1、22 父親、樹林和鳥教學設計【設計說明】課文通過 “我” 和父親關于鳥的對話，讓我們了解到父親對鳥的熟悉與熱愛，這種愛也感染了我，使我有了愛鳥意識。在教學中我注重引導學生學會通過理解重點詞句的方法，幫助學生體會情感。運用自讀、默讀、分角色讀的形式，引導學生在讀中理解課文內容，體會父親知鳥愛鳥的情感。【教學目標】：1. 會認 5個生字，會寫13 個生字。理解重點詞語。2. 指導學生讀懂課文，了解父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事，激發學生愛鳥、護鳥的思想感情。3. 初步學習作者先概括寫，再具體寫的表達方法。【教學重點】：1. 會認 5個生字，會寫13 個生字。理解重點詞語。2. 抓住關鍵詞句，感

2、受對話語言的精練、優美。【教學難點】：體會父親熱愛大自然的情感，感受大自然的神奇美妙。【教學時間】：2 課時【教學過程】：第一課時一、出示課題，引入新課1. 讀題。讀了課題，你知道了什么？最想從文章中知道什么？2. 試著將課題中“、”換成恰當的詞語，將課題連成一句話，再讀一讀。二、初讀課文，自主識字1. 自由朗讀課文，留意預習時劃出的生字新詞。2. 小組合作學習，重點交流容易混肴的字音和難寫的字形。交流檢查學習情況。出示會認的字。黎 凝 暢 瞬 獵指名認讀。強調“凝”的讀音。說會認字在文中出現的詞，理解意思。出示會寫的字。指名認讀。強調“蒙”的讀音。“鼻”和“獵”的部首及字形。“翅”的 筆順。

3、說會認字在文中出現的詞，理解意思。三、再讀課文，理清文章脈絡1. 指名朗讀課文，要讀得正確流利。2. 說說文章主要內容。3. 給文章分段。第一段（第1 自然段）：概括的講父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。第二段（第2 自然段結束）：具體講父親怎樣喜愛樹林和鳥。四、布置作業1. 規范的書寫生字。2. 有感情的朗讀課文。第二課時一、復習舊知，引入新課1. 檢查生字詞。2. 回顧課文，說說文章的重要內容。學生先用自己的話說。齊讀課文，在文中找一個句子來概括課文的主要內容。二、細讀感悟，有感情朗讀出示：父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。1. 體會“最喜歡”“一生”流露出父親怎樣的情感。2. 從哪兒能看出父親對

4、樹林和鳥喜愛的感情之深呢？學生默讀課文第二部分，畫出相關的語句。3. 學生交流匯報。看的仔細。抓住重點句子理解。父親：“林子里有不少鳥。”“看那里，沒有風，葉子為什么在？”我： “既沒有看見一只鳥，也沒有聽到一只鳥叫。”“仔細找，卻沒有找到晃動的葉子。”提問： 父親為什么能發覺林子里有不少鳥，而我卻什么也沒看見？這說明什么？（扣住“父親看得仔細、很愛鳥、對鳥非常的熟悉和了解”說即可。）想象：父親在看時的神態和動作。（學生描述完之后，填空補充句子”父親（ ）地站在那兒。”，教師適時引導學生體會神態“凝神靜氣”，動作“像樹一般兀立”。）望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親，我心里想些什么？此時我臉上的表

5、情回事什么樣的，用一個詞語形容。（在肯定學生的同時，最終落實到“茫然”并理解意思。）分角色朗讀2 6 自然段，讀出父親對鳥的喜愛之情。聞得認真。指名讀父親說的話。從父親的話中你知道了些什么？（樹林里為什么會有鳥味？怎樣才能聞到鳥特有的氣味？你體會到了什么？（這都是父親長期觀察和親身體驗所積累的經驗和體會，是父親愛鳥的具體體現。）有感情的朗讀7-10 自然段。聽得快活。我為什么說樹林和鳥最快活的時候便是父親最快活的時候。想知道鳥最快活的時刻是什么樣的嗎？（出課件）父親對鳥還有哪些更深入的了解？聽了父親的話，我的心情為什么”沉重”，又由衷的感到高興呢？ 教師小結：是啊，父親不是獵人，即使是獵人也不

