1、課題 平面鏡成像主備人： 曹 強教學目標：1、理解平面鏡成像的特點；2、理解平面鏡成的是虛像，理解虛像是怎么形成的；3、知道平面鏡除了能成像還能改變光路；4、初步了解凸面鏡和凹面鏡及其應用。；5、觀察實驗現象，感知什么是“虛像”。6、在探究“平面鏡成像特點”中，領略物理現象的美妙與和諧，獲得發現成功的喜悅；培養實事求是的科學態度；教學重點： 難點：重點 平面鏡成像特點的實驗探究難點 1、平面鏡成像的原理 2、虛像的概念教具準備：大小相同的兩只蠟燭，玻璃板，平面鏡，白紙一張、跳棋兩枚、復寫紙一張、刻度尺、底座兩個、火柴一盒教學過程：簡介平面鏡用平面鏡做二個小實驗 將太陽光引入教室 照鏡子指出平面

2、鏡的二個作用：可以改變光路 （板書） 可以成像引出 一、平面鏡成像提出問題：成像有什么特點？ 如何科學的探究成像的特點？需要什么器材？如何實驗？閱讀課文學生從中選材，教師指導各器材的作用演示實驗：穿插實像與虛像的介紹結論：（板書）虛像 （等大 等距 垂直）對稱 2、 平面鏡成像的原理：通過光路圖分析成像原因光的反射3、 平面鏡成像特點的應用利：牙醫利用平面鏡檢查牙齒 平面鏡使房間看起來更寬敞弊：使用不當可能造成“光污染”簡介：凸面鏡和凹面鏡 小結 練習 二次備課課后反思：課堂作業：課題 第三節 光的折射主備人：孟醒教學目標：1通過實驗認識光的折射規律。能從眾多的與光有關的現象中辨認出光的折射現

3、象。能用光的折射規律解釋生活和自然界中的一些現象。2通過對大量光的折射現象的具體分析，沒疑和提出問題，培養學生發現問題和提出問題的科學探究能力。3通過實驗探究，培養學生實驗操作能力。教學重點： 難點：(1)探究光的折射規律。(2)通過實驗探究培養學生的科學探究能力。（3） 實驗探究光的折射規律。教具準備：學生分組實驗：小平面鏡、白紙、光盤、清水、大燒杯、鉛筆、硬幣、竹筷等教學過程：復習提問1. 光在均勻介質中如何傳播？2. 光的反射定律內容？一、新課引入 通過用身邊的物品創設問題情境，激發學生對物理知識學習的興趣，使學生樂于進行探究。【演示一】：在碗中倒入適量的水，斜插入一根直筷子，讓學生側面

4、斜視觀察現象?！狙菔径浚涸谕胫蟹湃胗矌?，放在一定的高度讓學生剛好看不到碗底的硬幣，再倒入適量的水，請同學觀察實驗現象。請學生思考這是為什么？2、 實驗探究（1）折射現象3、 教師演示課本圖24-1所示的折射現象，并介紹實驗裝置（光源，水槽，水等），然后解釋什么是折射現象：光從一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向發生偏折的現象叫折射。（2）探究規律教師：光線以不同的入射角射到水面上，進入水中的光線將沿什么方向傳播？如果改變方向，是向界面偏折呢，還是向法線偏折？在引起了學生的觀察興趣，先向學生介紹幾個基本概念（一點、二角、三線，如圖所示）。A入射光線：AO。B入射（折射）點O：入射（折射）光線與

5、界面的交點。C折射光線：OB。D法線：過O點與界面垂直的線NN。e、入射角i：入射光線與法線的夾角。f、折射角：折射光線與法線的夾角在進行探究實驗時分兩種情況進行：1光從空氣斜射入水中的情況2光從水中斜射入空氣的情況（3）歸納總結光從空氣斜射入水中時，折射光線向法線方向偏折（折射角小于入射角）；光從水中斜射入空氣時，折射光線向遠離法線方向偏折（折射角大于入射角）三、光路可逆通過前面的學習，我們已經知道光沿直線傳播時光路是可逆的。關于折射光路的可逆性，用讓學生代表進行演示（教師進行指導、強調）：先讓光由空氣射入水中，記下入射光線、入射點、折射光線的位置，再讓光線逆著折射光線方向射入，讓學生觀察光

