1、教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)深化教學(xué)改革的研究與實(shí)踐隨著社會(huì)需求標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)型， 高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)面臨嚴(yán)峻的形勢(shì)。 教育技術(shù)學(xué)專業(yè)擴(kuò)張性的發(fā)展也面臨相應(yīng)的問(wèn)題。 為了使培養(yǎng)的人才更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要， 必須進(jìn)一步探索改革思路， 探討在高等教育大眾化背景下培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的人才的途徑。現(xiàn)狀分析通過(guò)對(duì)天津工程師范學(xué)院、 江蘇技術(shù)師范學(xué)院、 廣東技術(shù)師范學(xué)院、 河北科技師范學(xué)院、 吉林工程技術(shù)師范學(xué)院等多所院校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的調(diào)研， 我們了解了目前職技高師教育技術(shù)學(xué)專業(yè)存在的普遍問(wèn)題。理論與實(shí)踐結(jié)合的力度不夠， 輕實(shí)踐能力培養(yǎng)教育技術(shù)的發(fā)展與科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步密不可分， 教育技術(shù)關(guān)注如何更有效地使用技術(shù)以及如何

2、利用技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)。 不僅要求學(xué)生具有扎實(shí)的理論知識(shí)， 而且要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。 許多院校設(shè)置課程體系時(shí)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)少，實(shí)驗(yàn)課時(shí)較少，阻斷了從理論到實(shí)踐的應(yīng)用過(guò)程， 缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)， 直接影響了用人單位對(duì)該專業(yè)畢業(yè)生的期望。培養(yǎng)模式較為單一，課程設(shè)置只通不精 2000 年以前，本專業(yè)畢業(yè)生的去向主要是學(xué)校和電教機(jī)構(gòu)， 所從事的主要是教學(xué)和教育技術(shù)工作。近年來(lái)，由于事業(yè)單位人事制度改革，各級(jí)教育行政部門與學(xué)校面向社會(huì)招聘人員，同時(shí)本專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)劇增，畢業(yè)生去向發(fā)生很大變化，從事本專業(yè)相關(guān)工作的人數(shù)下降， 改行從事其他工作的人數(shù)增加，反映出社會(huì)多元化需求的格局。目前教育技術(shù)

3、學(xué)專業(yè)沒(méi)有或很少設(shè)置專業(yè)方向，培養(yǎng)模式過(guò)于單一，課程設(shè)置較全面，但內(nèi)容不夠深入。資源匱乏，共享資源少教育技術(shù)學(xué)專業(yè)在建設(shè)過(guò)程中普遍存在資源匱乏的現(xiàn)象，部分課程的教學(xué)由于資源匱乏， 僅限于理論 講授，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用。 共享資源主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò) 獲取，而實(shí)用性強(qiáng)的資源匱乏。我院重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)， 并在大學(xué)四年級(jí)設(shè)置了兩個(gè)專業(yè)方向：教育媒體技術(shù)與教育軟件 工程。但是，學(xué)生普遍反映四年級(jí)分專業(yè)方向，學(xué)習(xí)時(shí)間不足，技能不能得到實(shí)質(zhì)性的提高。同時(shí)，職業(yè)資格考試類型單一，未能根據(jù)不同的專業(yè)方向設(shè)置相應(yīng)的考試。改革思路知識(shí)能力結(jié)構(gòu)應(yīng)具有應(yīng)變、 綜合與創(chuàng)新的特征目前， 我國(guó)正 處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，

4、傳統(tǒng)的就業(yè)觀念面臨挑戰(zhàn)。世界高等教育會(huì)議宣言提出：“為方便畢業(yè)生就業(yè)，高等教育主要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè) 技能與自主精神，畢業(yè)生將不再僅僅是求職者， 而首先將成為工 作崗位的創(chuàng)造者”。這意味著現(xiàn)行的就業(yè)觀念將發(fā)生顯著變化，“一朝選定，終身不變”的就業(yè)觀念已不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。 信 息社會(huì)的職業(yè)崗位體系是一個(gè)技術(shù)水平不斷提高的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)， 人 們必須具備應(yīng)變能力才能適應(yīng)社會(huì)的需求。信息社會(huì)不僅要求人的知識(shí)、技能不斷提高，更重要的是要能應(yīng)變、生存與發(fā)展。以就業(yè)為導(dǎo)向， 設(shè)置多元課程目標(biāo)現(xiàn)有的教育技術(shù)專業(yè)人才就業(yè)崗位數(shù)量雖然有限， 但隨著教育信息化與社會(huì)信息化迅速向縱深發(fā)展， 可開拓的人才市場(chǎng)前景廣闊， 關(guān)鍵在于教

