1、短文兩篇教學設計素質教育目標知識和能力目標:學習由一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的寫作手法。情感態度和價值觀目標:體悟生命的意義,以積極,認真的態度對待生命。過程和方法目標: 對比探究閱讀。【教學設想】教學重點:體悟生命的意義,以積極,認真的態度對待生命。教學難點:學習由一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的寫作手法。課型及教學思路:兩篇文章都是精致而內涵深刻的優美散文,在教學中可以引導學生自讀蟬與貝殼,將兩篇文章放在一起來對比欣賞.要注意引導學生細品讀課文,揣摩句子,體會作者描寫的特點及其中表達的情感,發現兩篇文章都是由一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的特點.在寫作方面要學習兩篇文章細致

2、入微地描寫事物特點,另外,可以給學生推薦小思和席慕蓉的其他作品,以進一步了解她們的寫作風格和思想感情.課時安排:二課時【教學過程】一、導入:冰心老人說:”宇宙是一個大的生命,江流人海,落葉歸根,我們是宇宙中的一息,我們是大生命中的一分子.不是每一道江流都能流人大海,不是每一粒種子都能成熟發芽,生命中不是永遠快樂,也不是永遠痛苦,快樂與痛苦是相輔相成的.在快樂中,我們要感謝生命,在痛苦中,我們也要感謝生命,因為快樂,興奮,痛苦又何嘗不是美麗呢 “今天,我們就來欣賞兩篇優美的散文,從中感悟生命的真諦吧.二、文學常識:1小思簡介小思,1939年生,本名盧瑋鑾,另有筆名明川,盧颿.祖籍廣東番禺.196

3、4年畢業于香港中文大學新亞學院中文系,翌年到羅富國師范學院學習,獲教育文憑.1973年赴日本京都大學人文科學研究所研究中國文學.1981年,以”中國作家在香港的文藝活動”之論文獲得碩士銜.小思曾任多家中學中文教師,1978年任教于香港大學中文系,1979年起任教于香港中文大學.已出版的作品有路上談承教小記不遷彤云箋香港文縱日影行豐子愷漫畫選繹及合集的七好文集七好新文集三人行等.小思從事文學研究工作,多次出任文學獎評判,參與各種文學活動.2席慕蓉簡介席慕蓉,另有筆名蕭瑞,漠蓉,穆倫 席連勃(蒙古語,即大江河)等.祖籍內蒙古察哈爾盟明安旗,1943年生于重慶,后隨父母由香港遷至臺灣.她從小酷愛繪畫

4、,1964年到比利時布魯塞爾皇家藝術學院學習.后在臺灣新竹師專美術科任教.多次舉辦畫展,出版畫冊并獲獎.1981年她”從來沒有刻意去做過些什么努力”的詩集七里香由臺灣大地出版社出版,深得讀者喜愛她寫詩寫散文,只是作為累了一天之后的休息,為的是”紀念一段遠去的歲月,紀念那個只曾在我心中存在過的小小世界”.生命,時光,鄉愁是她作品的內在主題,而對人情,愛情,鄉情的細膩獨特的審美描摹,委婉傾訴則是吸引讀者們的奧秘.主要作品有詩集七里香無怨的青春,散文集有一首歌成長的痕跡生命的滋味三弦同心集寫給幸福等.三、課文朗讀:可以根據學生不同情況進行多種形式的閱讀.四、整體把握,問題探究:蟬1.課文里有一句話,

5、是全文的文眼,同學們嘗試找出來,并說說對它的理解.學生探究.“哪管是90年,90天,都不過要好好的活過”是全文的文眼.它是由抑到揚的關鍵之處,也是由蟬引發的對于生命的深刻感悟.不管是寫蟬的煩人的聒噪,病蟬的弱小,還是寫蟬17年埋在泥下,出來只活一個夏天的短暫生命,都是因為有這句話,才顯得有了意義和光彩.它也提醒我們,不管生命有多短暫,都要好好地活,給人振奮精神的感覺.2.”斜陽里,想起秋風顏色,就寬恕了那煩人的聒聒”,”秋風顏色”給你怎樣的感受我們一般說聽見秋風的聲音,但作者用了”秋風顏色”,巧妙地在聽覺感受之外,增加了獨特的視覺感受,很有新意.它賦予秋風一種”顏色”,把屬于秋天的一些視覺形象

6、加了進來,比如金黃的落葉,火紅的楓葉,暗綠的松柏,晴朗的天空,都融進了秋風中,言少而意豐.3.蟬這篇文章揭示了怎樣的人生意義 學生合作探究,教師總結:這是一篇短小的哲理散文.作者用先抑后揚的手法,由一只小小的蟬引發了對生命的感悟.從寫蟬的聒噪,到寫病蟬的微弱,細小,都刻意表現了蟬的惹人厭煩和微不足道的一面.然而當知道蟬17年埋在泥下,出來就活一個夏天時,本來無足輕重甚至惱人的蟬令作者驚訝起來.何必這樣受苦而又執著 朋友的話揭示了樸素而深刻的哲理:生活歷程就是如此,為了生命延續,必須好好活著.不管90年,90天,都不過要好好地活而已.貝殼1.”是不是也應該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致

