1、. 小學人物心理描寫初級描寫心理活動的詞語：快樂快活開心快樂喜悅愉悅愉快暢快大喜欣喜喜洋洋喜滋滋興沖沖樂呵呵樂悠悠甜滋滋 興高采烈興致勃勃歡呼雀躍興趣盎然手舞足蹈歡天喜地滿意如意 心滿意足歡欣鼓舞喜出望外喜上眉梢喜笑顏開喜形于色眉飛色舞 樂不可支心曠神怡心花怒放欣喜假設狂洋洋自得滿面春風自得其樂悲哀悲傷悲哀悲切悲嘆悲觀哀愁哀怨哀鳴悵然痛苦傷心傷感心如刀割痛不欲生痛心疾首悲哀欲絕欲哭無淚樂極生悲大方悲歌憂愁憂慮憂傷郁悶焦慮顧慮重重滿腹疑慮坐立不安惴惴不安 憂心忡忡心事重重心煩意亂心亂如麻心神不定心急如焚心急火燎 五臟俱焚愁眉不展愁眉苦臉滿面愁容憤怒憤然憤慨憤怒憎惡怨恨痛恨仇恨憤憤不平深惡痛絕令人

2、發指義憤填膺切齒痛恨深仇大恨抱恨終身發怒激怒怒火中燒惱羞成怒火冒三丈怒發沖冠怒氣沖天拂袖而去勃然大怒大發雷霆暴跳如雷怒不可遏怒形于色面有慍色 滿面怒容怒目圓睜驚慌驚慌驚嚇害怕恐慌恐懼心驚膽戰膽小怕事提心吊膽做賊心虛心有余悸驚慌失措張皇失措如坐針氈 驚魂未定驚慌萬狀戰戰兢兢面如土色失魂落魄心驚肉跳 膽顫心驚不寒而栗心膽俱裂 魂不附體 橫眉冷對 憨態可掬 面紅耳赤 著急：1、我像熱鍋上的螞蟻一樣急得團團轉。2、他左顧右盼地想找她，可是她到哪里去了？啊，原來她還在那里，他怒氣沖沖地走到她的面前，拉住她的胳膊，大聲嚷嚷說：還不快走？火車要開了！ 3、他臉色焦黃，兩腮微陷，尖尖的下巴向前探著，狡黠的小眼

3、睛里裝著兩只滴溜溜轉的眼珠子。4、我上學遲到了，我箭步似的走到學校門口。我猶豫了一下，心猛的繃緊了。我不禁放慢了步伐，突然覺得冰冷的天氣異常的熱，不知道是不是取暖過度手心冒著冷冷的汗，濕濕的。沉重：1、我的雙腿像灌了鉛似的一步一挪地往前走。2、晚上，我去鋼琴老師家上課，雖然人在彈琴，但心卻不在鋼琴上，早上的數學分數一遍又一遍地在我腦海浮現，使我的心情很沉重。【名句歸類 】1、 勸學類：黑發不知勤學早， 顏真卿 ?勸學?  紙上得來終覺淺， 陸 游?冬夜讀書示字聿?  2、惜時類：少壯不努力，   一年之計

4、在于春， 漢樂府 ?長歌行?  一寸光陰一寸金，   3、送別類：勸君更盡一杯酒， 王 維 ?送元二使安西?     莫愁前路無知己， 高 適 ?別董大?     孤帆遠影碧空盡， 李 白 ?送孟浩然之廣陵?      又送王孫去， 白居易 ?賦得故草原送別?心理描寫好的片段：一、.漸漸地，慶幸的心情被不安所替代。我的

5、心劇烈地跳動著，就像懷中有只淘氣的兔子一樣。我目不轉睛地盯著這張該死的考卷，害怕地想：要是同學把這件事告訴老師，那我我閉上了眼睛，漸漸地又懊悔起來：當初我要是不把考卷給他抄，那該多好啊。可如今，一切都完了。突然間，我看見桌上的?小學生守那么?，心靈好似被重重地一擊。我翻開本子，一行大字映入眼簾：“老實英勇。 二、.上課了，我連作業都不寫了，一直在背書。萬一老師抽查到我，看我背得結結巴巴，會不會批評我呢？要是老師抽查到我會背的小節就好了，就怕老師抽查我不會背的段落，那我就慘了！可等了半天老師還是沒有抽到我。一會兒，抽到我這組了，我的同桌被老師抽到了。他背得不熟，老師說下午還要抽查他。我心想：下一

