喝的不良習慣，有助于培養節約、衛生、合理的飲食“新食尚”等。（摘

14、自人民日報2020年5月2日，有刪改）11.本文第段從“上海浦東一家中餐廳的后廚”說起，有何作用？12.說明文常在文章的顯要處設路標“給提示”，以幫助讀者更快更方便地理解文章。從文段的寫法上看，本文第至段都采用了什么寫法？有何作用？ 13.本文第段劃線句運用了什么說明方法，有何作用？ 2、 閱讀下面一篇文章，回答1418小題。牽你的手，唯愿時光不老顧曉蕊到了家門口，發現忘了帶鑰匙，我抬手敲門。咚咚，咚咚.初時是有節奏地叩門，沒人回應，而后敲門聲細密起來，如冷雨敲窗，咚咚咚咚咚，仍沒回音，最后變成了響亮的鼓點，咚一咚一咚。門總算開了，探出一張溫柔和善的臉，是母親，她皺紋里淌著笑意。“哎喲，手都敲

15、疼了。”我怨嗔地說。母親腰間扎著圍裙，手里掂著鍋鏟，我換拖鞋的工夫，她踅身回廚房，小聲補充道：“累了吧，這就開飯。”慢慢地，我心里浮起幾絲愧疚，尾隨母親走進廚房，盛飯，端湯，坐下來吃飯。只有兩個人的午餐，母親做得很用心，都是我喜歡吃的。“味道不錯！”我邊吃邊夸贊，眼瞟向母親，她輕皺著眉，鼻尖上曇幾粒汗珠，閃瑩瑩的，伴著咀嚼一顫一顫。我問她：“腰還痛嗎？”半個月前她到市場上買菜，被一輛三輪車撞倒，扭傷了腰。母親已年過古稀，時光在她身上留下了深深淺淺的印痕，白了鬢發，彎了腰身。想起村上春樹的話：我一直以為人是慢慢變老的，其實不是，人是瞬間變老的。我的心忽疼了起來，總以為時間還長，但這么快，母親就老

16、了。家中的相冊里，留有一張她舊時的照片，個不高，瘦臉，眉眼清亮，穿件藍底白花襯衫，扎兩個黑粗的長辮子，給人的感覺是素樸、爽利、端莊。母親念過幾年書，能寫能畫，是個極掐尖要強的人兒。父親是一名軍官，常年在部隊，難得回來，母親家里家外地忙。記得有一回，我放學后去繡花廠找母親。院子里有棵高大的老杏樹，足有十余米高，樹上的杏子熟透了，燦黃誘人。我饞得口水直流，纏著母親非要摘杏子吃。她仰頭望樹，遲疑了下，但還是牽著我的手，來到樹前。母親雙手抱緊樹干，腳使勁一蹬，噌噌噌。便攀上高大的杏樹。她坐在高高的樹杈上，手捂胸口穩了會兒神，這才不慌不忙地站起來，折了根樹枝，左敲一下，右敲一下，杏子“吧嗒，吧嗒”落下。

17、我挎著小籃子，興中沖地跑著撿拾，邊撿邊吃，嚼得兩腮泛酸，才肯住口。多年后的一天，我的一位舅媽從老家來，同時捎來一籃新摘的黃杏。隔著幾十年的光陰，回想起往日情景，那一籃子的陽光和歡喜，閃動在記憶里。我跟她說起母親爬樹摘杏的事情，她一臉驚詫，搖頭說：“不可能，你媽有恐高癥，再者說了，她當姑娘時上屋頂晾曬糧食都會頭暈。”我吃驚地望向母親，想從她的目光里得到求證，母親笑，我要時明白了。難怪逢到重陽節，我陪母親爬山，到山腳下，她便不肯走了，說：“你往上去，慢著點，我在這兒歇腳，等你。”原以為母親心若一池靜水，無瀾無驚，卻原來啊，只因為她是母親，便要將所有的怯懦與憂懼，小心地藏起來，用爰，為我撐一片濃蔭，

