1、三三.學法學法 一一. .教材教材二二. .教法教法四四.過程過程 本節課選自高中生物必修二本節課選自高中生物必修二遺傳與進化遺傳與進化第四第四章章基因的表達基因的表達第一節第一節基因指導蛋白質的合成基因指導蛋白質的合成第一課時。是在學習完第一課時。是在學習完“基因在哪里基因在哪里”和和“基因是什基因是什么么”之后，進一步探究之后，進一步探究“基因是如何起作用的？基因是如何起作用的？”為為遺傳信息翻譯的學習做鋪墊，是從根本上幫助學生理遺傳信息翻譯的學習做鋪墊，是從根本上幫助學生理解遺傳與變異的本質。解遺傳與變異的本質。 （一）教材地位（一）教材地位 （1）知識）知識1、簡單闡述、簡單闡述RNA

2、的種類及功能。的種類及功能。2、概述遺傳信息的轉錄過程。、概述遺傳信息的轉錄過程。（2）能力）能力（3 3）情感態度價值觀）情感態度價值觀1、通過遺傳信息轉錄的合成學習培養學生分析綜合、通過遺傳信息轉錄的合成學習培養學生分析綜合能力；（培養分析綜合問題的思維方式）能力；（培養分析綜合問題的思維方式） 2、利用課本的插圖和課件，培養和發展學生的讀圖、利用課本的插圖和課件，培養和發展學生的讀圖能力能力3、通過指導學生模擬、通過指導學生模擬DNA的轉錄過程，培養學生的轉錄過程，培養學生的動手能力及團隊合作能力。的動手能力及團隊合作能力。4、通過一些知識點的對照掌握類比歸納的方法、通過一些知識點的對照

3、掌握類比歸納的方法體驗科學探究的樂趣，感受團隊合作學習的體驗科學探究的樂趣，感受團隊合作學習的快樂。快樂。（二）教學目標（二）教學目標 遺傳信息轉錄的概念及過程。遺傳信息轉錄的概念及過程。遺傳信息轉錄的過程。遺傳信息轉錄的過程。 教學重點：教學重點：（三）重點、難點（三）重點、難點 教學難點：教學難點： 本班是普通班，學生積極性尚可，但學生學習能力本班是普通班，學生積極性尚可，但學生學習能力較差，參與度不高，且遺傳學基礎知識不夠扎實。較差，參與度不高，且遺傳學基礎知識不夠扎實。 該內容較為抽象和理論化，所以我采取的方法主要該內容較為抽象和理論化，所以我采取的方法主要是給學生提出問題，讓學生通過

4、思考，模擬實際過程去是給學生提出問題，讓學生通過思考，模擬實際過程去解決問題，解決新問題的同時，又注意聯系前面學習的解決問題，解決新問題的同時，又注意聯系前面學習的“基因與性狀的關系基因與性狀的關系”、“DNA與與RNA的區別的區別”等知識，等知識，這樣可以使學生能形成較完整的知識網絡。綜上：教法這樣可以使學生能形成較完整的知識網絡。綜上：教法有有講述法講述法 、提問法、引導啟發、歸納總結。、提問法、引導啟發、歸納總結。學學 情情 分分 析析 學生已經掌握學生已經掌握DNA分子的結構、分子的結構、DNA的復制、的復制、DNA和和RNA的區別，基因與的區別，基因與DNA的關系，性狀與蛋白質之間的

5、關系，但無的關系，性狀與蛋白質之間的關系，但無法將他們有機的聯系起來。法將他們有機的聯系起來。能力方面：獲取信息和綜合分析的能力不能力方面：獲取信息和綜合分析的能力不足，動手能力及歸納能力較弱。足，動手能力及歸納能力較弱。類比類比歸納法歸納法 動手實踐及討論法動手實踐及討論法 閱讀總結法閱讀總結法 導入導入新課講授新課講授RNA做信使的原因做信使的原因 RNA的種類的種類課堂小結課堂小結知識歸納知識歸納 練習練習板書設計板書設計遺傳信息的轉錄遺傳信息的轉錄 教學過程教學過程 教師組織和引導教師組織和引導 教學意圖教學意圖電影片段電影片段導入導入1.基因與DNA的關 系？2.基因與生物性狀的關系