6、個肯定輪到我了，我會不會背得和他一樣糟呢可是直到下課，老師也沒有抽查我。 三、寫心理活動，要努力寫人物細微的感情波瀾和復雜的心理變化過程。我捧著這碗熱呼呼的姜湯，一股熱流流遍我的全身。我的每一個細胞都被溫暖包裹著。這碗姜湯凝聚著老師對我無微不至的關心和無限深情的愛。我一口氣喝了下去，姜湯帶著溫馨，帶著深情流到了我的每一根血管。它是那么香，那么甜，香甜中又透出令人振奮的辣味，使我全身的血液都沸騰起來頓時，我眼睛發熱，鼻子發酸，一顆顆淚珠滾到了腮邊 點評：這里描寫的是一位病了的同學，喝老師送來的姜湯時的心理狀態。寫得詳細而真切，表達了這位同學對老師的感謝之情。【如何寫好心理描寫】出示習題： 能否反

7、省自己，總結得失，是一個人安康成長的重要因素。你曾經做錯了什么事情？又是怎樣認識到錯誤，糾正錯誤的？請記錄下你的成長瞬間，給別人以啟發。注意寫好你的心理活動。審題指導：內容要點：你曾經做錯了什么事情？又是怎樣認識到錯誤的，糾正錯誤的？寫法要點：注意寫好你的心理活動。寫法指導：在生活中，我們每當遇到一些事情的時候，心理總會產生一些想法和做法，這就是心理活動。那么怎樣才能寫好人物的心理活動呢？一、根據情節，合理描寫。 根據事情發生的時間、地點、環境、氣氛，合理想象，適當描寫人物心理，才可以把人物寫“活寫真，使文章的內容更加突出。回家的路上路燈亮了。我的心咯噔一下：糟了，這回又晚了。我慌慌張張地向家

8、里跑去。一路上，爸爸黑邊眼鏡后面那雙嚴厲的眼睛，不時地出如今我眼前。我的心立即忐忑不安，七上八下的。我一路小跑，心里不住地抱怨自己：前幾天爸爸剛剛說過，放學要直接回家，不要到別處去玩。可是我剛堅持三天，就又給忘了。這回爸爸一定會特別生氣，說不定還要揍我呢！這時，我放慢了腳步，怎么辦？如今只有一條路，那就是向爸爸成認錯誤，請他原諒。想到這兒，我就加快了腳下的速度，飛速地向家里跑去。這篇短文寫的是“我在回家的路上的心理活動。片段開頭清楚地交待了心理活動產生的原因。如寫“我的心咯噔一下：“糟了，這回又晚了。這個心理活動是由于看到“路燈亮了而產生的。接著表達了自己心里的想法，使短文一層進一層地鋪展開去

9、。從這個事例可以看出，寫心理活動的根底是敘事，有了實實在在的事情，才能寫出實實在在的心理活動。二、按順序寫，寫出層次。我們看見或遇到一些事情，心理有許多想法或看法，假如全部端出來，就會使人感到像一團亂麻，不知道寫的是什么。因此，要一層一層地寫出心里想什么，怎么想的，為什么這樣想等。請看下面的短文：大掃除放學后，該我參加衛生大掃除了。我拿起一把大笤帚走到教室后面開場清掃地面。突然，在一張桌子腿下發現一支筆，我撿起來一看，原來是一支“派克圓珠筆。這筆是誰的呢？我看了一下座位，這是王明同學坐的地方，準是他丟的。我記得前些天，他還向同學們吹噓地說，他過生日的時候，他爸爸要送他一支“派克筆。這下別吹了，

10、我把它藏起來，讓他嘗嘗著急的滋味。我把筆放進口袋里，刷刷地清掃地面。突然，我眼前浮現出王明同學著急的面孔，仿佛看見他急得抓耳撓腮。我這個玩笑開得不是地方，怎么能拿自己的快樂，去換取同學的著急呢？我得把筆給他送去，讓他獲得一個意外的驚喜。大掃除完畢了，我拿筆向王明家走去。這篇短文寫撿拾圓珠筆的事情，是按照：找到筆的主人想到筆的來歷想讓主人著急決定送還失主的順序寫的。從心理活動的描寫中可以看出故事的線索、前因和后果，從而展現了小作者急人所急的精神。因此，可以說：條理清楚，線索明確，是寫好心理活動的根本功。三、要表現人物性格。一個人面對著眼前的事情，有何想法，持什么態度，是可以表現出人物性格的。因此