6、線是否逆著原入射光線方向射出。讓學生把觀察到的現象用光路圖來描述，從而得出光在折射時光路是可逆性。四在學習了折射的有關知識后，讓同學們自己嘗試解釋課本中的幾種現象，教師進行必要的講解、說明（1）在解釋池底變淺時，要強調人看到池底，是因為從池底射出的光進入了人的眼睛。可以利用前面學過的光從水中射入空氣時的規律，畫出從池底某點A發出的兩條光線射入空氣中的折射情況（如圖4所示），眼睛逆著折射光線看去，覺得折射光線好像是從交點A射來的。虛像A的位置在A之上。眼睛看到的池底各點都如此，所以看起來池底升高，池水變淺了。從水中看岸上的物體則正好相反。二次備課課后反思：課堂作業：課題 第四節 光的色散主備人：

7、楊海龍教學目標：1通過色散實驗，知道白光是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光組成的。用實驗讓學生體驗色光的混合和顏料混合是不同的。2能用色光的混合和顏料的混合知識簡單解釋五光十色的世界，使學生對探索自然充滿興趣。教學重點： 難點：(1)光的色散及色光的復合。(2)引導學生觀察自然現象，并使學生了解通過實驗探究自然現象的基本方法。（3）光的色散及色光的復合實驗。教具準備：水槽、平面鏡、光碟、兩個相同的三棱鏡、投影儀、鐵架臺、光屏教學過程：1 光的色散1. 牛頓首先通過三棱鏡做了光的色散實驗。2. 光的色散：讓一束太陽光經過三棱鏡折射后，分解成紅橙黃綠藍靛紫七種色光的現象。3. 色散實驗的兩個結

8、論（1） 白光不是單色光，而是由七種顏色的光組成的復色光。（2） 不同顏色的光通過三棱鏡時偏折程度是不同的由小到大紅橙黃綠藍靛紫。2 物體的顏色1. 透明物體的顏色由它透過的色光所決定。2. 不透明物體的顏色由它反射的色光所決定。注：（1）無色透明的物體能透過各種色光。 （2）白色不透明的物體能反射各種色光，黑色物體能吸收各種色光。3 色光的混合1. 光的混合：由三棱鏡分解的七色光再通過另一個三棱鏡后，七色光又復合成了白色。這種現象叫光的混合。2. 光的三基色 紅 綠 藍注：（1）紅綠藍三種顏色的光無法用其他顏色的光混合而成的，其他顏色的光都可以通過紅綠藍三種色光的適當混合而得到。（2）彩色電

9、視機畫面上豐富的色彩就是由三基色混合而成。3.顏料的三原色：紅 黃 藍注：光的三基色是紅、綠、藍混合在一起，會產生白光，顏料的三原色調在一起會變成黑色。二次備課課后反思：課堂作業：1電影的幕布為什么用粗糙的白布做成。2. 夏天雨后，天空會出現絢麗的彩虹，這是 現象，弧形彩虹的外側是 色。3.在沒有任何其他光照的情況下，舞臺追光燈發出的綠光照在穿白上衣，紅裙子的演員身上，觀眾看到他上衣 色，裙子 色。課題4.5科學探究:凸透鏡成像主備人：劉圍教學目標：1 能識別凸透鏡和凹透鏡。2認識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發散作用。3知道什么是凸透鏡的焦點和焦距。4培養學生“提出問題”的能力，進一步熟悉探究式

10、學習的一般過程與方法。教學重點： 難點：(1)凸透鏡的會聚作用，凹透鏡對光線的發散作用。(2)凸透鏡的焦點、焦距。(3)培養學生“提出問題”的能力。教具準備：老花鏡、近視眼鏡、凸透鏡、凹透鏡、刻度尺、白紙板教學過程：1. 凸透鏡：中央較厚，邊緣較薄的透鏡2. 凹透鏡：中央較薄，邊緣較厚的透鏡一·凸透鏡平行光通過凸透鏡后將會聚于一點。凸透鏡對光有會聚作用，所以凸透鏡又叫會聚透鏡（補：凹透鏡對光有發散作用，所以凹透鏡又叫發散透鏡）1. 主光軸:通過兩個球面球心的直線，叫做透鏡的主光軸，簡稱光軸2. 光心(o):凸透鏡的中心。凡是通過光心的光，其傳播方向的變3. 焦點（F）:平行于主光軸的

