1、計(jì)算機(jī)多媒體在歷史課堂中的作用教育產(chǎn)生于社會(huì)并隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展，人類生產(chǎn)生活中的先進(jìn)技術(shù)和手段，隨著社會(huì)的發(fā)展必然運(yùn)用到教育教學(xué)中。計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)入歷史課堂輔助教學(xué)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的簡(jiǎn)單、枯燥的教學(xué)過(guò)程。能夠綜合地處理語(yǔ)言、文字、圖像和聲音，使課堂更加精彩；幫助教師改善教學(xué)效果，擴(kuò)大教學(xué)范圍，延伸教師教育功能，是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。一、計(jì)算機(jī)多媒體在歷史教學(xué)中的運(yùn)用具有重大意義計(jì)算機(jī)多媒體輔助歷史教學(xué)可使靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，平面型的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為圖、文、聲、動(dòng)畫結(jié)合的多媒體動(dòng)態(tài)式和立體式教學(xué)，這使歷史事件真實(shí)而生動(dòng)地反映，把趣味性和現(xiàn)代性互相結(jié)合，又是促進(jìn)教育現(xiàn)代化的重要手段和途徑。因此，

2、它所帶來(lái)的令人耳目一新的課堂教學(xué)不僅僅停留在顯示歷史教學(xué)媒體的現(xiàn)代化效果上，而是從整體優(yōu)化課堂教學(xué)，全面提高學(xué)生素質(zhì)為核心的表現(xiàn)。1、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教學(xué)內(nèi)容和方法的新穎性、多樣化，是吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高學(xué)習(xí)積極性的重要條件。在計(jì)算機(jī)的幫助下，運(yùn)用動(dòng)畫、圖片、視頻、錄音等富于真實(shí)感和表現(xiàn)力的教學(xué)手段可以直觀形象地再現(xiàn)客觀歷史。更以新穎的形式、豐富的內(nèi)容刺激學(xué)生的視覺(jué)感官，形象生動(dòng)地顯示教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)有意注意。這就彌補(bǔ)了語(yǔ)言文字表述的不足，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和形象思維能力。2、培養(yǎng)學(xué)生能力。計(jì)算機(jī)應(yīng)用于歷史教學(xué)是一種以學(xué)生為主體的主動(dòng)學(xué)習(xí)模式。它可以向?qū)W生提供一個(gè)交互參與的環(huán)境，

3、使得學(xué)習(xí)變得更加有趣也更有效率。它提高了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，使學(xué)生在感情上和行為上積極參與教學(xué)活動(dòng)，把以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。如看完一段歷史電影資料后，教師通過(guò)電腦展示，提出相關(guān)問(wèn)題讓學(xué)生們自由討論或回答。在學(xué)生討論、回答之后，再由教師作最后總結(jié)，給出參考答案。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的交互功能還可以通過(guò)做練習(xí)的方式進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和因材施教。由于調(diào)動(dòng)了視、聽(tīng)、說(shuō)、手、腦等多種感官，學(xué)生積極思維，主動(dòng)記憶、聯(lián)想、探討，并及時(shí)反饋，從而達(dá)到傳授知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力和培養(yǎng)能力的目的。3、縮短教學(xué)課時(shí)。一節(jié)課只有45分鐘，從以前的歷史教學(xué)來(lái)看，在一節(jié)歷史課中，教師講課板書占用了

4、大部分課堂時(shí)間。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生接受的信息量增多，教師要向?qū)W生傳授的知識(shí)量也越來(lái)越大。那么，如何在一節(jié)課有限的時(shí)間里，盡可能多地向?qū)W生傳授知識(shí)，并要求學(xué)生能夠理解和掌握呢？運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)是一個(gè)好辦法。運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)是直觀性的教學(xué)方法，又是現(xiàn)代化的教學(xué)手段。它在歷史課堂上的運(yùn)用，節(jié)省了課堂上教師用于作圖、板書和講授的時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽(tīng)感官。一個(gè)成功的多媒體課件勝過(guò)千言。它可以再現(xiàn)歷史場(chǎng)景、進(jìn)程；可以把靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，有序地展現(xiàn)；可以把用語(yǔ)言難表述的內(nèi)容講清。巧用計(jì)算機(jī)多媒體，充分發(fā)揮其直觀性、形象性、多變性，不受時(shí)間空間限制等特點(diǎn)，能夠讓歷史課堂更精彩，增加課堂知識(shí)容量