6、會傷害小鳥，因為一一（齊讀第一段，即全文中心旬）三、總結全文。1. 讀了這篇課文，令你最感動的是什么？（再次體會父親對鳥的了解與喜愛。）2. 將題目的頓號換成一個字或者一個詞，讀一讀。（愛）3. 學了課文，你有什么收獲？寫作方面：先概括再具體的表達方法。內容感悟：愛護動物，保護大自然。4. 教師總結：鳥兒們常常歡歌笑語，喜歡自由飛翔，它們也有自己的歡喜憂愁，我們應該像文中的父親一樣，關愛鳥兒，讓它們和我們一樣快樂地生活。四、分角色朗讀課文五、布置作業1. 片斷練習：以“天上的云變化多端，形態萬千。”為開頭寫一個片段。2. 走進大自然，去看一看鳥是怎樣飛的，聽一聽鳥的叫聲，再把自己看到的、聽到的

7、寫下來。【板書設計】：22 父親、樹林和鳥看鳥動仔細父親聞鳥味認真愛鳥聽鳥歌快活【教學反思】父親、樹林和鳥是一篇精讀課文, 課文沒有直接寫“父親”是怎樣保護鳥或是為鳥的生活環境提供什么方便，而是通過 “我” 和 “父親” 關于鳥的對話，讓我們了解到“父親”通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最容易受到傷害，感受到人與鳥是那么親密無間，領略人與自然的融洽，體會到父親對鳥的熱愛，培養學生熱愛大自然的思想感情。一、教學效果本節課圍繞著教學目標，我取得了一些效果：1. 引導學生抓住文中的關鍵詞深入學習課文。課文中有一些關鍵詞，需要教師特別關注，如第六自然段中 “我茫然地

8、望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。” 我緊緊抓住“茫然”這個詞， 引導學生體會人物情感。這個句子中“茫然”意思是形容完全不了解或不知所措的樣子。我提問： “我為什么茫然地望著父親？”學生卻不大理解。 所以在講解時我讓學生聯系上下文，理解“茫然”。第一：“我”并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫，父親卻說林子里有不少鳥。 “我”不明白父親為什么這么說，所以茫然地望著父親。第二： 父親“望了望”“聞了又聞”就知道林子里有很多鳥， 我茫然。第三：父親說話是“喃喃”，我茫然。父親凝神靜氣地站在樹邊，從中可以體會到父親不想驚動鳥，看出父親對小鳥的喜愛。通過引導學生學會聯系上下文，學會與文本對話，抓住重

9、點詞句，深入感受父親知鳥、愛鳥，促使學生受到感情的熏陶。2. 續寫故事，提升情感。學完全文，學生已經知曉父親知鳥，更愛鳥。此時我采取續寫故事，提升學生的愛鳥情感。我播放音頻：我是一只小小鳥，然后播放視頻：鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。讓學生續寫后面的故事，此時學生的情感需要流露，我就讓他們以小組為單位，自編故事，并寫下來。這樣的處理，提升了學生的情感。二、成功之處這次比較成功之處是：自主學習生字。本課生字共有13 個，在前面幾個單元我已經教會了學生很多識字方法，因此本課我采用學生自主識字， “看誰是識字王”的競爭方式。學生紛紛說出識字方法， 爭當“識字王”， 出現很多識字方法。如加一加 “雨+務=霧”； 減一減“潮- 三點水=朝”；猜謎語“千里（重）”“月亮旁邊（膀）”；形近字：“獵、借、錯”等，學生學習興趣高，效果好。三、不足之處雖然課前進行了充分的準備，但在課堂實施過程中，還存在著一些不足：“樹林里過夜的鳥總是一群， 羽毛焐得熱騰騰的。” 這一句和有關鳥味的這一句，學生因為缺少生活經驗，在感悟上不是很到位。對于鳥味，我讓學生回憶和媽媽一起買菜時，經