1、* 小學教學質量提升措施教學工作是學校的中心工作， 做好教學工作的終極目標是大面積提高教育教 學質量，提高教育教學質量的核心因素是教師和管理者。 需要我們實施科學、 嚴 謹、精細的管理，需要全體教師共同努力。為了全面提高學校教育教學質量，根 據鄉中心學校的要求，我們認真分析了我校的現狀：根據上學期期末統考情況， 我校教學成績還不夠理想， 與其他學校還有一定的差距， 學校教學存在薄弱科目， 全校整體教學質量還未達到鄉中心學校的要求。 為了盡快提高教學質量， 本學期 我校將從以下一些方面著手：一、目標任務1、明確工作思路，搭建教師良好工作平臺2、切實加強常規管理，向常規工作要效益3、制定教學質量工

2、作目標，明確努力方向4、加強六年級質量提質工作的監控，確保縣質量檢測不甘人后二、組織領導為提高教師工作的積極性， 著力營造良好工作氛圍， 全面提高學校教學管理 的效率和質量，學校成立領導小組。組 長：校長副組長：副校長 教導主任成 員： * 小學全體教師組長主要負責全校教學質量提升的全面協調、 監控工作； 副組長負責質量提 升工作的落實、監督、指導和評價工作。三、薄弱班級成因分析我校專門召開教師會， 經過學校全體教師的調查、 分析， 我們發現此類班級 大面積存在學困生主要是由以下原因造成的：1、班級整體學習習慣差，學風不正 該班大部分學生沒有良好的學習習慣， 不會聽講， 上課喜歡講小話、 搞小

3、動 作，沒有預習、復習的習慣，書寫更是一塌糊涂，學習的積極性不高，只是被動 的接受教師的講解。成績在差學生也覺得無所謂，沒有積極進取的學習氛圍。2、家庭原因造成我校是一所村小， 農村家庭普遍對孩子的學習不夠重視， 而且此類班級的學 生大部分來自留守家庭， 父母外出打工， 家中多由爺爺奶奶照看， 監護人的文化 水平不高，甚至還有文盲，不能進行家庭輔導。部分家庭則是，家長重視，但教 育方式不當，有些家長對孩子從小給予袒護、溺愛，使學生問題越來越多；有些 家庭對于問題學生一味粗暴蠻干缺少曉之以理， 動之以情，導致孩子產生抵觸心 里，致使學生學習困難。 而一部分家長則是無法重視。 部分學生成長的家庭環

4、境 差，有特困家庭，有的家庭父母是殘疾人，有單親家庭。家庭結構缺損，孩子放 學回家后還得幫父母做活、 做家務，使得孩子精力不夠， 不能全身心的投入學習。3、行為習慣和生活習慣差，學生沒有學習興趣，懶惰甚至厭學 學生由于沒有學習興趣， 沒有積極學習的欲望， 導致學習成績差。 有的因為 學習成績差，跟不上學習進度， 學習趕到吃力更不想學習。 這樣造成學習越差越 不想學，越不想學越差的惡性循環。4、少部分學生是智力發展水平低，跟不上學習進度 由于班級學困生過多，自然而然的班級教學質量就難以提高。四、主要提升措施1、明確工作思路，搭建教師良好工作平臺今后學校工作思路： 圍繞教學主線， 突出教學中心，

5、以強化學校教學常規管 理和教師教學常規為重點，打造高效課堂，突出對薄弱班級和學科的提升。學校領導首先端正工作態度， 理清工作思路。 通過各種方式做好教師、 學生、 家長的思想工作， 協調好各種關系， 全力為提高教育教學質量搭建良好的工作平 臺。學校召開提高教育教學質量的會議， 與教師共同探討解決教學中存在的問題。 期中考試后， 配合各班主任召開各班級家長會， 向家長反映教育教學中存在的問 題，爭取家長的全力配合。總而言之，我們要想方設法，從思想意識層面調動教 育教學工作各個環節的積極因素，為提高教學質量打好基礎。2、切實加強常規管理，向常規工作要效益（1）加強班級管理，做好班主任工作的監督與指

