1、談器官數字定位式聲樂教學法        內容摘要 ：伴隨著中國音樂教育改革的進行，倡導教育者創新教學方法，聲樂教學方法的創新給聲樂教育者和學習者開辟了一個嶄新的天地，豐富了聲樂教學體系，提高了聲樂學習的質量。“器官數字定位式聲樂教學法”是一種值得推敲且科學有效的聲樂教學方法，在聲樂教學實踐中發揮著重要的作用。 在聲樂藝術高度發達的今天，從事聲樂教育事業的教育者都在極力地尋求更好的聲樂教學方法和方式，以便于更好地適應時代的需求。聲樂藝術不同于其他的藝術，如器樂演奏、舞蹈、作曲等。聲樂演唱是以人體為樂器來歌唱表現的藝

2、術形式，其教學始終圍繞著聲音來進行，聲音是無形的、轉瞬即逝的。由于歌唱器官內部在歌唱運動中有限的可視性和不可視性，歌唱動作是看不見，摸不著的，失誤率較大。在聲樂教學過程中，學生學習演唱的途徑往往是通過教師示范歌唱，學生聽覺分析，模仿練習，尋找正確科學的發聲方法，最終獲得具有藝術性的各種歌唱技能；而學生的學習方式多是盲目機械的，從而多了一種當局者迷的感受，甚至許多聲樂學者學習到高級階段，仍然還處于含糊狀態。所以要做到使學習者都能夠清楚、準確、充滿理解地進行聲樂學習，實是一件不易之事。鑒于歌唱學習訓練的特殊性，如何依據聲樂教學的一般規律，進行針對性教學，成為獲得發聲技能的關鍵。為了解決這一問題，筆

3、者在多年的聲樂演唱和教學實踐中，在先進的聲樂教學理念指導下，通過不斷的探索和反復的實踐，總結出了一種適應性最廣、針對性較強并且科學有效的新型聲樂教學方法：器官數字定位式聲樂教學法。 器官數字定位式聲樂教學法彌補了傳統“三種教法”（模仿式、教材式、器官式）的不足之處，以生理器官為依據，借鑒西洋聲樂藝術教學的先進經驗，正確理解科學的發聲機理，運用行之有效的訓練手段，通過一系列獨有的發聲訓練，讓學生徹底拋棄了聲樂學習的懵懂狀態，進入一種理性的思維狀態，充分利用自己的發聲器官，從一種盲目的發聲學習狀態自然過渡到一種科學正確的發聲狀態中去，避免了傳統教學方法帶來的弊端，最終塑造出各種飽滿、優美、動聽的聲

4、音。這種新型的聲樂教學法，極大地豐富了聲樂理論的內容，是聲樂教學的一次改革。在各種教學方法大量涌現的今天，器官數字定位式聲樂教學法以其科學、系統的教學特點，不斷完善，不斷發展。目前，這種新型的教學方法在實踐中，已取得了顯著的教學成果，使得一些高等院校的聲樂專業學生、專業聲樂學習者以及聲樂愛好者等群體都受益匪淺。那么到底什么是器官數字定位式聲樂教學法呢？ 器官數字定位式聲樂教學法是在正確理解科學的發聲機理的前提下，采用器官教學與數字定位教學相結合的方式，運用“器官數字定位圖”課堂教學的同時，重點掌握四種獲得歌唱技巧的技術要素“如何準備”“如何做動作”“意念”“聲音形象”，將理論知識與歌唱中要運用

5、的技術技巧巧妙地融為一體，從而使演唱者在學習時獲得充分的生理和心理準備，使歌唱中的動作更準確，因此降低了歌唱動作的失誤率，并在循序漸進的訓練過程中，較快地掌握聲樂發聲的技術技巧的一種高效率、高質量的教學方法，它是生物力學、聲運學與控制學的綜合體現。它的最大特點就是具有“數字定位性”。擺脫了聲樂教學過程中學生“看不見，摸不到”的模糊感覺狀態，更重要的是它將聲樂學習過程“形象化”了，使整個發聲過程變得清晰可見。通過訓練最大限度地挖掘出了學生的聲音潛質，使他們明確了聲音的概念，樹立了歌唱的信心，正確理解了科學發聲的機理，體會到了器官數字定位式聲樂教學法帶來的便利。 從宏觀上說，器官數字定位式聲樂教學