18、遮蔽俗世的冷風苦雨。而今縱然老去，母親仍不肯閑下來，每日讀書讀報，操持家事，保持著一份潔凈優雅。那目光依舊純澈、明靜，如一汪清潭，仿佛能照見天光云影。可看著母親一天天地老去，終究是讓人傷感又無奈的事。她早年干活太過使力，無形中落下了病根。隨著光陰遠去，人漸老后，她被各種疾病纏繞著。很多時候，母親都隱忍著，一忍，再忍，疼得實在忍受不了，也只是長長地吱嘆幾聲。那嘆息，一聲聲敲在我心上。趁洗碗時，我扭頭對母親說：“等過些天我陪你去魯山，看萬畝桃花.拍些藝術照。”以前也給母親拍過照，但都太隨意，這回我想專門為母親拍一組照片。藝術這兩字顯得莊重了些，母親很是欣喜不安。為此，她提前去發廊染黑了頭發，翻出我

19、買給她的暗紅格子絨布衫，熨了又熨，像是去赴宴。到了周末，我陪著母親坐車去山里。一到山腳下，到處都是灼灼盛開的桃花，嫣紅燦漫，美如云霞。母親站到一株株桃花樹前，時而低頭，時而仰望，或淺笑佇立，或微閉雙眼。我舉起相機拍個不停，她笑得眼里開出了花。我深望著母親的笑臉，心中自是歡喜，又有些許酸楚，母親的心，是如此容易安慰和滿足。恍惚間，仿若時光倒流，我又看到當年的母親。如果說母愛是一條河流，我多想時光不老，河水逆流而上，母親永遠是年輕的模樣，那該有多么美好！依稀的時光，恍若夢境已是回不去了。我唯有祈望能多些時間，牽著母親的手，陪她慢慢地走。老舍說過：有母親的人，心里是安定的。在我的心靈深處，母愛的河流

20、靜靜流淌，水面灑滿銀白的月光。有了這抹月光，我便不會陷入黑暗之淵，內心永遠明亮，平凡的日子，也因此充茜了溫暖喜氣。（選自情感讀本），有刪改）14.閱讀選文，概括有關母親和“我”之間的故事情節。 15.根據要求回答問題。 （1）用愛，為我撐一片濃蔭，遮蔽俗世的冷風苦雨。（理解加點詞語的含義）（2）在我的心靈深處，母愛的河流靜靜流淌，水面灑滿銀白的月光。有了這抹月光，我便不會陷入黑暗之淵，內心永遠明亮，平凡的日子，也因此充滿了溫暖喜氣。（從修辭的角度賞析句子）16.文中畫線句運用了什么描寫方法？有什么作用？17.文章運用了設置懸念的寫法，試著找出一處來。18.根據全文，概括母親的性格特點。六、作文

21、（共1題）1、 作文。閱讀下面的材料，按要求作文。疫情期間，教育部發出了利用電視和網絡資源，實現“停課不停學”的通知。我區蓮花學校四年級的留守兒童黃雅婷同學家庭貧困，父母均不在家，家中沒有WIFI網絡。一天下著暴雨，為了不影響學習，她獨自一人戴著小斗笠，來到同灣有WIFI網的一同學家屋檐下蹭網下載視頻課學習。有人將她當時學習的情景發到了網上，許多網民被她這種好學精神感動，紛紛點贊，稱她為“最美蹭網學生”。法國雕塑藝術家羅丹說過，“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”。只要你留意，生活中處處都有美。請以“最美    ”為題目，寫一篇作文。要求：先將題目補充完整；

22、）文體自選；不少于600字；文中不得出現可能泄漏考生信息的地名、校名、人名等。=參考答案=一、填空題1、 （1）堪；淘；chóu；dì（2）C（3）正是憑著嚴肅認真的創作態度浪漫主義和現實主義相結合的藝術實踐加上電視藝術手段的運用，中國電視劇在上個世紀八九十年代，創造了有個個輝煌。（去掉“使”）【解析】（1）此題考查學生對字音、字形的掌握情況，對漢字字形的正確書寫能力。這就要求學生在平時的學習中注意字音的識記和積累，特別形近字、多音字，這樣才能輕松應對該種題型。注意“的”是多音字，不同場景讀音不同。（2）本題考查學生在語境中選擇合適詞語的能力。解題時要注意區分近義詞的不同意

