1、?觀 潮?多媒體教案一、教學目標：1學習本課的生字和新詞其中 5 個會認的字， 6 個會寫的字， 7 個要掌握的詞語。 2學習抓住重點句子，按課文的表達順序理解課文的內容。3有感情地朗讀課文。欣賞錢塘江大潮的壯麗奇特的景觀，激發學生熱愛祖國山河， 熱愛大自然的思想感情。二、教學重難點：課文 3、4 自然段是教學的重點，也是學生理解的難點。三、教學時間： 2 課時四、教學準備：多媒體課件五、教學過程： 第一課時一、吟誦古詩，導入新課： 同學們，古代詩人王在晉曾經在?望江臺?中寫道：海闊天空浪假設雷，錢塘潮水自天來。 唐代大詩人劉禹錫也曾經寫道： 八月濤聲吼地來， 頭高數丈觸山回。 今天就讓我們一

2、起隨著 作者的腳步去錢塘江觀潮。二、自主讀文，探究識字： 1自由小聲讀課文，畫出生字和新詞，采用自己喜歡的方法自學生字。 2同學之間互相交流自學生字的情況，爭取做到把字音讀準確。3全班齊讀生字和新詞。 4全班共同交流生字中比擬復雜的字形和容易讀錯的字音。教師電腦中重點強調“臥字的第六筆是 “豎折 。5朗讀全文，力爭把課文讀正確，讀通順。三、指名讀自己感受最深的段落，全班糾正讀錯的字音。四、默讀課文，在讀書的過程中遇到不懂的問題，請你用鉛筆做個標記。五、變換身份，釋疑解惑1同學們， 你們在課前都搜集了有關錢塘江大潮的資料，現在就請大家來做一名 “小小地理勘探家 ，結合你自己搜集到的資料和老師下發

3、的資料 見附文，看看剛剛同學們提的 問題你能解決哪一個，想想錢塘江大潮為什么被稱作天下奇觀？ 2學生結合電腦顯示的資料，認真研讀，充分交流。錢塘潮的形成：到過海邊的人， 都會看到這樣的景象：有時候海水像野馬，向岸邊奔來；有時候海水又 像逃兵，退到離岸很遠的地方。海水這種有規律的漲落，叫做潮汐X著名的錢塘江在每年農歷八月十八這一天潮汐最大。 錢塘潮為什么偏偏在八月十八最大呢？潮汐是由月亮和太陽對地球外表海水的吸引力 造成的。農歷每月的初一前后和十五前后，太陽、 月亮和地球排列在一條直線上，太陽和月亮的吸引力合在一起， 吸引地球外表的海水， 所以每月初一和十五的潮汐比擬大。特別是中秋節前后， 是一

4、年中地球離太陽最近的時候， 所以每年農歷八月十五前后的秋潮是一年中最 大的。錢塘江的秋潮， 比其他地方的秋潮更壯觀， 這是由于杭州灣的地形特殊。 錢塘江入海的 地方叫杭州灣。 杭州灣外寬內狹，出海處寬達一百公里， 而往西到海寧縣鹽官鎮附近， 只有 三公里寬。 潮水剛進杭州灣，水面寬闊， 越往西就越受到河流兩岸地形的約束，只好涌積起 來，潮頭越積越高，好似一道直立的水墻，向西推進。同時，由于潮流的作用，把長江瀉入 海中的大量泥沙，不斷地帶到杭州灣來，在錢塘江口形成一個體積龐大、好象門坎 一樣的 “沙坎 。當海水推著江水向錢塘江口內涌去的時候，沙坎擋住了潮頭，就形成后浪趕 前浪、一浪疊一浪的壯觀景