6、？3.基因與染色體的關系？承上啟下承上啟下,以以舊促新。激舊促新。激發學習興趣。發學習興趣。教學過程教學過程 教師組織和引導教師組織和引導 教學意圖教學意圖新課講授新課講授思考思考1：基因（基因（DNA）在細胞核中，而蛋在細胞核中，而蛋白質的合成是在細白質的合成是在細胞質的核糖體上進胞質的核糖體上進行的，在細胞核中行的，在細胞核中的基因如何控制在的基因如何控制在細胞質中的蛋白質細胞質中的蛋白質的合成呢？的合成呢？ DNA通過通過RNA將將信息傳遞到細胞質信息傳遞到細胞質中中 用問題來引用問題來引導學生學習與探導學生學習與探究的方向，適當究的方向，適當地地指導學生思考指導學生思考問問題，題，讓課

7、堂中讓課堂中充滿民主與和諧，充滿民主與和諧，更能充分更能充分活躍活躍、培養培養學生探究性學生探究性思維思維。教學過程教學過程 教師組織和引導教師組織和引導 教學意圖教學意圖1.RNA適適于作于作DNA信使的原信使的原因因探究一：探究一：為什么為什么RNA適于作適于作DNA的信使？的信使？（進行探究性學習）（進行探究性學習）復習舊知：兩種核酸復習舊知：兩種核酸（DNA和和RNA）在）在基本單位、化學組成、基本單位、化學組成、結構、分子大小等方結構、分子大小等方面的區別。（學生利面的區別。（學生利用學案自己完成）用學案自己完成） 設置設置該該問題情問題情境境，用疑問激發學，用疑問激發學生的求知欲進

8、而達生的求知欲進而達到主動探究的意愿，到主動探究的意愿，培養自學習慣培養自學習慣。 教學過程教學過程 教師組織和引導教師組織和引導 教學意圖教學意圖2.RNA在細在細胞中的種類胞中的種類RNA在細胞中有三在細胞中有三種：種：mRNA（信使（信使RNA）tRNA（轉運（轉運RNA）rRNA（核糖體（核糖體RNA）。）。 教師以言簡意賅教師以言簡意賅的歸納總結，將的歸納總結，將生生物學理論物學理論充分地詮充分地詮釋，讓學生易于理釋，讓學生易于理解和掌握，讓本節解和掌握，讓本節課得到升華，起到課得到升華，起到點睛之筆的作用。點睛之筆的作用。教學過程教學過程 教師組織和引導教師組織和引導 教學意圖教學

9、意圖探究二：探究二：DNA的遺的遺傳信息是怎樣傳給傳信息是怎樣傳給mRNA的呢？的呢？ 培養學生的讀圖能力，培養學生的讀圖能力，動手能力及團隊合作動手能力及團隊合作能力。感受到科學探能力。感受到科學探究的樂趣及合作的快究的樂趣及合作的快樂。樂。3.遺傳信息遺傳信息的轉錄的轉錄 以以DNA為模板為模板轉錄轉錄RNA的圖解。的圖解。利用多媒體展示并利用多媒體展示并講解轉錄過程。學講解轉錄過程。學生動手模擬該過程。生動手模擬該過程。 教師組織和引導教師組織和引導 教學意圖教學意圖通過學生的通過學生的自主學習，自主學習，結合結合動畫展動畫展示示轉錄的過轉錄的過程進而突破程進而突破教學重難點。教學重難點

10、。教學過程教學過程 教師組織和引導教師組織和引導 教學意圖教學意圖知識歸納知識歸納 使學生形成知識使學生形成知識之間的聯系與區別。之間的聯系與區別。將舊知與新識很好的將舊知與新識很好的歸納總結在一起，形歸納總結在一起，形成知識網絡。成知識網絡。 轉錄過程與轉錄過程與 DNA的復制很相似的復制很相似通過導學案引導通過導學案引導組織學生歸納總組織學生歸納總結結 教師組織和引導教師組織和引導 教學意圖教學意圖 習題的習題的設計體現出設計體現出知識的梯度知識的梯度讓問題的讓問題的難難度逐級遞增，度逐級遞增，強化基礎進強化基礎進一步一步突破教突破教學重點學重點、難難點點。反饋練習反饋練習（基礎（基礎+拓展）拓展）(內容略內容略) 教師組織和引導教師組織和引導 教學意圖教學意圖 利用表利用表格的形式小格的形式小結，使本節結，使本節課的內容層課的內容層次清楚，幫次清楚，幫助學生助學生系統系統的了解知識的了解知識點之間的點之間的聯聯系與系與邏輯聯邏輯聯系系。課堂小結：課堂小結： 教師組織和引導教師組織和引導 教學意圖教學意圖 簡潔明簡潔明快，凸顯知快，凸顯知識