1、 2014年勐海縣小學畢業(yè)教學質(zhì)量檢測南么小學六年級語文（模擬考試）質(zhì)量分析馬永強2014年6月6日，我校舉行了六年級模擬考試，學生單人單桌，教師交換監(jiān)考，每個考場兩名老師，考試結(jié)果可以說非常的公平、公正，為了明確我校六年級語文教學現(xiàn)狀，尋找問題存在的結(jié)癥，尋求解決問題的途徑和方法，現(xiàn)分析如下：一、基本情況我班學生32人，參考人數(shù)31人。參考率96.88%，平均成績分53.26分，及格18人，及格率58.06%，優(yōu)秀率0%。10分以下3人，10至19分2人，20至29分3人，30至39分0人，40以上49分1人，50至59分4人，60至69分8人，70到79分7人，80至89分3人，其中最高分

2、84分，最低分2.5分。總體來看，學生成績分化嚴重，總體成績還未達到教學目標的要求。二、 卷面情況分析本次試卷命題體現(xiàn)語文課程標準的思想，關(guān)注學情，能夠緊扣教材，而又不僅僅局限于教材，試題難易恰當，重視對學生基本語文素養(yǎng)形成的考查。試題覆蓋面比較大，基礎(chǔ)題、閱讀題安排合適，照顧了多數(shù)學生對知識點的掌握。關(guān)注語文實踐，關(guān)注語文與生活的關(guān)系，引導學用語文。試卷處處體現(xiàn)了出題者的獨具匠心。具體來說，試題體現(xiàn)以下特點：1、題型多樣，全面而有重點地檢測學生的語文素養(yǎng)積累與運用部分：從字、詞、句、積累、課文中心及重點句子等出發(fā)，檢驗了學生的學習情況。2、注重積累和運用，課向課外延伸，如第八題中的第3、4、

3、5小題等。3、課閱讀和課外閱讀注重于注重知識間的在聯(lián)系，整合和提升。兩個閱讀都讓學生充分去讀、去理解，題型很好的引導學生怎樣讀書，檢測了學生的答題方法及平時的訓練情況。4、作文貼近生活，有話講，容易寫出真情實感。總體來說，試卷很平和。避免了教師機械地要求學生作重復(fù)的作業(yè)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，無重點地強化訓練死記硬背求高分的不良做法。促進教師引導學生從寫好字、讀好書開始，真正能用好教材，教活學生。三、經(jīng)驗及教訓1、值得欣慰的地方第二題按要求寫出成語，寫詞語正確率75%，15人全對，占全班的48.38%。第三題選詞填空正確率80%，18人全對，占全班的58.06%。第五題寫出修辭手確率80%，20人全對，

4、占全班的64.5%。這三題都是平時花的時間多，后面的題目做不好，說明我的教學方法要改變，從培養(yǎng)學生的理解能力、閱讀能力出發(fā)，精心設(shè)計作業(yè)，放手讓學生去學。2、因為班上的學生成績有“長短”，第六題改寫句子；第八題補充名言警句詩句、正確率都在65以上，還可以，符合學生的水平。3、拼音和詞語復(fù)習不到位，第一題讀拼音寫詞語，正確率60%，全對沒有1個。4、第四題，按要求填空，有查字典的、有筆畫名稱的、有按音序排列漢字的，正確率50%，這幾個容對學生還是一個較大的“火坑”。5、第七題判斷正確率50%，8人全對，占全班的25.1%。這道題既有課文中的知識，還有課外的知識。6、第九題按順序排列句子正確率60

5、%，全對3人，占9.7%。我猜學生不會讀懂句意，不知道描寫順序及排列方法，是錯誤的主要原因。這也是我要改進的地方。7、理解能力和表達能力令人擔心。課閱讀正確率57.14%，沒人全對。講過的課文效果都只有這樣，讓人憂呀。課外閱讀正確率43.8%，無人全對。從小題的得分情況看，很簡單就找到答案，說明問題很大，閱讀能力差，閱讀是我教學中的一道坎。7、寫作能力不容樂觀。作文得分率66%，主要是不善于把文章寫生動，寫具體，缺乏人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動等。有三個得了0分。四、今后采取的措施1.關(guān)注基礎(chǔ)，繼續(xù)重視識字和積累，課文中的重點詞語和句子要多訓練，樂園中的名言和成語要多運用。2、教師要注重學

6、生學習習慣的養(yǎng)成教育。重點是寫字的習慣，我改的語文試卷有的亂七八糟。語文課程標準明確指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。”為了體現(xiàn)這一思想，各科老師應(yīng)取得配合，共同督促學生的寫字姿勢，養(yǎng)成認真書寫的好習慣。“字如其人”，字在一定程度上反映了一個人的個性特征。養(yǎng)成良好的寫字習慣的人，要比那種沒有養(yǎng)成良好習慣的人具有較大的潛在能量。書寫能力的不斷提高，可以使孩子做事認真，講究清潔，養(yǎng)成追求完美的習慣。同時對孩子非智力因素的發(fā)展也起到很好的作用。因此，教師一定要從嚴、從實、從點滴抓起，使小學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。3、關(guān)愛后進生。教師要俯下身子，

7、與孩子談心，成為他們的好朋友，為他們補缺補漏，為他們開“小灶”，設(shè)計一些他們力所能及的作業(yè)，讓他們也能品嘗成功的快樂。充分調(diào)動他們學習的積極性，只要后進生進步了，班級的整體水平都會上升到一個新的高度。4、立足課堂，提高閱讀能力閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠訓練大量的閱讀短文的練習。要有效提高學生的語文閱讀能力，一是整體把握課文容的能力，二是理解重點詞句的能力，三是學習運用課文的表達方法。教師務(wù)必要切實抓好課文的閱讀和理解。為了節(jié)省課堂上的時間，應(yīng)教給學生課前預(yù)習的方法并讓學生養(yǎng)成習慣，把預(yù)習中不理解的容做上記號，以便在課堂有限的時間解決。同時，教師應(yīng)巧妙設(shè)計好教材中的訓練點，使學生學會精讀批注、聯(lián)系上下文理解詞語、句子意思等方法。5、大量閱讀，提高寫作水平。語文教學離開熟讀精思，離開了感悟，什么都沒有了。有人說：“語文教學不要深挖洞，要廣積糧”，這個比喻是很有道理的。“洞”是要挖的，但要有個“度”。要學好語文，局限在課堂上學是遠遠不夠的，學生的語文素養(yǎng)和閱讀能力，需要在大量的閱讀中積累、提高。因此要樹立大語文觀，立足于課，延伸于課外，注重課外知識點的滲入，融會貫通。學生必須能在老師的指導下，不僅學會自己能讀懂課文，而且有所感悟，有所積淀，能夠提出真正屬于自己的見解，