11、光經凸透鏡會聚的點稱為凸透鏡的焦點4. 焦距(f):焦點到光心的距離稱為焦距二凸透鏡成像規律 補：1.物距（u）：物體到光心的距離 2.像距(v)：像到光心的距離物距(u)像的性質像距（v）u>2f倒立縮小的實像2f>u>fU=2f倒立等大的實像U=2f2f>u>f倒立放大的實像U>2fU=f不成像U<f正立放大的虛像物象位于透鏡同側補：一焦分虛實，二焦分大小二次備課課后反思：課堂作業：1. 透鏡上有一個點，光通過它時傳播方向不變，這個點是_2. 凸透鏡對光線有_作用，凹透鏡對光有_作用3. 凸透鏡能使平行于主光軸的光線會聚與一點，這一點叫做凸透鏡的_

12、,這一點到凸透鏡光心的距離叫做_,要利用凸透鏡使小燈泡發出的光變成平行光，應該把小燈泡放在凸透鏡的_上。4. 在做凸透鏡成像實驗時小強注意到把物體放在距凸透鏡50cm處時，能在光屏上得到一個倒立縮小的像，則該凸透鏡的焦距可能是（ ） A.20cm B.30cm C. 40cm D.50cm5. 某同學將凸透鏡正對著太陽光，將一張白紙在透鏡的另一側逐漸遠離透鏡，看 到的現象是（ ） A .白紙上有縮小的光斑（小亮點），光斑的大小不變 B.白紙上的光斑先變大，再變小 C.白紙上的光斑先變小，再變大 D.以上說法都不正確6. 總結凸透鏡成像規律時，下列說法正確的是（ ） A.虛像一定是正立的，實像一

13、定是倒立的 B.虛像一定是放大的，實像一定是縮小的 C.像和物在凸透鏡異側的是實像，像和物在透鏡同側的是虛像 D.物距大于焦距成的是實像，物距小于焦距成的是虛像7. 在觀察凸透鏡成像的實驗中，把物體從距凸透鏡2倍焦距之處，逐漸向凸透鏡 靠攏的過程中，光屏上所成的像將（ ） A.一直變大 B.一直變小 C.先變大后變小 D.先變小后變大課題 第六節 眼睛與視力矯正主備人：劉書芹教學目標：1了解眼睛的構造，知道眼睛是怎樣看見物 體的。2了解眼鏡是怎樣矯正視力的。3了解放大鏡、顯微鏡、望遠鏡等光學儀器及其應用。教學重點： 難點：近視與遠視的成因。怎樣矯正視力。教具準備：近視眼鏡、遠視眼鏡，放大鏡，動

14、畫課件教學過程： 第一課時自主學習1. 人眼看物原理2. 人眼看清遠近物體的原理3. 近視眼及其矯正4. 遠視眼及其矯正一、眼睛的結構:角膜、晶狀體、視網膜二、人眼視物原理 視網膜晶狀體凸透鏡視網膜光屏成倒立縮小的實像越厚和越薄的兩個凸透鏡,哪個透鏡使光偏折得更厲害些？據此，你可以得到什么結論？ F2F1結論：凸透鏡越厚(凸)，折光能力越強！三、人眼看清遠近物體的原理看遠處晶狀體變薄，焦距大看近處晶狀體變厚，焦距小人眼調節原理改變晶狀體的厚度（焦距）四、近視眼及其矯正1、成因：晶狀體太厚，成像于視網膜前。2、矯正：配戴用凹透鏡做成的近視眼鏡。五、遠視眼及其矯正1、成因：晶狀體太薄，成像于視網膜

15、后。2、矯正：配戴用凸透鏡做成的遠視眼鏡。（老花眼鏡）眼鏡的度數=100/f凸透鏡的度數用正數，凹透鏡的度數用負數表示 第二課時一、放大鏡放大鏡就是：一個短焦距的凸透鏡成像原理：物體到凸透鏡的距離小于焦距時，成正立、放大的虛像思考題：應把物體放在離放大鏡多遠的位置才合適呢？要想使物體看起來更大該怎么辦？答：應把物體放在凸透鏡的焦距以內；物體在焦點以內，且靠近焦點處。二、顯微鏡顯微鏡(圖456)的目鏡和物鏡都是凸透鏡。 顯微鏡原理：物體的光經過物鏡后成一個放大的實像，目鏡的作用像一個普通的放大鏡，把這個像再放大一次。兩次放大。三、望遠鏡原理：物鏡的作用是使遠處的物體在焦點附近成實像，目鏡的作用相