11、，寫人物的心理活動時，把握人物性格特點，杜絕小人說大人話，杜絕不符合人物性格特點的心理活動。四、要結合其他描寫在寫心理活動時，可以穿插敘事，寫出人物的動作和語言；又可內心獨白，用“我想引出心理描寫；也可描寫景物襯托心理活動。這樣寫使文章錯落有致，富于變化。【小試牛刀】一半框架作文訓練1題目：?獲獎?提示：寫自己作文獲獎時興奮沖動的心理。2. 題目：?誤解?提示：寫自己被人誤解時傷心難受的心理。二無框架作文訓練題目：1?老師表揚我的時候?2?思念?3?害怕?4?慚愧?5?落選以后? 【關于人物外貌描寫的優秀范文】我的自畫像    嗨，大家好！我叫xxx。 

12、   我今年11歲半了，長著一張蘋果臉，一雙水靈靈的大眼睛像兩顆黑葡萄似的，不偏不斜地嵌在那雙柳葉眉的下面，看上去炯炯有神。在那張白里透紅的臉上，長著一張能說會道的櫻桃小口。我的鼻梁不高，但是上面卻架著一副小眼鏡，別人都說我很有學問呢！   我的愛好非常廣泛，乒乓球、羽毛球、聲樂、英語、下棋、美術、排球我都喜歡，但我最喜歡的兩樣要屬寫作和看書了。    我從小就喜歡寫作文，大概是從6歲多開場的吧。開場我不會寫，跟記流水帳似的，可是媽媽卻不這么認為，一直夸獎我、鼓勵我。漫漫地，我能認幾百個字了，可以看作文書了，在我寫

13、作文的時候就借用一些寫地好的部分，還背一些好詞好句，再加上媽媽平時一直都給我報作文班，請老師指導，這不，去年“六一，我的作文?家鄉贊?還獲得了第四屆“明日之星杯作文大賽一等獎呢！     我還有個特點，就是喜歡看書。在我的幾個書柜里，密密麻麻地擺滿了許多書，什么?中華上下五千年?、?罪與罰?、?兒女英雄傳?、?愛的教育?、?昆蟲記?我都看過。有時候，看書忘了吃飯，中午忘了睡覺，晚上一直看到10點多。雖然辛苦一點，但我學到了不少課本上學不到的知識，心里像吃了蜜一樣甜！    在同學們的眼里，我是一個非常負責且有責任心的班干部；在老師的眼

14、里，我是一個優秀的學生；在父母的眼里，我是一個永遠也長不大的會撒嬌的小女孩。 這就是我，一個愛學習、愛看書的小姑娘。怎么樣，和我交個朋友吧！我的弟弟我有一個活潑得意的弟弟，他有一雙大大的，水靈靈的眼睛，如蝶翼一般的睫毛上下飛舞著，櫻桃小嘴晶瑩剔透，襯在他那張宛如一個大大的蘋果臉上，顯得那么活潑得意。 弟弟很頑皮，他才一歲多，所以爸媽都向著他。這天，我寫完了作業，媽媽邊對照作業，一邊看語文書。過了一會兒，媽媽下樓催促爸爸的“工作-燒飯去了，由我來監護著。弟弟手拿一支圓珠筆，對著我的語文書上，?藏戲?一課認真而又仔細的“打量了一番，認為太“單調了，趁我不注意，就“一揮而就，把我那一頁添加

15、上了“濃重的油彩。我耳朵很靈，聽到了些不太和諧的聲音：“嚓嚓，急忙扭頭一看-悔時已晚，我的語文書已成了大花臉。這時，媽媽上來了，看著弟弟的“杰作哭笑不得，急忙撫慰我：“弟弟還小“你是姐姐我含著一股熱淚，轉身離去了。弟弟雖然很淘氣，但他也很懂事。記得有一次，媽媽打我，他也裝模作樣的向我揮揮他那纂緊的小拳頭，嘴巴一翹，頓時，屋子里全是他那些模糊的音線。媽媽手里的衣架早已“移情別戀對準了弟弟的小屁股，弟弟的哀嚎簡直要刺破我的耳膜。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“

16、老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。弟弟如今已經回老家與爺爺奶奶在一起了，可是，我永遠也忘不了和弟弟在一起的美妙光陰。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正。“教授“學正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學中傳授經學者也稱為“經師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，