5、，起到事半功倍的效果。教師可將更多的時(shí)間用于事件背景的講述、歷史現(xiàn)象的分析和安排課堂練習(xí)，以提高全班的學(xué)習(xí)質(zhì)量。二、計(jì)算機(jī)多媒體在歷史教學(xué)中的具體運(yùn)用1、運(yùn)用多媒體巧現(xiàn)“歷史情景”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。歷史上的任何一個(gè)人物、事件都有豐富的內(nèi)涵。利用計(jì)算機(jī)多媒體可以打破時(shí)空界限，再現(xiàn)豐富多彩的歷史畫卷。如講授抗美援朝就可以播放歷史資料錄像：美國(guó)第七艦隊(duì)進(jìn)逼臺(tái)灣海峽，麥克阿瑟在朝鮮登陸，中國(guó)人民志愿軍赴朝作戰(zhàn)。如學(xué)習(xí)原始的農(nóng)耕生活時(shí)，利用計(jì)算機(jī)展示今天南方和北方人民的農(nóng)業(yè)耕作場(chǎng)面，住房情況圖片，讓學(xué)生在比較中得出，南北方人民生產(chǎn)生活的不同源于自然條件的差別。生動(dòng)鮮艷、聲像一體的畫面，動(dòng)靜結(jié)合、色彩

6、變換的圖像文字，使原本豐富多彩的歷史在冰冷冷的書本中栩栩如生。學(xué)生全方位多角度地接受信息，對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)也由看書或聽(tīng)老師講述后再去理解想象，轉(zhuǎn)為更加直觀的了解，圖像資料使學(xué)生如身臨其境，對(duì)即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠產(chǎn)生積極的注意傾向，并激起熱烈、持久的情緒。2、利用課件為學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)。教學(xué)是一種雙向的活動(dòng)，所以課件的制作要有較強(qiáng)的交互性，從而使學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的“激疑創(chuàng)設(shè)情境分析問(wèn)題解決問(wèn)題”的各個(gè)環(huán)節(jié)中，能夠保持高度興奮，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然明顯提高。如在課件戰(zhàn)國(guó)七雄中，七國(guó)所處的地理位置需要記憶。在使用動(dòng)畫方式演示七雄并立局面的形成之后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出歌謠“齊楚秦燕趙魏韓，東南西

7、北到中間”。然后隱去地圖背景，讓學(xué)生用筆標(biāo)出七雄所在的方位，與歌謠相對(duì)應(yīng)，取得了較好的課堂效果。學(xué)習(xí)元朝的統(tǒng)一時(shí)，制作動(dòng)態(tài)地圖，依次顯示“建立蒙古政權(quán)滅西夏、金忽必烈繼承汗位建立元朝南宋滅亡元朝統(tǒng)一”。學(xué)生直觀地從屏幕上了解到元朝完成統(tǒng)一的全過(guò)程，也激發(fā)了對(duì)成吉思汗、忽必烈、文天祥等歷史人物的敬佩。利用交互性在教學(xué)宋詞和元曲及明清小說(shuō)部分時(shí)，制作圖表出示各種體裁具有代表性的文學(xué)作品和自學(xué)的要求，讓學(xué)生分組，小組成員討論、分析、尋疑、釋疑。這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生之間的討論合作，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力。3、運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體，加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系，提高學(xué)生的記憶效果。歷史是一門

