1、.留住今天的太陽(yáng)教學(xué)目的：1、能借助字典自主識(shí)字，聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容理解“佇立、山坳、焦躁、悲戚等詞語(yǔ)的意思。2、在正確、流利的根底上，能有感情地朗讀課文并能背誦課文最后一節(jié)。3、理解課文內(nèi)容，理解“這幾步看起來微缺乏道，但作用卻非常大。這句話的意思，懂得時(shí)間是珍貴的，我們要珍惜時(shí)間。教學(xué)重難點(diǎn)：理解“這幾步看起來微缺乏道，但作用卻非常大。這句話的意思，感悟時(shí)間是珍貴的，如何做時(shí)間的主人。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入，提示課題1、媒體出示：6、留住今天的太陽(yáng)師：孩子們，你們有沒有想過要留住今天的太陽(yáng)呢？2、師：可是，我們的小作者一個(gè)愛看日落的孩子卻萌生了這樣一個(gè)奇怪的念頭。他的愿望有沒有實(shí)現(xiàn)呢？今天，我們

2、就來學(xué)習(xí)第6課?留住今天的太陽(yáng)?3、板書課題：6、留住今天的太陽(yáng)4、齊讀課題二、初讀課文，整體感知1、 出示學(xué)習(xí)任務(wù)單一請(qǐng)同學(xué)們翻開課本，用自己喜歡的方式自讀課文：1注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，做到不加字，不漏字，不讀錯(cuò)字。2借助以下填空題，考慮：留住今天的太陽(yáng)是什么意思？我又是怎樣留住今天的太陽(yáng)呢？填空：一個(gè)愛看日落的孩子萌生了一個(gè)奇怪的念頭： 。最后在外婆的提示下，他用 這個(gè)實(shí)際行動(dòng)留住了今天的太陽(yáng)，這個(gè)方法使他懂得了 的重要。2、交流板書：太陽(yáng)落山前做完作業(yè) 珍惜時(shí)間三、研讀課文，深化理解1、出示學(xué)習(xí)任務(wù)單二我學(xué)會(huì)了珍惜時(shí)間，留住了今天的太陽(yáng)，離不開外婆的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，那么每次我想“留住今天

3、的太陽(yáng)時(shí)，外婆是怎樣說的？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用直線劃出來外婆說過的幾句話。然后想一想這幾句話分別在什么情況下說的？外婆為什么要這么說？2、交流出示外婆說過的四句話：“它乏了，到山那邊去睡覺哩。“好孩子，等你長(zhǎng)大了，就知道怎樣留住太陽(yáng)了。“好吧，要是你在太陽(yáng)落山前做完作業(yè)，我就告訴你。“你不是已經(jīng)把它留住了？1“它乏了，到山那邊去睡覺哩。在什么情況下說的？穿開襠褲時(shí)媒體出示：還是穿著開襠褲的時(shí)候，我就愛佇立在霞光里，看著夕陽(yáng)一寸一寸地沉到山坳里去，我眨巴著眼睛問外婆：“ ？“它乏了，到山那邊去睡覺哩。外婆笑吟吟地說。學(xué)習(xí) “佇、“坳的寫法，讀準(zhǔn)并理解“佇立、“山坳的意思。太陽(yáng)真的到山那邊去睡覺了

4、嗎？外婆并不是騙我，那時(shí)侯的我太小，不能明白太陽(yáng)升起和降落的科學(xué)原因，她用我可以理解的方式來向我解釋，賦予了我童話般的想像。外婆說這句話的時(shí)候表情是怎樣的？笑吟吟地笑吟吟的意思是？你是用什么方法理解的？笑吟吟與笑哈哈、笑嘻嘻進(jìn)展比較誰(shuí)能笑吟吟地讀好這句話？指導(dǎo)朗讀，讀出奶奶的和藹可親。2“好孩子，等你長(zhǎng)大了，就知道怎樣留住太陽(yáng)了。這句話是在什么情況下說的？第一次想要留住太陽(yáng)時(shí)過渡：漸漸地，我知道太陽(yáng)落山并不是累了，而是一天過完了。盡管明天還會(huì)旭日東升，但永遠(yuǎn)不會(huì)是今天的太陽(yáng)。于是，我產(chǎn)生了一個(gè)奇怪的念頭：媒體出示齊讀。造句練習(xí)：不是而是為什么這么說？外婆給予我鼓勵(lì)和希望為什么不告訴我如何留住太

5、陽(yáng)呢？那時(shí)侯的我年齡還是比較小，無法領(lǐng)會(huì)珍惜時(shí)間的道理，外婆希望我今后能從生活中自己領(lǐng)悟出來外婆是怎樣說這句話的？出示句子她將我摟在懷里， 說，你能給這里加一個(gè)適宜的詞嗎？誰(shuí)能來讀讀這句話？指導(dǎo)朗讀3好吧，要是你能在太陽(yáng)落山前做完作業(yè)，我就告訴你。這句話是在什么情況下說的？在心里特別焦躁，特別悲戚的時(shí)候過渡：可是日子一天天過去了，小作者并沒有發(fā)現(xiàn)適宜的方法留住太陽(yáng)，只能邊做作業(yè)邊眼睜睜地望著太陽(yáng)一步步往山坳里走，他的心情是如何的呢？他會(huì)怎么想呢？媒體出示：小作者 地想：“ 。師：文章中用了兩個(gè)詞來概括小作者當(dāng)時(shí)的心情用找近義詞的方法理解“焦躁、“悲戚的意思。出示對(duì)話這時(shí)候外婆為什么要這么說？當(dāng)

6、我迫不及待時(shí)，她沒有直接說出來，而是讓我用理論明白了留住太陽(yáng)的方法理解反問句意思：換一種說法，使句意不變。誰(shuí)能把這組對(duì)話讀好？指導(dǎo)朗讀4“你不是已經(jīng)把它留住了嗎？這句話在什么情況下說的？我在天黑前做好了作業(yè)外婆為什么要這么說？給小外孫以啟發(fā)、鼓勵(lì)，讓他知道了這樣珍惜時(shí)間、抓緊時(shí)間就能留住太陽(yáng)誰(shuí)能讀好這句反問句？指導(dǎo)朗讀3、這真是一位充滿智慧的外婆，在外婆巧妙的引導(dǎo)下，我終于知道了出示句子指讀3人、齊讀盡管人不可能永遠(yuǎn)留住太陽(yáng)，但人可以比太陽(yáng)走得快一步，甚至兩步、三步。這幾步看起來微缺乏道，但作用卻非常大。4、這就是作者留住太陽(yáng)的方法，你能不能用自己的話來說說留住太陽(yáng)的方法是什么？珍惜時(shí)間，抓緊

7、時(shí)間，走在時(shí)間的前面，在有限的時(shí)間里做更多的事情隨機(jī)板書：比太陽(yáng)走得快一步 惜時(shí)如金 必能成功借助說話練習(xí)理解“這幾步看起來微缺乏道，但作用卻非常大。我可以利用太陽(yáng)下山前這段時(shí)間_。干什么“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷

8、筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。四、課堂穩(wěn)固，教學(xué)延伸1、其實(shí)平時(shí)我們也學(xué)過一些“珍惜時(shí)間的名言，你知道哪句？2、在生活中，你自己有沒有“留住太陽(yáng)的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們說一說自己珍惜時(shí)間的小故事，然后寫下來，爭(zhēng)取把故事寫得生動(dòng)、詳細(xì)。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。附板書設(shè)計(jì)：太陽(yáng)落山前做完作業(yè)家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