6、導。繼續完善班主任考核 制度，召開班主任工作研討會， 解決班級工作中存在的實際問題。 完善學生一日 常規，讓每個班級制定班規張貼在教室內，細化對學生的要求，學生相互監督， 嚴格要求監控學生一天內的活動。 繼續加強對學生的養成教育， 培養學生養成良 好的學習、生活和行為習慣。 學校還規定， 每個班級教師每學期至少 5次到學困 生及問題學生家中家訪， 并做出記錄讓學生及家長簽字， 教師及家長協作從根本 上找出學生的問題， 由家校兩方面監管學生， 從本質上讓學生有所改觀， 提升課 堂教學質量。（2）認真做好教師備課工作的檢查監督。完善教師備課制度，學校認真檢 查、記錄、 反饋教師的備課情況， 除兩個

7、教研組對教師備課情況的每半個月一次 的檢查外， 學校教導處將對各教師做不定時不定期的抽查， 對不符合要求的教案 給予指導并限期整改。（3）加強對教師上課情況的監控與指導。教師必須提前進入教室侯課，上 課期間不得遲到、早退，不得做與教學無關的事（例如：抽煙、玩手機、聊天、 接待訪客、看雜志等） ，值周教師每天必須嚴格按照學校管理要求巡視課堂，對 教師違規情況做記錄， 學校領導更要深入課堂聽課， 了解教師的上課情況， 并對 教師的上課提出建議和意見，提出要求，跟蹤整改，限期完成。（4）認真檢查教師對學生作業及試卷的批改情況，除兩個教研組對教師備 課情況的每半個月一次的檢查外， 學校還定期和不定期對

8、學生作業及試卷進行例 行檢查和抽查，還要對學生進行隨機談話， 檢查教師作業及試卷的批改是否及時， 講解是否細致，對檢查情況進行記錄、反饋，對不按要求批閱的要跟蹤檢查，督 促改正。每次測試后，科任教師必須做好質量分析，要求學生形成錯題集，反復 訓練，克服難關。（5）真正落實好校本教研活動。問題即課題，教學即研究，我校要求上同 一年級、同一科目的教師實行集體備課制， 在課前對課堂教學中可能存在的問題 以及各個教學環節的設計進行研討、 交流，尋找解決問題的方法， 制定整改措施， 落實到課堂教學中， 真正形成 “實踐反思再實踐再反思” 反復循環 的研究模式， 教師之間相互取長補短， 不斷改進教學方法，

9、 提高校本教研的實效 性，提倡任課教師采用多種教學方法上課，激起學生的學習欲望。（6）做好尖子生培養工作和學困生的轉化工作。采取“一幫一”的方法， 一個尖子生帶一個學困生，落實到實際。教師在課堂上，設計問題具有梯度性， 使尖子生翹翹腳就能夠得到， 學困生也能有所學， 不歧視學困生， 利用課余時間 做好輔導工作。 教師對學困生要經常家訪或電話及時溝通， 找出癥結所在， 對癥 下藥。同時也要抓兩頭帶中間，利用好小組合作學習。在抓學習的同時，我校還 為每一個班級提供獎勵資金， 讓班主任及科任教師對學習考試中表現優異的學生 和進步較大的學困生做表彰，讓學生真正的學有所得。（7）落實好“午自習晚自習”校

10、本課程。每天額外安排 2 節課，由學校制 定課程表， 各科任教師積極配合。 在午自習和晚自習各班對學生進行輔導， 科任 教師自行計劃教學內容。學校薄弱班級及薄弱科目要求等同與六年級。（8）利用課余時間對教師做培訓，使更多的教師掌握多媒體的利用，充分 利用學校教學資源， 為學生提供更廣闊的學習空間。 教師可以利用電子白板找題 講、找題練，讓學生在有限的學習時間內接觸到更多的知識。3、制定教學質量工作目標，明確努力方向 以上學期期末考試學生成績為基礎，將目標落實到教師，具體落實到學生， 制定學生各學科應達到的目標。教學質量的總體目標是：一年級（ 1）班實現語 數總分 160分以上，人均 80 分以

11、上；一年級（ 2）班實現語數總分 150分以上， 人均 75分以上；二年級實現語數總分 160分以上，人均 80分以上；三年級實現 語數科品總分 260 分以上，人均 65 分以上；四年級（ 1）實現語數科品總分 300 分以上，人均 75 分以上；四年級（ 2）實現語數科品總分 260 分以上，人均 65 分以上；五年級（1）語數科品總分 272分以上，單科人均 68 分以上；五年級（2） 語數科品總分 260 分以上，單科人均 65 分以上；六年級（ 1）班語數科品總分 300分以上，單科人均 75分以上；六年級（ 2）班語數科品總分 260分以上，單 科人均 65 分以上。教師要以此目標