23、思。“龐大”表示形體、組織、數量或程度大大超過慣常的范圍或標準；很大規模。“巨大”表示尺寸、體積或容積的極其大的。“優裕”（多指財物、人力等）富饒，富裕，充足過著和平優裕的日子。“豐厚”指密而厚；豐富，富裕。根據句意和詞語的意思來選擇詞語即可。（3）此題考查修改病句。修改病句要盡量不改變原意，在原意的基礎上進行修改，改動的字數要盡量少。此句缺少主語，應刪去“使”。病句題歷來是高考熱點，復習中首先要熟悉常考的六種病句類型一搭配不當、語序不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯，積累經驗，辨析時可采用緊縮主干法，先審主干再審枝葉。2、 （1）A（2）潯陽樓宋江題反詩（或潯陽樓宋江題詩、潯

24、陽樓宋江吟反詩）；心理、動作、神態（答出兩種手法即可）【解析】（1）本題考查名著知識。朝花夕拾以記事為主，飽含著濃烈的抒情，往往又夾以議論，做到了抒情、敘事和議論融為一體，優美和諧，樸實感人。作品富有詩情畫意，又不時穿插著幽默和諷喻。形象生動，格調明朗，有強烈的感染力，而不僅是“簡潔舒緩的文字”，故選A.（2）考查名著情節歸納和人物描寫方法判斷。選文出自水滸傳的第三十九回“潯陽樓宋江吟反詩 梁山泊戴宗傳假信”。宋江的這一詩一詞都是發泄不滿并借以詠志之作。宋江在潯陽樓題反詩而被判成死罪，幸好于刑場獲一眾梁山好漢搭救，上了梁山，這是他人生的重要轉折點，梁山事業因他而興盛，是全書的重要情節之一。情節

25、概括時要注意以“人+事件”形式；人物描寫方法有語言、動作、神態、心理等，判斷時要找出標志性詞語。“宋江尋思道：何不就書于此？倘若他日身榮，再來經過，重睹一番，以記歲月，想今日之苦。”“不覺歡喜，自狂蕩起來”是心理描寫，“自看了大喜大笑”是神態描寫，“手舞足蹈，又拿起筆來”“擲筆在桌上，又自歌了一回”“踉踉蹌蹌，取路回營里來”“便倒在床上，一覺直睡到五更。”是動作描寫。以上都是對宋江酒后醉態作的描繪。二、名句默寫1、 北風吹斷馬嘶聲決眥入歸鳥欲為圣明除弊事贏得生前身后名會挽雕弓如滿月不求聞達于諸侯出師表風正一帆懸。王灣淺草才能沒馬蹄【解析】試題分析：默寫常見的名句名篇。首先要選準詩句，生僻字平時

26、要多寫幾遍。這類試題是通過書寫的方式考背誦，關鍵是不能錯字、別字、形似字。近幾年總出理解性默寫題目，這種題目的難度比根據上下文默寫要難，首先要根據詩歌內容選準詩句，然后不要出現錯別字。此題要注意“弊”“嘶”“侯”等字詞的書寫，作答時要注意字形，不要寫同音字。三、語言表達1、 （1）不喜冬眠、居無定所、爬樹高明、聽覺靈敏。（2）熊貓的身子圓園的，胖乎乎的，像個大皮球，樣子十分憨態可掏。【解析】（1）考查對說明對象特征的概括。仔細閱讀材料內容，提取“沒有冬眠的習慣”“大熊貓沒有固定的棲息場所”“爬起樹來卻挺高明”“它的聽覺非常靈敏”句子作答即可。注意字數限制。（2）開放性試題，答案不唯一，以熊貓形

