1、第30課詩四首教 學目 標1、有感情地朗讀并熟練地背誦這四首詩；2、品味語言，體味詩歌的內涵；3、培養學生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。重難點:品味語言，體味詩歌的內涵。教學設 想1、了解詩歌的有關背景及作者的生平思想。2、熟讀成誦。課時：3課時教學過程（內容、步驟、方法、學生活動和板書）歸園田居（其三） 陶淵明一、導入：陶淵明的性格既剛正不阿，又適情任性。這使他與爾虞我詐、相互傾扎的官場格格不入。不為“五斗米折腰”使他辭別官場，歸隱田園。在桃花源記一文中，我們已經感受到了陶淵明對和平、安寧、美好的生活的向往。今天，我們在來學習陶淵明的歸園田居一詩，進一步了解作者的思想感

2、情。二、整體感知：1、范讀課文：2、思考下列問題：這首詩可分幾層意思？三層：種豆的地點及勞動結果；勞作的辛苦與執著；自己的田園之樂。“但使愿無違”的“愿”具體指的是什么？學生正音、化節奏并自由朗讀課文田園勞作之樂，按照自己的意愿生活，不在污濁的現實世界中失去自我。這首詩流露了作者怎樣的感情？對田園生活的喜愛，享受田園之樂的愜意、閑適的心情。3、自由背誦 檢查背誦三、研讀與賞析1、用生動形象的語言描繪這首詩的畫面。2、找出自己最喜歡的詩句，說出喜歡的理由。四、齊背全文。使至塞上 王維一、導入：這是一首邊塞詩。唐朝時由于邊境戰火不斷，很多詩人也參加了守邊高級將帥的幕僚，做他們的參軍。這些詩人把在邊

3、塞上的所見所聞寫成詩歌，這些記述邊塞風光和軍中生活的詩歌，便稱為“邊塞詩”。這首詩描寫了一個負有朝廷使命的詩人到達邊塞時所見的雄渾壯美的邊塞風光。本詩意境開闊，氣勢磅礴，有敘事，有寫景，敘事寫景中傳達出詩人微妙難言的內心情感。二、整體感知：1、教師范讀 自由讀 全班齊讀2、思考：出使人是誰？在什么情況下出使？出使的目的是什么？結果如何？（作者王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰勝土魯番的河西副大使崔希逸。王維輕車簡從，要到遠在西北邊塞的居延。經長途跋涉，在蕭關遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，（一問才知道），將官此時正在燕然前線。）3、自由背誦，限時背誦。三、研讀賞析1、齊背課文，思考：“征蓬出漢塞，

4、歸燕如胡天”有何含義，蘊含作者怎樣的感情？自由談論比較回憶自由發言筆記齊讀體會感知背誦齊背思考自己過了居延，就像“征蓬”一樣，飛除了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛入胡天的上空。 蘊含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內心的激憤和抑郁。賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”一句。（大漠茫茫無邊，在這純然一色、荒涼無邊的背景之上，那烽火臺上燃起的一縷白煙直上云霄，顯得異常醒目。“孤煙”兩字能壯其神韻，“孤煙”之后隨一“直”字，使景物顯得單純簡凈。“長河落日圓”寫出了蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹，只有黃河橫貫其中。視野所及，大漠無邊無際，黃河杳無盡頭。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊。將自己的孤寂情緒巧妙地融化

5、在對廣闊的自然景色的描繪中。）渡荊門送別 李白一、導入：送別，是古今詩人墨客常寫的題材。你知道哪些送別詩呢？（如高適的別董大；李白的贈汪倫送孟浩然之廣陵送友人；王維的送元二使安西；王灣的次北固山下等。這些詩飽含著濃濃的離別之情。李白的渡荊門送別同樣是一首送別詩，這又是誰送別誰呢？）二、整體感知：1、教師范讀 自由朗讀 全班齊讀2、思考：說說渡荊門送別一詩的主要內容。（寫作者李白出蜀至荊門來到楚地時所見到景色及自己的感受。）抒發作者鄉愁的是哪一句？（“仍憐故鄉水，萬里送行舟。”從景物方面著筆，寫出濃濃的相思。）3、自由背誦，抽查背誦。分組討論自由發言體味理解朗讀背誦三、研讀賞析：1、齊背課文，思

6、考：寫景的句子是哪幾句？是按什么順序描繪的？（“山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結海樓。”由遠到近）找出自己最喜歡的詩句，并說說理由。如“山隨平野盡，江入大荒流”兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見到廣闊平原時的新鮮感受及其真切的寫了出來。景中蘊藏著詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣。“月下飛天鏡，云生結海樓”先以水中明月如圓鏡反襯江水的平靜，再以天上云彩構成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠。詩人以移步換景的手法，從不同角度描繪出長江的近景和遠景，奇妙多姿。“仍憐故鄉水，萬里送行舟”不直接說出對養育過自己的故鄉的思念之意，而是說故鄉之水戀戀不舍地一路送我遠行，懷著深情厚誼；萬里送行舟，從另一面寫來，越發顯出自己思鄉情深。2、齊讀背誦登岳陽樓 陳與義一、導入：此詩是南北宋之交的著名詩人。二、整體感知：1、教師范讀 學生自由讀 學生齊讀2、思考：用自己的話說說這首詩的主要內容。詩歌抒發了詩