5、象。錢塘江高到達八米九米。潮水到來的時候，洶涌澎peng湃pci，像千軍萬馬。這就是舉世聞名的錢塘潮。3同學們，你們真是一個個成功的地理勘探家，看來，學習課文的時候，適當地搜 集一些課外資料對于了解課文的內容很有幫助啊！六、布置作業電腦顯示 ： 1抄寫本課的生字新詞。2朗讀課文。3繼續搜集有關錢塘江大潮的資料。第二課時一、精讀課文，深入理解 1電腦播放潮來時的錄音。 教師：聽！這是什么聲音？你聽到了什么？學生自由說 2深入學習課文 3、4段，體會錢塘江大潮電腦顯示 3、4段。1教師：潮來時的壯觀景象， 課文中也有描寫， 現在請你認真默讀課文 3、4 自然段， 看看課文是怎樣把錢塘江大潮這一 “

6、天下奇觀 寫具體的？可以邊讀邊畫出你喜歡的、 感受深 的語句，還可以在旁邊做批注。學生邊默讀，邊畫批 2小組內交流，邊讀邊想象，把你感受到的通過朗讀表現出來。 3全班交流，深入體會。教師引導學生體會以下的內容： 午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好似悶雷在滾動。頓時人聲鼎沸，有人告訴我們說： “潮來了！ 我們踮著腳往東望去，江面還是風平浪靜，看不出有什么變化。過了一 會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。重點體會：人聲鼎沸教師：怎么沸騰的，能表演一下嗎？ 學生表演：跳著叫著，揮手喊著：潮來了，潮來了 教師：剛剛的場面可以用一個詞語來形容： 人聲鼎沸， 人們

7、說話的聲音就好象開了鍋的 水一樣。 那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾， 形成一道兩丈多高的白色城墻。重點體會：橫貫江面、形成一道兩丈多高的白色城墻 師：同學們，這時你們的心情怎么樣？沖動讀出這種感受，讀到這兒，你仿佛看到 了什么？面對這么壯觀的潮水，你還有什么樣的心情？吃驚、驚喜 體會兩丈多高的白色城墻，引入范仲淹的詩句：海面雷霆聚，江心瀑布橫 比擬句子A 浪潮越來越近，猶如白色戰馬飛奔而來。B 浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬飛奔而來。C 浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。 小組討論：體會潮來時聲音之大，形態之壯觀。 4引入

8、文字資料：錢塘江大潮來臨時，另外一位作家這樣寫到小黑板出示文字資 料： 潮頭已經帶著雷鳴般的聲響鋪天蓋地的來到眼前， 后浪推著前浪， 前浪引著后浪， 浪拍 著云，云吞著浪，云和浪絞成一團，水和天相撞在半空，好象千萬頭雪獅踏江怒吼，亂蹦亂 跳，撕咬搏斗，你撞我，我撞你，一起化為水煙細沫，付之流水，波濤連天，好象要和九天 銀河相匯，大浪淘沙，好象要淘盡人間的污染，潮水騰躍，好象要居高臨下，俯瞰風云變幻 的世界。自己讀，并說說體會到了什么？ 小精靈兒童網站 5拓展：假設你是一個游人，你會怎樣贊嘆？ 教師：同學們， 請閉上眼睛想： 成千上萬的游人來到錢塘江觀潮， 這觀潮的人山人海當 中有老人，有小孩，

9、有中國人，有外國人，有普普通通的平民百姓，有國家的元首，有膽大 的人， 有膽小的人， 有走遍世界的旅游者，也有很少到外面的鄉下老奶奶， 他們看到了這偉 大的錢江潮，會發出怎樣的贊嘆？教師隨機采訪學生6教師：是啊，不管是誰，當看到了錢江潮的壯觀景象后，無不發出贊嘆。請你把 自己的感受送入課文之中再來讀一讀。 7同學們，作者是按照什么順序寫潮來時的情景的呢？遠近3潮過后，還能稱作是奇觀嗎？學習第五段：重點體會 “漫天卷地 風“號浪吼 等詞語 4那么潮來之前又是什么景象呢？是否也能算作是天下奇觀呢？ 學習第二段，體會：平靜、人山人海小結：錢塘江大潮，自古以來被稱為 “天下奇觀 ，正像詩人蘇軾所說的：