12、在平時教學中為各學生制定努力方向，學校 要以此目標監控教師的教學以及對學生的輔導， 并要以此目標作為進行教師評優 樹模、崗位評聘的依據。4、加強六年級質量提質工作的監控，確保縣質量檢測不甘人后 召開六年級教師工作會， 與六年級教師共同研討解決學生學習中存在的各種 問題，了解學生思想動態，并與個別思想存在問題的學生交流，給予疏通，加強 六年級平時教學工作的監控，學校領導對六年級一天的到校、上課、教師輔導、 作業批閱全程監控，發現問題及時反饋、指導、跟蹤解決。經常性與六年級學生 家長交流溝通， 爭取家長的大力支持。 切實落實學校領導聯系班級制度。 進一步 細化和明確學校領導聯系年級的工作職責和工作

13、目標， 加強對聯系工作的定期監 管，把年級教學質量同聯系領導實行捆綁式管理， 并同領導年終管理績效考核掛 鉤，促進管理人員自覺深入聯系年級協助班級管理和指導教學工作， 我校班子成 員分別掛鉤六年級兩個畢業班： 馬銘掛鉤六年級兩個班級， 彭文周、 馬光虎掛鉤 六（ 1）班；李艷萍、柴成海掛鉤六（ 2）班。5、修訂管理制度及獎懲機制，簽訂目標責任書 重點調整教職工績效考核和獎勵性績效工資發放管理辦法 ，在制度中要 更加體現教學質量獎優罰劣和獎進罰退的原則， 并再次向畢業班傾斜。 加重對教 學過程的考核權重， 加大對不同年段優生培養和保持的獎懲力度。 另外，還盡量 的實現對教師教學質量的精神上的獎懲

14、。 與各年級科任教師簽訂目標責任書， 明 確工作目標，激勵教師尋求方法提升質量。6、做好學困生的轉化，爭取不拖班級后腿針對薄弱班級， 我校提出以下意見和建議， 要求相應班級依據整改意見做好 班級學困生的轉化工作，爭取達到學校制定的工作目標。（1）選拔優秀教師任教，強強 * ，力求把該班的知識彌補起來，把學習基 礎夯實。（2）學校對該班的學困生轉化工作提出意見和建議，交流其他班的教師在 學困生轉化方面的有效措施。這樣把全體教師的成功經驗整合起來運用于該班， 再實踐，再總結。（3）通過家訪、 家長會等活動尋求家長的有力支持， 取得家長的密切配合。（4）分層要求，逐步提高，讓學困生也能經常有成功的體

15、驗。 由于班級里學生差異較大，學習基礎、學習習慣、學習興趣、能力水平等都 不同，所以從教學設計開始，任課教師就應注意設置學困生能完成的教學目標， 適時、適度地降低對學困生的要求，教學中分散難點，設置梯級問題，讓學生能 一步一步地接近目標， 完成學習任務， 讓學困生也能體驗到成功的樂趣。 學困生 由于學習基礎較差，我們不能用高標準來要求他們，適當的放寬對他們的要求， 肯定他們的每一個細小的進步， 放他們體驗成功的快樂， 激發他們更加濃厚的學 習興趣。5）培養一批得力的班干部，幫助老師管理班集體事務，并使他們成為學困生的榜樣班干部實行競爭上崗，明確職責，責任、落實到人頭。在各種集體活動中， 放手讓

16、班干部組織， 教師只給予指導， 在學生心目中樹立班干部的威信， 同時多 肯定班干部的工作， 使其成為其他學生學習的榜樣。 從而讓他們在班集體中營造 正確的輿論，起到領頭羊的作用。（6）尊重學生，親近學生，真情關愛，嚴格要求。 學困生在許多教師眼中是眼中釘、 肉中刺，是絆腳石， 他們遇到的總是老師 的冷面孔， 對老師敬而遠之， 對老師的教育認為可望而不可及。 所以老師除了要 關注學生的學習外， 更要關心他們的生活中的快樂煩惱， 走進他們的心靈， 用真 情打動他們。（7）因材施教，做好個別輔導。俗話說得好“一把鑰匙開一把鎖”。 教師要根據學困生的知識缺陷情況的不 同，對癥下藥，進行有針對性的個別輔導。（8）學生間互幫互助。同學之間相互比較了解， 又經常在一起生活和學習， 交流起來非常容易。 教 師要安排學生“一幫一”結對子。 其中，有學優生和學困生的“一幫一”也有學 困生之間的“一幫一”。學優生和學困生的“一幫一”。主要是讓學