27、體為描寫對象，用上一種修辭方法，語句通順流暢即可。如，大熊貓的身子圓圓胖胖的，象個大皮球，大網貓的耳朵象半塊光盤，眼睛象巧克力豆，眼圈是橢圓形的，有四條又粗又短的腿，尾巴短短的，全身的毛黑白相間，看上去非常可愛。2、 5.“爭”和“占”生動地描繪出自然旺盛的生命力，使歷史陳跡的死寂與自然生命的生機形成鮮明的對比，透露出一種對歷史變遷、國家興衰的感慨。【解析】此題考查了學生煉字的能力。做此題首先要了解古詩內容，在此基礎上對關鍵字做出賞析，賞析時要把字放在語言環境中，“荒臺麋鹿爭新草，空苑鳧鷺占淺莎”，這句話的意思是：爭食新草的麋鹿和各據莎草、筑巢棲息的水鳥在四周棲息游蕩。一邊是人去臺空的荒涼寂靜

28、，另一邊則是爭食新草的廨鹿和各據莎草、筑巢棲息的水鳥。動詞“爭”、“占”，繪出了自然界旺盛的生命活力。工整的對仗，顯示出詩人匠心獨到之處，這里并置著的人事意象和自然意象，通過精確而富于表現力的動詞，把歷史陳跡的死寂與自然生命的生機統一于有機的畫面中，形成強烈的生和死的比差，活生生地逼出人們心中歷史無情、自然永恒的悲情，抒發了對家國衰敗的無限感慨。6.都借對現實中風雨的自然景象的描寫，渲染了凄涼的氛圍，暗示了唐王朝日薄西山、危機四伏的沒落局勢，情景交融抒發了對家國衰敗的無限感慨。【解析】考查對詩句寫法上的分析比較能力。頸聯使用比興手法表現詩人對歷史和現實的感受。“吳岫雨來”、“楚江風急”看似實寫

29、眼中景色，然而“吳”、“楚”字面，可以引發歷史聯想，驚風飄絮，雨打浮萍既為國破家亡象征意象，亦可被認為其意味著“山雨欲來風滿樓”的晚唐政治現狀，似此似彼，亦此亦彼，彼此難分。“虛檻冷”是山雨將至時，詩人登臺憑檻的思緒，是眼前天氣變化造成的，同時它又是詩人懷古而產生的，對時局和個人前途的寒額情緒。“溪 初起日沉閣，山雨欲來風滿樓”寫晚眺遠景寓意深遠。詩人傍晚登上城樓，只見礓溪罩云，暮色蒼茫，一輪紅日漸薄遠山，夕陽與慈福寺閣姿影相疊，仿佛靠近寺閣而落。就在這夕照圖初展麗景之際，驀然涼風突起，咸陽西樓頓時沐浴在凄風之中，一場山雨眼看就要到了。這是對自然景物的臨幸，也是對唐王朝日薄西山，危機四伏的沒落

30、局勢的形象化勾畫。因此都是運用了借景抒情的寫法，渲染了凄涼的氛圍。7.示例：我覺得詩人借江水和渭水東流的景象，融情于景，含蓄而形象地表達了自己的情感，“日月東流生白波”，寫出了詩人由大江之水在滔滔白波中向東而法的景象，引發了人生短促、歷史無情、自然永恒的感慨；“故國東來渭水流”，在渭水無語東流的景象中，融鑄著詩人相思的憂愁和感古傷今的悲涼，委婉含蓄，令人傷感。（言之有理即可）【解析】考查學生的分析比較能力。甲詩，“日月東流生白波”意思是急風吹帆的大江，在滔滔白波中向東而去，消失在天際.。表達了作者對人世無常、自然永恒的人生感慨之情。乙詩，尾聯融情于景，詩人最后感慨道：羈旅過客還是不要索問當年秦

31、漢興亡之事吧！我這次來故國咸陽，連遺址都尋不著，只有渭水還像昔日一樣長流不止而已。一個“流”字，則暗示出頹勢難救的痛惜之情。渭水無語東流的景象中，滲透了詩人相思的憂愁和感古傷今的悲涼，委婉含蓄。四、文言文閱讀1、 8.D【解析】這道題考查對文言文一詞多義現象的理解。A.備著掛有詳盡；B.因此所以原來；C.更加增加；D.白色白色；故選D。9.（1）侍女拿來熱水給我暖暖手腳，我躺在被窩里面，好久身體才漸漸暖和。（2）等到二十歲的時候（行冠禮的年齡），蘇軾對經典和史籍都很精通了，寫文章每天達到數千字。【解析】這道題考查的是翻譯文言語句的能力。翻譯時，必須遵循“字字有著落，直譯、意譯相結合，以直譯為主