10、八月十八潮， 壯觀天下無。二內化語言，拓展延伸 教師：同學們，這么壯觀的景象，我們應該讓更多的人知道，現在，就讓我們再來完整 地感受一下錢塘江大潮吧！ 請大家讀完課文之后做一次小導游， 把錢塘江大潮這一天下奇觀 介紹給更多的人。1. 教師：你覺得作為導游應該怎樣介紹呢？2. 出示小組活動建議： 1可以選擇潮來前、潮來時、潮來后中的任意一局部進行介紹。2介紹時可以用課文中的語言，也可以加上自己的一些感受或運用資料中的知識， 可以一個人介紹，也可以小組成員分工合作進行介紹。3介紹的語言要符合導游的身份。3. 小組活動，教師巡視。4. 小組匯報，教師相機點撥，并組織語言，適時評價學生。 小結：聽了你

11、們的剛剛介紹，相信一定會有更多的人前往觀潮。希望同學們下課以后， 繼續關注錢塘江大潮，同時也可以關注更多的天下奇觀。板書設計： 潮來前：風平浪靜 人山人海 觀潮 潮來時：齊頭并進 山崩地裂 遠 近潮來后：漫天卷地 風號浪吼?坐井觀天?這堂視屏課，是一堂很成功的課。說成功，主要表達在教師導得有方，學生學得主動，讀書讀得深入。師生的思想交流、感情交流充滿教學全過程，師生之間，同學之間 合作得十分融洽。由于教師啟發、誘導得法， 學生學得生動活潑， 真正表達學生在教學過程 中的主體地位。老師針對二年級學生學習語文的特點， 在教學中特別注意加強朗讀和開展思維， 培養有 條理說話的能力， 引導學生通過認識

12、和感受故事中的生動形象理解課文內容， 領會成語的意 思。通過和學習同伴一起看視頻學生我們總結出了教給學生讀書三大方法：一、教給學生讀書方法給學生有較多的讀書時間，培養學生讀書的習慣。安排學生讀書，每次都有明確要求。 讀書時思考什么問題， 解決什么問題， 都向學生交代清楚， 給學生足夠的時間去反復讀課文， 大局部內容在讀的過程中去理解。 對暫時不懂的問題， 既不急于解答也不輕易放過， 而是適 時地要求學生再讀課文解決。特別強調邊讀邊思考，使朗讀、 提問緊密結合。 學生提出不知 道青蛙和小鳥為什么要爭論天的大小這個問題， 我因勢利導， 教給學生讀書的方法， 要求學 生“帶著問題再讀課文，邊讀邊思考

13、，通過看插圖、聯系上下文想一想 在此根底上，教師又 組織學生討論、釋疑。二、調動學生主動學習的積極性 令我滿意的是本堂課的教學過程始終洋溢著師生雙邊活動的熱烈氣氛， 既不是學生圍繞 教師轉， 也不是學生配合教師活動， 而是充分發揮了學生的主體作用， 使學生成為學習的主 人。引導學生學會學習， 其目的是為使學生今后自己會學。我讓學生充分質疑，再根據學生 提出的問題適當梳理，采用 “讀一讀、想一想、議一議 幾個步驟讓學生自主學習。在教學中 我十分尊重學生、 信任學生、 保護學生和鼓勵學生。 一步一步地引導學生討論青蛙錯在哪里， 為什么錯，經過反復研讀課文，仔細觀察插圖，深入思考，作出判斷，說出根據

14、，不僅活潑 了思維，而且培養了思維能力。三、重視語言文字訓練在閱讀教學中， 要抓住語言因素，突出語言文字訓練，通過適當的練習，穩固并綜合運 用已學過的語言文字。在朗讀和說話的訓練中，通過充分討論，落實對重點詞句的理解，進 而加深對課文內容的理解。 如學生讀了青蛙認為小鳥說 “大話 那段文字后， 我先讓學生弄懂 什么是 “大話 。同學們逐一解釋為 “吹牛 做“不到，也要把它說出來 “沒有根據的話 “假 的太“夸張了 ，經過不斷點撥，學生對這個詞的理解逐步向課文中所表達的意思靠攏。而 且通過語言文字的運用，使學生把知識轉化為能力。、教學設想?三峽?是一篇優美的寫景散文，描寫了三峽四季的壯麗景色。語