8、博大精深的科學(xué)，古今中外、天文地理、政治經(jīng)濟(jì)、軍事藝術(shù)莫不包容其中。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)課本知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，制作課件時(shí)，把學(xué)過(guò)的孤立的零碎的知識(shí)點(diǎn)，歸納成系統(tǒng)的較完整的知識(shí)體系，便于學(xué)生理解記憶。如在世界近代史教學(xué)中，講完了英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命、北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)、法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命、美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)、俄國(guó)農(nóng)奴制改革等事件后，運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體顯示這些事件的具體內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解資產(chǎn)階級(jí)革命的共同規(guī)律，從而使他們?nèi)菀桌斫獠⒗喂陶莆者@一內(nèi)容。再如，運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體組織學(xué)生進(jìn)行中國(guó)戊戌變法和日本明治維新成敗原因的比較，讓學(xué)生通過(guò)直觀感知，理性地認(rèn)識(shí)中國(guó)歷史進(jìn)程中的光榮與衰退。三、計(jì)算機(jī)多媒體在歷史教學(xué)運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意

9、的問(wèn)題雖然計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)有著相當(dāng)多的優(yōu)點(diǎn)，但它僅僅是一種輔助教學(xué)的手段，不能代替教師在課堂的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)不同班級(jí)、不同學(xué)生群體的差異而突出課件的不同側(cè)重。注意增強(qiáng)課件的交互性及其界面的人性化，使課件的展示能根據(jù)教學(xué)需要而隨意調(diào)度，并且培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史事實(shí)之間的表面或本質(zhì)間的聯(lián)系。同時(shí)，要考慮個(gè)層次學(xué)生的接受能力和反饋情況，應(yīng)注意以下四方面教學(xué)：1、要充分考慮學(xué)生的年齡和認(rèn)識(shí)的心理特點(diǎn)，利用計(jì)算機(jī)將抽象、靜態(tài)的信息符號(hào)轉(zhuǎn)換為清晰、形象、生動(dòng)的圖像、聲音、視頻符號(hào)，部分地再現(xiàn)歷史事實(shí)，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離。如在課件和同為一家的制作中，考慮到學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎

10、實(shí)，對(duì)古代民族關(guān)系幾乎沒(méi)有認(rèn)識(shí)的現(xiàn)狀。在課件中便有意識(shí)地突出各民族的地理區(qū)域以及我國(guó)現(xiàn)有少數(shù)民族之間的關(guān)系；在實(shí)際運(yùn)用中，使學(xué)生對(duì)古代民族關(guān)系有了基本的概念和理解。而課件現(xiàn)代文化設(shè)計(jì)時(shí)，則考慮到講述的是現(xiàn)代東方文化的發(fā)展，時(shí)間相隔不長(zhǎng)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的了解和認(rèn)識(shí)。所以，課件中更多的是側(cè)重如何激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文學(xué)的藝術(shù)創(chuàng)作和作品的感悟，以達(dá)到深入理解其發(fā)展的目的。在課件中插入大量的圖片和音視頻素材，以期給學(xué)生造成強(qiáng)烈的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)沖擊。2、設(shè)計(jì)課件時(shí)應(yīng)把精力集中花在每堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上，切忌面面俱到。補(bǔ)充素材時(shí)，只要真正能把教師感到難于講清的問(wèn)題借用媒體特有的優(yōu)勢(shì)講清楚就可以了；不必把常規(guī)教學(xué)可以更好完成的內(nèi)容也強(qiáng)加到課件中。如有些歷史課件將一些歷史小故事錄音后加入課件中，未免有喧賓奪主之嫌。3、歷史課件制作中選取素材時(shí)，一定要充分意識(shí)到其不可再現(xiàn)性，利用視頻剪輯、圖片時(shí)，盡量采用史實(shí)資料。對(duì)于影視作品和文學(xué)作品素材應(yīng)慎用，以免混淆歷史教學(xué)和影視文學(xué)欣賞的界限。4、在課件制作過(guò)程中，要全面體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位之間的關(guān)系。著重設(shè)計(jì)學(xué)生參與的講述