5、育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才本身的實(shí)力和適應(yīng)能力。 教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人， 學(xué)生個(gè)性存在差異， 因此， 培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)從“單一型”向“多元化”轉(zhuǎn)變，設(shè)置多元課程目標(biāo)。適應(yīng)社會(huì)需求，追求社會(huì)效益，特別是直接社會(huì)效益， 是專業(yè)發(fā)展應(yīng)遵循的原則。 隨著國(guó)家遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施與終身學(xué)習(xí)體系的建立， 學(xué)習(xí)型社會(huì)正在形成， 出現(xiàn)了許多專門從事教育軟件開發(fā)和教育資源制作的機(jī)構(gòu)。我院按照“大專業(yè)、 小方向”的思路， 在教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)開設(shè)了“教育媒體技術(shù)”、 “教育軟件工程”兩個(gè)專業(yè)方向， 以提高人才培養(yǎng)對(duì)社會(huì)需求的適應(yīng)性。依據(jù)社會(huì)需求，構(gòu)建“ Y'型課程體系結(jié)構(gòu)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求是任何專業(yè)存在的價(jià)值。技術(shù)的進(jìn)步不

6、斷產(chǎn)生新的社會(huì)需求，尋求社會(huì)需求與專業(yè)支撐的最佳結(jié)合點(diǎn)， 是準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)與人才規(guī)格的關(guān)鍵。 依據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)及教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才市場(chǎng)的需求，該專業(yè)應(yīng)采用“ Y型課程體系結(jié)構(gòu)，即采取“平臺(tái)？模塊”的結(jié)構(gòu)， 設(shè)置專業(yè)平臺(tái)， 并在此基礎(chǔ)上設(shè)置可供學(xué)生選擇的專門化課程，以此解決專業(yè)課程的針對(duì)性與適應(yīng)性的矛盾。7型課程體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。前瞻性與務(wù)實(shí)性并重， 探索“四新一練”的辦學(xué)特色課程設(shè)置不僅要依據(jù)市場(chǎng)的需求， 同時(shí)應(yīng)具有前瞻性。 職業(yè)教育的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展水平密切相關(guān)， 課程設(shè)置應(yīng)最大限度地滿足學(xué)生將來(lái)實(shí)際工作的需求。 經(jīng)過(guò)多年的辦學(xué)實(shí)踐， 我院探索了“四新一練”的辦學(xué)特色。 “四新一練

7、”即新思想、 新知識(shí)、 新技術(shù)、新方法與實(shí)際工程項(xiàng)目訓(xùn)練。 具體要求是在日常教學(xué)過(guò)程中灌輸新思想，講授新知識(shí)，使用新技術(shù)，掌握新方法，在實(shí)際工程項(xiàng)目訓(xùn)練過(guò)程中檢驗(yàn)和提高學(xué)生理論、技能、實(shí)踐、創(chuàng)新的綜合能力， 通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)的項(xiàng)目訓(xùn)練把知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生系統(tǒng)設(shè)計(jì)、 開發(fā)的綜合能力， 同時(shí)使學(xué)生掌握并能熟練使用各種系統(tǒng)開發(fā)的新技術(shù)、新方法。以能力為目標(biāo)， 建立“一條主線、 三個(gè)層面”的實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量是影響學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要因素。 建立“一條主線、三個(gè)層面”的實(shí)踐教學(xué)體系有利于提高學(xué)生的綜合能力。 “一條主線”即以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線； “三個(gè)層面”即基本技能操作訓(xùn)練、專項(xiàng)技能訓(xùn)練與綜合技

8、術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練。三個(gè)層面之間相互聯(lián)系， 前者是后者的基礎(chǔ)與支撐， 在第三個(gè)層面，學(xué)生的綜合應(yīng)用能力得以實(shí)現(xiàn)。“一條主線、三個(gè)層面”的關(guān)系如表 1 所示。改革方案根據(jù)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的兩個(gè)方向， 設(shè)置相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系。培養(yǎng)目標(biāo)（ 1）教育媒體技術(shù)方向的人才培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)德、 智、體全面發(fā)展的，具有良好的科學(xué)素質(zhì)與文化藝術(shù)素質(zhì)，掌握先進(jìn)的教育媒體制作技術(shù)，能夠從事教育媒體的設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理與評(píng)價(jià)，能在教育領(lǐng)域內(nèi)從事教育技術(shù)教學(xué)的“一體化”職教師資和應(yīng)用型高級(jí)專門人才。（ 2）教育軟件工程方向的人才培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的，具備教育軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)、 教育軟件項(xiàng)目組織與管理、 教

9、育信息系統(tǒng)建設(shè)等能力，適宜到各種教育軟件開發(fā)公司、 各級(jí)教育部門信息化資源建設(shè)研發(fā)和管理單位、各類院校從事教育軟件工程專業(yè)教學(xué)的“一體化”師資和應(yīng)用型高級(jí)專門人才。積極推行“雙證書”制度該專業(yè)實(shí)行“雙證書”制度， 學(xué)生不僅可取得本科畢業(yè)證書， 還可取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書， 如攝 影中級(jí)工、圖像處理高級(jí)工及多媒體應(yīng)用設(shè)計(jì)師等。體會(huì)與思考如何在學(xué)院中發(fā)揮應(yīng)有的作用（ 1）加強(qiáng)職業(yè)教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略研究， 為我院教育信息化提供有效的決策服務(wù)。 通過(guò)調(diào)研與分析，對(duì)職業(yè)教育信息化戰(zhàn)略性、全局性、前瞻性的問(wèn)題，形成有針對(duì)性的、有價(jià)值的事實(shí)資料、數(shù)據(jù)和結(jié)論，為我院教育信息化的發(fā)展提供有效的決策服務(wù)。 同時(shí)，