15、言精練，思路清晰。讀起 來朗朗上口。 但由于是一篇文言文， 剛上初一的學生接受起來較為困難， 可能會有枯燥之感。 教師在教學中可借助多種教學手段， 激發學生學習興趣， 幫助學生理解文章內容， 到達本課 的教學目標。教學本文要到達的課標要求：1讓學生感受大自然的美，培養學生熱愛祖國山河的情感；2學習文中描寫景物的方法：抓住景物特征，動靜結合，情景交融。教學方法：激發學生的學習興趣，加強對文章的朗讀、體味。二、教學步驟一談話啟發，導入新課師：同學們都很喜歡旅游吧？你都到哪兒旅游過？能不能給大家談一談？【設計說明】調動學生學習的積極性，引入新課。師：根據學生發言情況進行引導大家小小年紀，游覽過的地方

16、還真不少。古人云：讀萬 卷書， 行萬里路。游歷可以開闊我們的視野， 增長我們的見識。今天我們就來做一次免費的 旅游，去欣賞一下長江三峽的美麗風光，好嗎？二播放?三峽風光?光盤師：自古以來，三峽以其壯麗的風光激發了眾多文人的靈感，留下了許多千古流傳的詩篇， 同學們都知道哪些有關的詩文呢？【設計說明】學生自由發言，師生參與補充，增加學生的語文積累。師：今天我們來學習一位北魏時期的地理學家 酈道元的文章， 看看他筆下的三峽是怎樣 一番景色。三播放課文錄音或教師范讀課文師：這篇課文雖然短小，但生字比擬多，而且又是文言，大家能不能克服困難，把它讀得自 然流暢？遇到困難時，可以在小組內互相請教，也可以和老

17、師交流。【設計說明】既擺出困難，又激發學生戰勝困難的勇氣。師：大家剛剛自己讀的都不錯，哪些同學能給全班同學讀一讀？【設計說明】可通過多種朗讀形式，使學生體會文章精煉的語言，品味其中的意境。四學生理解課文內容1師：大家通過剛剛的朗讀，已經初步體會到了作者筆下描述的三峽的美，下面，我想請 大家以小組為單位， 利用文中的內容， 為游客編一篇介紹三峽風光的導游詞， 看哪一組同學 編得最好。對文中詞句理解有障礙的小組，可以請其他組幫助，也可以與老師交流。【設計說明】 這個環節的設計， 旨在將比擬枯燥的文言文翻譯生動化， 充分調動學生學習的 積極性，同時， 以小組為單位又可以培養學生的合作精神。教師在巡視

18、過程中，可視學生提雖、 “屬、“兩岸連山，略無闋處 、“清榮峻問情況幫助學生解決重點和難點詞句。如：¥坐茂等。2各小組展示所編的導游詞，教師視情況進行評點，學生推選出最正確小組。3分析體會文章寫景特點提問：大家剛剛在寫導游詞的過程中， 是否注意到了這篇文章的寫景有什么特點？哪些句子 是你認為寫得最美的？能不能給大家分析一下？此環節的設計在于引導學生掌握必要的寫景順序，如： 按照景物先寫山，后寫水； 按照季 節由夏 春冬一秋。學生分析詞句時，教師可伺機點撥動靜結合，情景交融等寫作特點五再次播放?三峽風光?光盤讓學生學習文中的手法描述自己在屏幕上所見到的景色，或談談觀看風光片與讀酈道元的

19、 ?三峽?的不同感受。六布置作業1寫一段文字描述家鄉的美景或你所游歷過的山川名勝。2喜歡繪畫的同學可以根據課文畫一幅三峽風光圖。多媒體技術有以下幾個主要特點： 1集成性 能夠對信息進行多通道統一獲取、存儲、組織與合成。 2控制性 多媒體技術是以電腦為中心，綜合處理和控制多媒體信息，并按人的要求 以多種媒體形式表現出來，同時作用于人的多種感官。 3交互性 交互性是多媒體應用有別于傳統信息交流媒體的主要特點之一。傳統信息交流媒體只能單向地、 被動地傳播信息， 而多媒體技術那么可以實現人對信息的主動選擇和控 制。 4非線性 多媒體技術的非線性特點將改變人們傳統循序性的讀寫模式。以往人們讀寫方式大都采