32、”的原則。翻譯文言語句要抓住句子中的關鍵詞匯。重難點詞語有：湯，古今異義，熱水；沃，澆；以，用；和，暖和。比冠：古時行冠禮的年齡，二十歲。10.博覽群書，虛心請教，刻苦努力，勤奮好學。【解析】這道題考查閱讀文段的感悟體會。從“余因得遍觀群書”“比冠，博通經史”可以感悟到要博覽群書；從“余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其囈咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉”可以感悟到要虛心請教；從“天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠”“屬文日數千言”可以感悟到讀書要刻苦努力，勤奮好學。（二）文譯文：蘇軾十歲時，父親蘇洵到四方游歷求學，母親程氏親自教他讀書。聽有關古今成敗的事，蘇軾都

33、能馬上說出它們的要點。程氏讀東漢范滂傳，發出長長的嘆息。蘇軾問道：“我如果做范滂，母親會應允嗎？”程氏說：“你都能做范滂，我反而不能做范滂的母親了么？”等到二十歲的時候（行冠禮的年齡），蘇軾對經典和史籍都很精通了，寫文章每天達到數千字。嘉佑二年，到禮部考試，憑借對春秋的闡釋居第一。后來蘇軾寫信拜見歐陽修，歐陽修對梅圣俞說：“我應當避開，好讓此人出人頭地。”五、現代文閱讀1、 11.作用有二：一是增強讀者的閱讀興趣；二是引出說明對象“分餐制”【解析】此題考查學生的理解賞析能力，在說明文中，開頭引用小故事、名言等，其作用一般是：激發讀者的興趣。引出說明對象。然后結合具體文章分析即可。從人們身邊的事

34、例“上海浦東一家中餐廳的后廚”寫起，巧妙地引出本文的說明對象一分餐制；同時用生活中的事例開頭，可以激發讀者的閱讀興趣，增加趣味性。12.都采用了段首概括句的寫法，這種首句對本段內容概況的寫法，有利于讀者直接、準確地了解文段所寫的內容。【解析】考查對說明文首括句作用的理解。說明文作者總是希望讀者直接、準確地了解自己所寫內容，因此說明文常在文章的顯要處設路標，給提示。本文說明的是“分餐制可成功切斷因合餐制（即共食共飲）而造成的唾液傳播渠道。”“分餐制可推動我國飲食文化在不斷變革中發展進步。”“分餐制有利于科學的膳食管理。”段首句都是本段的中心句，起到了提示層次和角度的作用。每段要說的內容直接明了，

35、如果讀者沒有時間細讀整篇文章，那么看看大標題，再看看每段的“概括句”，對整篇文章的內容也就了解個八九不離十了。13.運用了列數字和作比較的說明方法，準確、突出地說明了“分餐制可成功切斷因合督制（即共食共飲）而造成的唾液傳播渠道”。【解析】本題考查說明方法及其作用的分析。常見的說明方法有：舉例子、分類別、下定義、摹狀貌、作詮釋、打比方、列數字、列圖表作引用等。解答時首先要了解說明文的常用說明方法及特征，然后根據文字信息來判斷，根據文段內容從說明了事物什么特征，說明什么問題方面來表達其作用。劃線句子“分餐制能使傳染性疾病的綜合感染率由合餐制的42%降為17%”，通過列舉分餐制與合餐制的傳染性疾病的

36、綜合感染率大幅下降的數據，表明運用的是作比較和列數字的說明方法，結合整個句子來看，作者通過具體地數據和兩者的比較，準確突出說明了“分餐制可成功切斷因臺督制（即共食共飲）而造成的唾液傳播渠道。”2、 14.母親給“我”做好吃的；母親為“我”上樹摘杏吃；“我”為母親拍照。【解析】此題考查學生對故事情節的概括。有的可以直接借用中心句來概括，有的還需要將提煉的信息整合，并用恰當的詞語或句子把它表達出來。“只有兩個人的午餐，母親做得很用心，都是我喜歡吃的”寫的是母親給我做飯；“她坐在高高的樹杈上.我挎著小籃子，興沖沖地跑著撿拾，邊撿邊吃”寫的是母親上樹為“我”摘杏吃；“母親站到一株株桃花樹前，時而低頭，