10、 加強(qiáng)職業(yè)教育信息化理論、環(huán)境構(gòu)建、資源建設(shè)及應(yīng)用實(shí)踐等方面的研究，充分發(fā)揮教育技術(shù)研究隊(duì)伍的整體優(yōu)勢(shì)，提高教育技術(shù)研究課題的創(chuàng)新性、實(shí)用性和影響力， 科學(xué)構(gòu)建我院教育信息化可持續(xù)發(fā)展的結(jié)構(gòu)體系與支撐機(jī)制。（2）以現(xiàn)代教育技術(shù)課程為試點(diǎn)，促進(jìn)公共課的教學(xué)改革。我院公共課教學(xué)主要采用班級(jí)授課制教學(xué)模式，學(xué)生數(shù)量多，不利于因材施教。我們將以現(xiàn)代教育技術(shù)課程為試點(diǎn)，綜合應(yīng)用案例教學(xué)、行為導(dǎo)向教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等模式， 同時(shí)， 構(gòu)建本課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)， 嘗試公共課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。如何為中職教師教育做貢獻(xiàn)（ 1）制定中職教師培訓(xùn)方案，全面推進(jìn)中職教師培訓(xùn)。 我院以教育技術(shù)學(xué)專業(yè)為依托， 借助本專業(yè)的教學(xué)資源，

11、 近年來(lái)已組織了多次職教師資教育技術(shù)能力培訓(xùn)，積累了一定的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，建立了一支教師教育的師資隊(duì)伍。為了更有針對(duì)性地開展教育培訓(xùn)工作， 我們將積極探索培訓(xùn)運(yùn)行機(jī)制、 管理模式和學(xué)習(xí)過(guò)程指導(dǎo)與考核的有效方法， 全面推進(jìn)中職教師培訓(xùn)。（ 2）開發(fā)網(wǎng)絡(luò)信息資源，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師培訓(xùn)。積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)信息資源，建立教師培訓(xùn)專題網(wǎng)站，為教師提供文本、圖形圖像、動(dòng)畫、音頻、視頻等資源，按照邊培訓(xùn)、邊研究、邊開發(fā)、邊建設(shè)的原則，逐步實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師培訓(xùn)。如何把握專業(yè)未來(lái)走向（ 1）以社會(huì)需求為導(dǎo)向，堅(jiān)持專業(yè)建設(shè)與就業(yè)相結(jié)合。 我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展需要大批具有國(guó)際化背景的職業(yè)培訓(xùn)與管理人才。 教育技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)

12、域正不斷擴(kuò)展， 我們將根據(jù)相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展?fàn)顩r及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容， 使學(xué)生所學(xué)知識(shí)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。 （ 2）以 IT 認(rèn)證基地為平臺(tái)實(shí) 施項(xiàng)目實(shí)踐。充分利用我院 IT 認(rèn)證基地的優(yōu)勢(shì)組織項(xiàng)目實(shí)踐，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下， 學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式共同完成一系列項(xiàng)目實(shí)踐工作，包括確定實(shí)踐課題、設(shè)計(jì)實(shí)踐方案、開發(fā)實(shí)踐成果等，注重協(xié)作能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（3）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，充分利用社會(huì)資源。 學(xué)科發(fā)展的整體水平取決于師資的綜合素質(zhì)， 在大力引進(jìn)專業(yè)人才的同時(shí)， 要加強(qiáng)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)， 鼓勵(lì)在職教師通過(guò)深造提高學(xué)歷層次與教學(xué)水平， 建立一體化的師資隊(duì)伍。 同時(shí)， 聘請(qǐng)重點(diǎn)高校及教學(xué)資源開發(fā)機(jī)構(gòu)的學(xué)者到我院講學(xué)， 指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)。如何提高現(xiàn)有設(shè)備的利用率（ 1）充分發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，為新引進(jìn)教師崗前培訓(xùn)拓展新渠道。要指導(dǎo)新引進(jìn)教師學(xué)會(huì)合理選擇、 利用與開發(fā)資源， 尤其是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源為教育教學(xué)工作服務(wù)。通過(guò)多媒體課件演示、網(wǎng)絡(luò)交互等方式，使教師親身感受現(xiàn)代教育技術(shù)帶來(lái)的教學(xué)方式、 教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)效果的變化， 深刻體會(huì)教育技術(shù)對(duì)教育的促進(jìn)作用。（ 2）鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的研究課題，構(gòu)