16、當于一個放大鏡，用來把這個像放大。 四、照相機原理：物體到凸透鏡的距離大于2倍焦距時，成倒立、縮小的實像照相機鏡頭相當于一個 ，膠片相當于 。五、幻燈機、投影儀原理：物體到凸透鏡的距離在2倍焦距和焦距之間時，成倒立、放大的實像二次備課課后反思：課堂作業：1.課題 第一節 質量主備人：縱佩教學目標：1. 知道什么是物體的質量，質量單位及質量單位換算。2. 理解質量是物體的一種基本屬性，熟悉托盤天平的結構。教學重點： 難點：1. 物體質量概念的建立，質量的單位及換算。2. 對“質量是物體的一種基本屬性”的理解。教具準備：一個鐵釘，一把鐵錘，一杯水，一塊冰，一塊木板，教學用木制米尺，托盤天平。教學過

17、程：一， 質量1， 意義：對實物觀察，引入質量概念。A 鐵釘和鐵錘含有鐵這種物質的多少不同，桌子和凳子含有木這種物質的多少不同，物理學里為了表示這種性質就引入質量這個物理力量。B 質量是表示物體所含物質的多少的物理量。用符號“m”表示。2.質量是物體的屬性A所以物體都有質量。B. 演示說明物體的質量不隨它的形狀，狀態，位置和溫度的變化而改變。3.質量單位A.國際單位：千克（kg）B其他單位：噸（t），克（g）.毫克（mg）C.換算關系：1噸=1000千克；1千克=1000克；1克=1000毫克。D指導學生閱讀課本85頁和86頁中一些物體的質量，了解質量單位千克的規定，形成“kg”這個質量單位大

18、小的感性認識。介紹：斤，兩二測量質量工具天平1.介紹常用測量質量的工具：案秤，桿秤，臺秤，電子稱，天平2.托盤天平的構造（結合實物講解）底座，橫梁，托盤，平衡螺母，指針，分度盤，游碼，標尺。三課堂小結1.物體所含物質多少用質量表示，單位有kg,g等；質量是物體的屬性，不隨物體形狀，狀態，位置的變化而變化。2.托盤天平的構造。二次備課課后反思：課堂作業：1.課題 第二節 學習使用天平和量筒主備人：張玉蘋教學目標：1.會讀產品說明書，養成細心、耐心、認真和愛護儀知識與技能 2.會正確使用托盤天平測物體的質量；3.會正確使用量筒或量杯測物體的體積。4.經歷用天平和量筒或量杯測物體的質量和體積的過程器

19、的良好品質教學重點： 難點：1.能參照說明書正確調節和使用托盤天平，會正確使用量筒2.使用天平和量筒的操作過程教具準備：托盤天平附砝碼一套 量筒1個(規格不同) 量杯1個 燒杯 水 木塊 等教學過程：1. 天平的使用方法1. 放平：把天平放在水平工作臺上2. 撥零：把游碼移到零刻度處3. 調平：左傾右調，右傾左調4. 稱量：左物右碼，先大后小5. 讀數：砝碼質量+游碼的讀數6. 歸位：砝碼放回砝碼盒，游碼歸零注：最大測量量不能超過稱量范圍，不能用手拿砝碼2. 量筒和量杯的使用1. 作用：用來測量液體體積的工具2. 使用1. 放在水平工作臺上2. 看清分度值和量程3. 讀數視線凹液面底部或凸液面

20、頂部齊平3. 單位 3. 特殊質量測量1. 微小物體的測量2. 液體質量的測量4. 特殊體積的測量1. 計算法2. 按壓法3. 轉化法二次備課課后反思：課堂作業：1.450ml= cm3= m32.0.25l= dm3= m3= ml3. 測量一金屬塊的體積？4. 測量一杯水的質量？課題 第三節 科學探究:物質的密度主備人：梁華教學目標：1. 通過體驗科學探究的過程，熟悉科學探究的幾個主要環節。2. 學習應用“比值”的方法探究物質的性質，建立密度概念，認識密度公式和單位的由來。3. 培養學生的合作精神,以及在交流與討論中所持的正確態度.教學重點： 難點：重點:1.熟悉科學探究的幾個主要環節.2