6、法的內容，可以概括為兩個部分：一是數字定位圖內容（器官數字定位圖）的理解。二是歌唱技巧四大要素的掌握。這兩部分是相得益彰的關系。從微觀上說，每一個“數字定點”中都蘊含著生理成分和技術成分的共同協調，這就存在著各種更細致的發聲練習：深呼吸練習、開喉嚨練習、哼鳴練習（大氣力哼鳴、喉嚨穩定的高音假聲哼鳴、打開額竇口哼鳴、打開蝶竇口哼鳴等）、泛音（高泛音）等訓練內容。只有將這些技術技巧熟練掌握，才能更加合理地運用發聲器官，體現了器官數字定位式聲樂教學法的理念。整個教學法是這種宏觀和微觀的統一。下面將從宏觀的角度闡釋器官數字定位式聲樂教學法的理論原理。 一、“器官數字定位圖”的形成體現了數字定位的內涵和

7、意義 人的整體發聲器官就是一件樂器，一件能用不同聲音表現音樂的奇妙樂器。人要做到能正確、科學的發聲并利用好這件樂器表現音樂藝術，了解發聲器官生理結構和發聲原理是前提，是基礎。人的發聲器官大體由喉嚨、聲帶、胸腔、喉腔、咽腔、口腔、鼻腔、頭腔構成。在這些腔體中還存在著鼻前腔、鼻上腔、鼻后腔（后咽壁）、額竇、額竇口、蝶竇、蝶竇口、硬腭、軟腭等生理成分，這些生理成分都發揮著不可估量的作用。如果在沒有系統的聲樂理論學習的前提條件下，想讓學生在學習聲樂的過程中，記住器官位置的同時又加入各種技術技巧是很困難的。器官數字定位圖的發明，是將各種發聲器官按照其相互的作用關系定位到幾個關鍵的“點”上，使演唱者和學習

8、者在發聲時一目了然，及時準確地調動各種器官進行準備和動作，產生各種聲音效果，調用的“點”不同，發出的聲音也會各不相同。圖示的應用，使視覺、聽覺、動覺等共同合作，協調動作，潛移默化地將歌唱的發生機理和技術技巧糅合在一起，使原本抽象枯燥的聲樂學習變得形象生動、看得見，摸得著。 下文將結合“器官數字定位圖”，來了解教學法中“數字定位”的內涵，它包括數字定點的解釋和各定點之間的關系兩個方面。 這張“器官數字定位圖”可以幫助我們更好地理解此教學法的“數字定位性”。每一個數字“定點”的解釋如下： 定點1：首先，用開口哼鳴練習，運用意念將生理器官“額竇”“人中”“聲帶”共同的動作通過深呼吸想象，在前胸做一個

9、聲音的支點，同時吸氣在腰部形成一個氣息的起點。因為，音高的不斷增長，氣壓越來越大，氣息的起點和聲音的支點越來越深。例如：從小字一組的g開始哼，音高半音半音地向上升高，聲音支點的位置就相應地向下；當我們哼到小字二組的f時，聲音的支點就到了腳尖附近。腳尖就定點為1。 定點2：由于音高半音半音地向上升高，氣息的起點也相應向下，運用意念（意念是一種夸張的感覺，夸張的目的是為了打開，歌唱是打開緊張的過程），將“橫膈膜”“深呼吸”定點于腳后跟處，完成了氣息與器官的合作，保證呼吸的方法合理化、科學化，很好地支持定點（1）的動作，形成了定點（2）。為了發聲的整體化，又將“開喉”和“牙根”“聲帶狀態”放入定點（2）。 定點3：主要是哼鳴（額竇哼鳴）的效果。 定點4：一共有兩個具體的位置，其中之一是指腦后處的“后咽壁”（發生動作的后咽壁），另一個是共鳴反射的后咽壁（