20、用章、 節、頁的框架， 循序漸進地獲取知識，而多媒體技術將借助超文本鏈接 Hyper Text Link 的方法，把內容以一種更靈活、更具變化的方式呈現給讀者。 5實時性 當用戶給出操作命令時，相應的多媒體信息都能夠得到實時控制。 6互動性，它可以形成人與機器、人與人及機器間的互動，互相交流的操作環境及 身臨其境的場景，人們根據需要進行控制。人機相互交流是多媒體最大的特點。7信息使用的方便性 用戶可以按照自己的需要、興趣、任務要求、偏愛和認知特點 來使用信息，任取圖、文、聲等信息表現形式。 8信息結構的動態性 “多媒體是一部永遠讀不完的書 ，用戶可以按照自己的目的和認知特征重新組織信息，增加、

21、刪除或修改節點，重新建立鏈。多媒體的作用： 它展示信息、交流思想和抒發情感。它讓你看到、聽到和理解其他人的思想。也就是說，它 是一種通訊的方式。 聲音、圖像、圖形、文字等被理解為承載信息的媒體而稱為多媒體其實 并不準確，因為這容易跟那些承載信息進行傳輸、存儲的物質媒體也有人稱為介質 ，如 電磁波、光、空氣波、電流、磁介質等相混淆。但是，現在多媒體這個名詞或術語幾乎已經 成為文字、圖形、圖像和聲音的同義詞，也就是說，一般人都認為，多媒體就是聲音、圖像 與圖形等的組合， 所以在一般的文章中也就一直沿用這個不太準確的詞。 目前流行的多媒體 的概念， 主要仍是指文字、 圖形、圖像、聲音等人的器官能直接

22、感受和理解的多種信息類型， 這已經成為一種較狹義的多媒體的理解。在電腦和通信領域，我們所指的信息的正文、圖形、聲音、圖像、動畫，都可以稱為媒 體。從電腦和通信設備處理信息的角度來看， 我們可以將自然界和人類社會原始信息存在的 式-數據、文字、有聲的語言、音響、繪畫、動畫、圖像靜態的照片和動態的電影、電視 和錄像 等，歸結為三種最根本的媒體： 聲、圖、文。傳統的電腦只能夠處理單媒體 -“文 ， 電視能夠傳播聲、圖、文集成信息，但它不是多媒體系統。通過電視，我們只能單向被動地 接受信息，不能雙向地、主動地處理信息，沒有所謂的交互性。可視 雖然有交互性，但 可視 我們僅僅能夠聽到聲音，見到談話人的形

23、象，也不是 可視 多媒體。所謂多媒體， 是指能夠同時采集、 處理、編輯、存儲和展示兩個或以上不同類型信息媒體的技術，這些信 息媒體包括文字、聲音、圖形、圖像、動畫和活動影像等。遠程教育模式整合方法靈活多樣，主要有以下四種：( 一簡單移植法 遠程教育資源是通過采集、編輯、整合等多種途徑集成的國內優質教育資源。因此，教 師在教育教學的過程中， 完全可以直接選用， 而不需要去作更多的變動， 這就是簡單移植法。 二多遠組合法利用創造學中的 “組合法 ，教師可以將不同形式和不同學科、不同門類的遠程教育資 源組合起來，整合到學科課程的教學過程中去。三靈活嫁接法 以原有課件為主，接上其他資源，以彌補原課件的缺乏，以適應教學的需要。四協同學習法 協同學習法就是在整合遠程教育資源與學科課程時，通過電腦教師和電腦網絡，學生 根據自己的學習類型自主適應教育資源， 教師作為引導者， 使師生之間、 同學之間始終處于 一種協調、平衡狀態。這四種方法看起來相互獨立，其實它們之間是相互依存的、相互統一的。它們的共同目 的都是為了更好的為教學效勞， 所以在為了課堂效