21、.理解密度概念、公式、及單位的意義。難點:1.密度單位的意義。 2.應用密度知識解決實際問題。教具準備：托盤天平和砝碼、量筒、石塊、玻璃杯、水、鹽水、細線。教學過程：引入新課 1.讓學生展示上節課中測量體積相等的銅、鐵、鋁柱體的質量，引導學生得到“體積相同的不同物體質量不相等”。 2.在不同學生的測量數據中，發現“同種物質在體積相同時，質量相等”。 3.展示手里的大鐵塊和小鐵塊，讓學生思考質量大小的關系。 我們可以得到一個定性的關系。今天我們就來探究物體的質量與體積的定量關系。2 新課教學3. 怎樣鑒別物質 指導學生閱讀教材，討論怎樣鑒別物質，引入實驗探究。實驗探究：物體的質量與體積有什么關系

22、。1. 提出問題：物體的質量與體積有什么關系？2. 猜想與假設： 物體的質量與體積成正比或反比。 3.制定計劃與設計實驗以小組為單位設計方案。4. 進行實驗與收集證據教師巡視指導，學生收集實驗數據并記錄。5. 分析與論證分析、討論得出不同物種的質量和體積的比值不同的結論。提出新問題：不同物質的質量和體積的比值是否也相同呢？分析不同小組所得數據，得出不同物質的質量和體積的比值不同的結論。6. 評估質量和體積的比值反映了不同物質的不同特性，物理學中把它定義為密度。（2） 密度 1.定義：在物理學中，把由某種物質組成的物體的質量與其體積的比叫做這種物質的密度。 2.公式： =mv；m表示質量，v表示

23、體積。 例。質量為79000Kg的鐵塊，體積是10m3 ，則鐵塊的密度為 。 3.密度的單位：kgm3 gcm3 換算關系:1kgm3 =1×10-3 gcm3 注意:(1) 密度是物質的一種特性,同種物質的密度相同,與質量和體積無關.(2) 不同物質的密度一般不同.(3) 密度的物理意義:水=1×103kgm3表示每立方米的水質量是103kg. 4.測量物質密度的方法: 原理:=mv 器材：天平 量筒 用天平測出物質的質量，用量筒測出該物質的體積，就可以用密度公式計算出該物質的密度。3 課堂小結1. 密度是物質的特性之一。2. 密度的定義式為=mv，變形公式m=v V=m

24、.3. 密度單位有質量單位和體積單位復合而成，常用單位： kgm3和 gcm3 4. 1kgm3 =1×10-3 gcm3 板書設計第3節 科學探究：物質的密度1. 意義：密度是表示物質的疏密程度，是物質的特性之一。2. 定義：某種物質的質量與該物質體積的比，符號：3. 定義式: =mv4. 單位: kgm3和 gcm3 1kgm3 =1×10-3 gcm3 5. 測量原理： =mv器材：天平 量筒二次備課課后反思：課堂作業：1從密度公式 =mv 看下面的說法，正確的是（ ）A、與m成正比 B、與v成反比 C、m與v成正比 D、不能確定2下面說法正確的是（ ）A物體的質量越

25、大則它的密度一定越大B物體的體積越大則它的密度越大 C一個物體均分成兩份后，它的質量減半，密度變大 D物體的質量和體積發生變化后，它的密度保持不變32m3的冰化成水后，（ ）A、 質量、體積和密度都不變 B、 B、質量不變，體積變小，密度變大C、質量變大，體積變大、密度變大 D、質量不變，體積變小、密度變小4一容器質量是0.2kg，裝滿水后總質量是1kg，容器的容積是（ ）A、1×10-3m3 B、0.8×10-3m3 C、1.2×10-3m3 D、80cm35空心鐵球質量是27g，空心部分裝滿水后總質量是43g，空心體積是 A、43cm3 B、27cm3 C、1

