1、思想政治課“有效教學”理念的探索與實踐哈爾濱市第七十三中學 蒼 莉思想政治課“有效教學”理念的探索與實踐哈爾濱市第七十三中學 蒼莉初做教師時，我對于教學內容的理解并不是十分深刻的，我總是希望學生能夠很好的掌握我教給他們的知識和技能。和大多數同事一樣，我覺得課程標準中列舉的很多學生要掌握的知識和技能對我來講是一種壓力。我不知道如何才能讓學生真正的理解和掌握。實現課堂教學的優質高效，是我們做老師的共同追求。怎樣才能讓自己的課堂更有效，不浪費學生的時間不扼殺學生的創造力，我的思考如下：日本中生代國際級平面設計大師原研哉曾說：“設計不是一種技能，而是捕捉事物本質的感覺能力與洞察能力；設計是抄襲或創造或

2、兼而有之；設計是一種跳躍性或者是邏輯性。”北京教育學院的張紅老師說：干得有效是因為想得清楚。我也認為高效的課堂首先來自精心的設計。我覺得教師也應該借鑒一些設計學的知識，讓我們的課堂多一些設計，少一些隨意。就我的課堂教學而言，我認為：設計是知道什么時候應該停止；設計是你不得不放棄你喜愛的想法；設計是不僅讓你的課堂有意義，更要有意思；設計是對學生的尊重。我覺得，教師通過設置相應的問題，激發學生思考，讓學生調動已有的知識交流、碰撞、分享、發展學生的思維，那才是對學生真正的尊重。教師在課堂上能夠關注每一個學生，讓教育資源盡量公平地分配，從而促進每一位孩子在原有的基礎上都有所發展，那才是真正的設計；創設

3、開放的課堂，傾聽每一個學生的觀點，分享每一個學生的經驗，激活學生的思維，那才是對知識的尊重。針對不同層次的學生，設計不同層次的作業，讓學生進行選做。評價要有設計，評價表揚的應該是提升層次高的學生，而不是成績最高的那個，那么每個學生都會有所提高，有所增長。教育才實現了應有的公平。于是在以提倡保護和發展學生的創造性的教改大潮中，我也對自己的教學進行了一些新的嘗試。那就是：抓住教學內容的主線進行問題教學、情感教學。課堂教學實錄：在復習揭開貨幣神秘的面紗這一課的練習課上，復習商品、貨幣這一知識時，我引用了在生活中常見的一則事例：我要用一張十元的鈔票換一個三歲小女孩手中的棒棒糖，可她說什么也不同意，我讓

4、學生用學習過的知識來解釋這一現象。課堂效果出乎意料。有一學生說：小孩不知道十元錢可以買二十個棒棒糖才不愿意換的。商品是使用價值和價值的統一體。商品的使用價值是指商品能夠滿足人們某種需要的屬性，即“有用性”，是商品的自然屬性。而價值是凝結在商品中無差別的人類勞動，不愿意換是因為她只看到棒棒糖的使用價值，而沒有看到鈔票所代表的價值，也就是說她不知道十元鈔票可以買回許多棒棒糖。我說：你的意思是說小孩只懂得棒棒糖可以吃，而不懂得鈔票可以用來換棒棒糖，也就是說她只看到了棒棒糖的使用價值，而沒有看到貨幣的使用價值，還不懂得比較價值的大小。另一學生說：老師，商品是用于交換的勞動產品。我認為，交換沒有成功，也

5、就是說棒棒糖現在不是商品。師：可要是她同意交換，就進入流通領域啦！這一同學從另一個角度分析了交換沒有成功的原因。是的，當勞動產品退出流通領域，進入消費領域也就不再是商品了。又一學生說：老師，我認為她不愿意換還有一個重要原因：小孩不懂錢的用處。即不理解貨幣的本質，貨幣是一般等價物。師：你的意思是，小孩還沒有充分認識到金錢的“魔力”，她還沒有揭開貨幣神秘的面紗，真是有點“視金錢如糞土”的清高啊！（學生笑）師：那么，在什么情況下，你可以讓棒棒糖的價值超過百元？生：包裝精美的棒棒糖、有藝術效果，賣給有特殊需的人；品牌棒棒糖，營造品牌效應，NIKE棒棒糖、adidas棒棒糖、LI NING棒棒糖，產生品

6、牌效應；有特殊功能的棒棒糖；供不應求時，通貨膨脹時 師：大家的回答都十分有創造性，在老師看來，存在一個共性，那就是：你給棒棒糖賦予了新的內容和含義，讓它的價值遠遠超過了十元。那么，在價值增值的過程中，是什么起到了重要作用呢？生：創意、資本、知識、科技、管理、勞動等等。師：是的，各種要素都起著不同的作用，依靠科技和知識創造的價值要遠遠高于其它因素，所以說，科學技術是第一生產力。生：知識創造財富呀。師：知識是一種重要的生產要素，對價值的創造起重要作用，所以同學們將來畢業要成為勞動者，現在一定要抓住機遇，努力學習，要成為一個含金量最高的勞動者。師：談到價值就不能回避的就是價值觀問題。以教師為例，雖然

7、有些動機是掙錢，但大多數都是幫助學生成長與成熟，幫助學生認識自己的潛能和發展的可能，在每一天工作結束時，老師們知道，在哪些方面幫助了學生，有種成就感在心中澎湃，很少有職業像教師一樣，使人得到積極的發展，給學生的極大影響，當看到學生在指導下學習知識，年輕人變得成熟，直至為社會作出貢獻。教師價值也最大程度得到實現，教師的價值就是對生命與生命價值的尊重，這種定位就意味著在個人利益上的某種犧牲，我想這就是所謂的“奉獻”吧。有這樣一種信念也就會兢兢業業，我想，在坐各位將來一定會選擇自己所衷愛的職業，并能盡職盡責成為各界精英。（鼓掌）反思：在這堂課上，我通過對一個生活中常見的小例子的分析，涵蓋的知識點：商

8、品的使用價值、價值、價值規律、貨幣的本質等等。更為可貴的事，學生由對商品價值問題的探討，轉而引發了對職業價值與生命價值的些許思考與探索。政治課不僅僅是我們學習知識的領地，更是情感、人生與價值觀交流的場所。在日常教學中，我們反復強調：沒有扎實的知識作基礎，就無所謂能力，但是在教學實踐中往往會出現這樣一種現象，那就是那些基礎知識掌握較好的學生很難在考試中遙遙領先，拋開學生自身的問題不談，僅就為人師者對自己的工作做出檢討，是不是我在教學中對于知識之間的內在聯系的處理過于簡單？是不是在日常教學中對學生缺乏相應的有效的訓練。曾經一度仔細考慮自己課堂教學問題的設置是否合理，是否能激發學生活躍的思維。我覺得通過教師一系列問題的設置，讓學生思維得以燃燒，層層深入把一系列知識點聯系起來，這樣把一課的所有知識都集中于一個問題情景之中，做到知識之間的合理遷移與應用不失為一個好辦法。由此我想：只要我們堅