7、,更仔細,更加地一絲不茍呢 “體現了作者怎樣的思想情感此句上承接著”上蒼給它制作出來的居所卻有多精致,多仔細,多么地一絲不茍啊”,比較了自己和貝殼里的生命,感悟自己的生命盡管有限,但還是比貝殼里的生命時間要長一點,空間要多一點,以表達一種的激的心情:要力所能及地把事情做得更精致些,更好些,讓后人為自己的執著,努力而感動.因為愛美,所以她加倍珍惜生命;或者因為熱愛生命,她加倍喜歡美.在作者的心中和筆下,這生活中的美和生命的感激是緊密相連的,所以她才會想到要把自己能做到的事情做得更精致,仔細,一絲不茍.2.貝殼中有這樣的話:”這是一顆怎樣固執又怎樣簡單的心啊!”你怎樣理解”怎樣固執又怎樣簡單的心”

8、作者希望自己給這個世界留下一些像貝殼這樣的東西來,很小,甚至不起眼,但是是自己精致,仔細,一絲不茍地做的東西或事情.她并不夢想自己成就偉大的功業,只想對自己的生命作出一些精美的回饋.她渴望的不是人們對她贊美和崇拜,而是有人能看懂她執著的愛美的靈魂.所以此處的”固執簡單”都是作者相對自謙的說法,其實是執著和單純的意思.3. 這篇文章揭示了怎樣的人生意義 學生合作探究,教師總結貝殼非常堅硬,精致,回旋的花紋中間有著色澤.作者感嘆”在我手心里躺著的實在是一件藝術品,是舍不得拿去和別人交換的寶貝啊”.在描述了貝殼的精美之后,作者想到了貝殼里那曾經的小小柔軟的生命,想到為了這樣一個短暫,細小,脆弱,卑微

9、的生命,上蒼是那樣用心地營造了它的居所精致的貝殼.并由此進一步想到自己的生命,雖然也有限,但總比貝殼里的生命要長一點,空間要多一點,那豈不是更應該好好面對它,創造它,讓它顯得像貝殼一樣美麗,令人珍惜,驚嘆呢因為愛美,所以她加倍珍惜生命;或者因為熱愛生命,她加倍喜歡美.在作者的心中和筆下,這生活中的美和生命的感激是緊密相連的,所以她才會想到要把自己能做到的事情做得更精致,仔細,一絲不茍。五、欣賞探究:請學生比較兩篇散文有何相同與不同之處.引導學生把兩篇課文結合起來閱讀,在對比中深化對課文的理解.相同之處:1.都是由一個小小的”物”引發對生命的一些感悟.2.對于生命的理解,都比較積極,認真.3.對

10、于”物”的描寫細致入微,筆調清新而自然.不同之處:1.蟬是先抑后揚,貝殼是直入主題.2.蟬對于生命的感悟是不管生命短暫與否,都要積極面對,好好地活著;貝殼則落實到要把自己能做的事情做得更仔細,更精致,更加一絲不茍.3.蟬的作者對于生命的態度隱喻在對蟬的生命意義的闡發中,并沒有直接表白;貝殼則明確提出了自己要認真做事的想法,表達了要給世人留下值得珍惜和驚嘆的東西的愿望.六、總結:作者從夏天聒噪的蟬,海邊小小貝殼這些細小事物中,感悟出深刻的道理,引起我們對生命意義的追問和思索:生命究竟是為什么而存在 生命是短暫,脆弱的,該怎樣做,才能讓生命變得更有意義學生結合自己生活體驗討論,教師鼓勵性引導.這兩

11、篇短文都從細小,具體的事物中讓我們感悟出深刻的人生道理,引起了我們對生命意義的思索.是啊,天真爛漫的童年是人生的春天,血氣方剛的青年是人生的夏天,沉著穩健的中年是人生的秋天,步履蹣跚的老年是人生的冬天.逝者如斯,青春不再.軀體的老化是自然規律.但人只要我們保持心靈的春天,生命將永遠年輕!七、作業:1. 蘇聯著名作家奧斯特洛夫斯基曾說過:”人最寶貴的是生命.生命對每個人只有一次.這僅有的一次生命應當怎樣度過呢 每當回憶往事的時候,能夠不為虛度年華而悔恨,不因碌碌無為而羞恥;在臨死的時候,他能夠說:我的整個生命和全部精力,都已經獻給了世界上最壯麗的事業為人類解放而進行的斗爭.”請大家結合自己的人生

12、理想談談自己當如何奮斗人生,并寫成300字左右的小短文.2. 席慕蓉精美片段積累:(1)所有的歲月都已變成一篇虛幻的神話任它綠草如茵花開似錦也終于都要紛紛落下在墜落的昏眩里有誰能給我一句滿意的解答(摘自無怨的青春 距離)(2)我喜歡回顧,是因為我不喜歡忘記.我總認為,在世間,有些人,有些事,有些時刻似乎都有一種特定的安排,在當時也許不覺得,但是在以后回想起來,卻都有一種深意.我有過許多美麗的時刻,實在舍不得將它們忘記.(摘自成長的痕跡 回顧所來徑)(3)整個人類的生命有如一件一直在琢磨著的藝術創作,在我之前早已有了開始,在我之后也不會停頓不會結束,而我的來臨我的存在卻是這漫長的琢磨過程之中必不可少的一點,我的每一種努力都會留下印記.(摘自生命的滋味)1. 實踐作業:課外搜集些關于熱愛生命,對生命執著追求的名人事例,并講給你身邊的人聽聽.2. 寫作:生命是遼闊的大海,蘊蓄著不盡的情思;生命是深邃的湖泊,孕育著無限的希望;生命是廣袤的星空,綻放著智慧的花朵.請以”感受生命”為話題寫篇文章.要求:題目自定,寫出自己的真情實感,不少于5