37、時而仰望，或淺笑佇立，或微閉雙眼。我舉起相機拍個不停，她笑得眼里開出了花”寫的是“我”給母親拍照。15.（1）“冷風苦雨”指人生的困難和挫折。（2）運用比喻的修辭手法，生動形象地寫出了母愛的偉大以及母愛給了“我”鼓勵、溫曖和幸福。【解析】（1）此題考查學生對關鍵詞語的理解。解釋詞語含義一定要抓住詞語在語境中的含義，不要只解釋詞語的本義。結合前文“只因為她是母親，便要將所有的怯懦與憂懼，小心地藏起來，用愛，為我撐一片濃蔭”可知，這里的“冷風苦雨”指的不是自然界的風雨，而是人生中的遇到的困難、失敗、挫折等。（2）此題考查句子的賞析。賞析句子可以從內容和修辭手法兩個方面進行，還要寫出表達的情感。“母

38、愛的河流靜靜流淌，水面灑滿銀白的月光”運用了比喻的修辭，將母愛比作河流，化抽象為具體，形象地寫出了母愛的深沉、悠遠和偉大，表現了“我”對母親的愛和感激之情。16.動作描寫。通過“抱緊”“蹬”“攀”等一系列動作，形象地寫出了母親為“我”上樹摘杏的情景，表現了母親對“我”的愛。【解析】此題考查描寫方法的辨析以及其作用的分析。“雙手抱緊樹干”“腳使勁一蹬”“攀上高大的杏樹”是對母親爬杏樹的動作描寫，描寫了她爬樹的情形，突出了她動作的干脆利落，說明本有恐高癥的母親為了“我”努力克服了恐懼，表現了母愛的偉大。17.示例：“她仰頭望樹，遲疑了下，但還是牽著我的手，來到樹前”中的“遲疑”一詞為下文的“不可能

39、，你媽有恐高癥，再者說了，她當姑娘時上屋頂晾曬糧食都會頭暈”設下了懸念。【解析】此題考查的是懸念的設置。設置懸念是在文章的某一部分設置一個疑問或矛盾沖突，以造成讀者某種急切期待和熱烈關心的心理的一種寫法。根據“她仰頭望樹，遲疑了下，但還是牽著我的手，來到樹前中遲疑了下”和“手捂胸口穩了會兒神”中的“穩了會兒神”這兩個細節可以知道母親是恐高的，這為下文舅媽告訴我母親有恐高癥的情節設置了懸念。18.是一位勤勞、勇敢、善良、愛孩子、熱愛生活的好媽媽。【解析】本題考查欣賞作品的形象，領悟作品的藝術魅力的能力。分析一個人的形象時，一定要根據文章內容、故事情節、人物的言行舉止來整體感知的。概括時要做到既全

40、面，又要突出重點，根據文中情節可知人物形象。從“父親是一名軍官，常年在部隊，難得回來，母親家里家外地忙”可知母親是一個勤勞能干的人；母親芾病給自己做飯，母親患有恐高癥，卻爬上樹為“我”摘杏吃，可知母親對孩子的疼愛以及勇敢的精神；從“母親念過幾年書，能寫能畫，是個極掐尖要強的人兒”可知母親非常要強；從“每日讀書讀報，操持家事，保持著一份潔凈優雅。那目光依舊純澈、明靜，如一汪清潭，仿佛能照見天光云影”“為此，她提前去發廊染黑了頭發，翻出我買給她的暗紅格子絨布衫，熨了又熨，像是去赴宴”可知母親對生活的熱愛。點睛：概括人物形象，實際上是考查整體把握文本的能力。概括人物形象的前提要把握品讀全文，防止回答不全或流于表面。答題時，可采用如下方法：找出句中能體現人物性格品質的原詞；通過人物的具體事例概括出人物