1、.?白鵝?教學設計“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?

2、，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。教學目的：老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。 1.認識8個生字，會寫l2個生字。正確讀寫“傲慢“局促不安“侍候“供養不周等詞語。唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講

3、師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協助國子、博士培養生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。 2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。3.師生互動，理解白鵝特點，體會作者對白鵝的喜歡之情。4.感悟并學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動

4、和幽默幽默。教學重難點：教學本課的重點是引導學生理解課文是怎樣寫出白鵝傲慢的特點的，教學難點是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜歡之情。 一、激趣導入 、導入： 出示圖片，看圖片，來了一群什么？白鵝說起白鵝，讓我們想起了兒時非常熟悉的一首古詩?詠鵝?，我們一塊背一下。 駱賓王寫的這首?詠鵝?我們非常熟悉，今天也去認識一只得意的大白鵝，學習“白鵝這篇課文。 板書課題： 白鵝 齊讀課題。 、簡介作者。 二、檢查預習情況，學習生字詞 三、初讀課文，整體感知 、昨天已經讀了課文，想一想：白鵝給你留下了什么印象？用一個詞語概括、指名生答復。 課文哪一句話是寫了這個意思？ 第一自然段“好一個傲慢的動物

5、。 3、課文從哪些方面詳細寫了白鵝的傲慢？ 從它的叫聲、步態、吃相三個方面來寫板書叫聲、步態、吃相 你是從哪個自然段知道的？ 第二自然段很重要，它不僅連接第一段的內容，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態、吃相幾方面寫出了鵝傲慢的特點。這是一個過渡段。 4、齊讀第二自然段.四、學習鵝的樣子 生答：分別是第三、第四和五六七自然段。 白鵝的傲慢表如今它的叫聲、步態、吃相中，你特別感興趣的是哪方面？指名答 把你喜歡的段落好好讀一讀。同學們讀得真認真，誰來把你喜歡的部分讀一讀。 指名讀 誰來評一評。 指名評價 快速默讀這個自然段，畫出最能表達叫聲特點的詞語。 音調嚴肅鄭重 似厲聲呵斥引吭大叫厲

6、聲叫囂 從這幾個詞說明了鵝怎樣？ 兇、惡 這只大白鵝真的很兇。假設鵝會說話，你想象一下，它會說什么？ 生想象說 他這樣的語氣是厲聲嗎？ 評，再說 剛剛幾個同學把白鵝的傲慢和兇惡的特點讀出來了，那你們有沒有想過，白鵝為什么會這么“兇？ 看守門戶，不讓壞人進入。 那么你會不會對它有了不同的看法。 板書：英勇 作者外表上在寫白鵝的傲慢，實際上在夸白鵝的英勇。你想夸一夸它嗎？一起來讀一讀這句話。 老師從同學們的朗讀中體會到了白鵝的傲慢，它的傲慢不但能從叫聲中看出來，更表達在它的步態上，有誰對白鵝的步態感興趣，把它讀一讀。 出示句子： “鵝的步調沉著，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場。 同學們請看句子，在

7、這個句子中，作者用了什么方法寫出了鵝步態的特點？ 比喻，頗像凈角出場 作者還把鵝走路的姿態跟什么動物作比較？ 鴨 鴨子走路是怎樣的？ 生答 鵝呢 ？ 生答 出示鵝走路的圖片 你看作者用詞多準確，鵝的每個姿態躍然紙上，仿佛看到了這只傲慢的白鵝向我們走來，如今我們再來讀讀，感受一下作者用詞的準確。 剛剛我們一起共同體會了白鵝傲慢的叫聲和步態，其實最有趣的是白鵝的吃相，如今我們默讀第五自然段，找找看有趣表如今哪里？ 生答：吃什么、吃的方法。 它的這種三眼一板、一絲不茍的吃法還引發了一件引人發笑的趣事呢？ 到底是什么事情這么可笑呢？ 狗去偷吃鵝的冷飯。 狗是怎樣偷的？ 指名生讀 聽了同學讀這段，你覺得這狗像什么？ 小偷 為什么狗只敢鬼鬼祟祟地偷而不敢明目張膽地去跟鵝搶呢？ 因為鵝會咬它，厲聲叫罵，怕它的脾氣。 真是一只厲害的鵝！ 飯老是被偷吃，主人家也感到不耐煩了，不得不在旁侍候這鵝老爺，你看它的架子可真大。同學們看看這三出示詞語 ： “不勝其煩、鵝老爺、架子十足 這些詞語表達了作者對白鵝的討厭，是嗎？ 不是，而是一種喜歡。 給他添了費事，為什么還喜歡他？ 可笑、有趣、像人一樣的傲慢。 最后，我們帶著喜歡之情再讀這句話：“好一個傲慢的動物！ 四、總結 ：作者因為白鵝的英勇、有趣和得意而對這傲慢的動物產生