26、6cm3 D、缺條件無法計算 6形狀相同的甲乙兩容器分別裝有質量相等的不同液體，如果液體密度甲乙，兩容器中所裝液體的深度分別為h甲，h乙，則（ ）5. h甲h乙 B、h甲h乙 C、h甲=h乙 D、不能確定7在水平桌面上放著三個完全相同的杯子，內裝質量相同的水，然后將質量相等的銅鐵鋁塊（銅>鐵>鋁）分別放進這三杯子，水面升高最少的是（ ）A、放鋁塊的杯子 B、放鐵塊的杯子 C、放銅塊的杯子 D、不能確定8三個質量和體積相等的空心球，分別由銅鐵鋁制成，空心體積最大的是（ ）A、鋁球 B、鐵球 C、銅球 D、無法確定9兩個容器分別裝有清水和鹽水，要用天平和量筒區分開，做法正確的是（ ）A

27、、取相同質量，體積小的是鹽水 B、取相同體積，質量大的是清水C、取相同質量，體積小的是清水 D、前三種方法都正確課題 第一節 力主備人：江祺教學目標：1. 經歷從許多與力相關的日常生活現象中，歸納出力的基本概念的過程，并了解力的概念。 2. 通過實驗感受力作用的相互性。 3. 通過常見的事例和實驗，認識力的作用效果。教學重點： 難點：(1)讓學生經歷和體驗歸納力的初步概念的過程。(2)力的初步概念。(3)學會科學歸納。(4)利用力的作用是相互的道理，解釋一些簡單的力的現象。教具準備：鐵架臺、兩根磁棒、細線、綢布、玻璃棒、小紙屑、鐵塊、磁塊、表面涂有一層蠟的兩個軟木塞、水槽教

28、學過程：1 力力是一個物體對另一個物體的作用。注：（1）力的產生不能脫離物體，當發生力的作用時，總有兩個物體物體存在。一個物體施加力叫施力物體，另一個物體受到力叫受力物體。（2） 。不直接接觸的物體也能發生力的作用。（3） 。施力物體和受力物體是同時成對出現的，不可能只有施力物，而沒有受力物體。2 力的作用是相互的。注：（1）。物體間力的相互作用是同時產生 同時消失的 沒有先后之分。（2） 。相互作用力的關系：相互作用的兩個力大小相等 方向相反 作用在同一條直線上，分別同時作用在相互作用的兩個物體上。3 力的作用效果1. 力可以使物體發生形變。2. 力可以改變物體的運動狀態。二次備課課后反思：

29、課堂作業：課題 6.2怎樣描述力主備人：杜文彬教學目標：知識與技能：1.了解力的三要素      2.了解力的單位，并對1N、10N等有具體的感受     3.能用示意圖描述力過程與方法：1. 通過活動和生活經驗感受影響力的作用效果的幾個因素 2.體驗用控制變量法進行研究力的三要素教學重點： 難點：力的三要素和力的示意圖。三要素中作用點對力的作用效果的影響。教具準備： PPT課件等 教學過程：1、 力的三要素力的大小、方向、作用點都影響力的作用效果，稱為是力的三要素。2、 力的單位 力的單位用牛頓表示，簡

30、稱牛，符號N。1N是一個很小的單位。（用手托起兩個雞蛋的力約為1N）力的單位是為了紀念牛頓在物理學上的突出貢獻而設立的，要學習科學家的創新精神，不斷攀登高峰。力的三要素對研究有關力的問題十分重要，用作圖的方法來表示力的三要素是研究有關力的問題的重要方法力的示意圖。3、 力的示意圖 畫圖四步曲： 1、找到作用點 2、沿力的方向畫一條線段 3、在線段末尾打上箭頭4、 標上力的大小力的圖示可以直觀、準確地表示物體的受力情況，但是也可以對力的圖示加以簡化，只用一個帶箭頭的線段表示力，不必嚴格準確地畫出力的大小，突出力的方向即可。二次備課課后反思：課堂作業：課題 第三節 彈力與彈簧測力計主備人：楊海龍教學目標：1在常見的力現象中，知道哪些力是彈力；知道彈力是由于物體發生形變而產生的力。2了解彈簧測力計的構造和使用方法。3經歷使用彈簧測力計測力的實際過程，通過實際操作學會彈簧測力計測量力的大小。教學重點： 難點：(1)讓學生經歷用彈簧測力計測力的過程。(2)掌握用彈簧測力計測力的正確方法。(3)微小形變。(4)彈簧測力計原理。教具準備：學生分組