1、。2015-2016 學年度第二學期黑河小學中期后學校對薄弱學科的提升計劃全面實施素質教育要求各學科均衡發展。但是由于多種原因， 我校在基礎教育階段還存在相對薄弱的學科， 如我校期中考試整體排名居后，數學成績不能突破瓶頸，實現快速發展，小三門雖然有所進步，但與全鄉的整體水平還有很大的距離。經過學校會議與教研組會議研究決定，對我校薄弱年級一、二、六年級，薄弱學科一年級語文、二年級數學、六年級數學、語文 進行專業督導， 采取多種有效措施， 著力提高這些學科教師的整體素質， 使他們能夠更好地適應新課程教育教學的需求， 是擺在我們面前的一項重要任務。 為此我校根據薄弱學科教師隊伍的現狀制定了一整套提高

2、薄弱學科建設的方案。在增加以對薄弱學科硬件投入的基礎上， 我們還應注重加大對薄弱學科教學軟投入的力度，加強對薄弱學科教學工作的管理。在管理上，講究一個“嚴”字，狠抓一個“實”字，努力使薄弱學科教學的管理規范化、 科學化。 我們主要做了以下幾個方面的工作：一、全員培訓，落實課標，整體提升薄弱學科教師業務水平課程標準充分體現新課程的基本理念，突破學科中心,加強了整合，把素質教育理念落實到具體的教學實踐中。因此，我們將領會課標，解讀課標作為提高薄弱學科教師業務素質的切入點。全員培訓采取分科形式，教師研討交流、反思質疑，就課堂教學中的困惑進行互動研討，在研討中梳理認識、加深體會。通 過培訓加速教師對新

3、課標、 新教材的理解， 為提高教師的理論素養創造了條件。在培訓中實行任務驅動，強調突出問題的解決、凸顯案例教學， 通過培訓也提升了教師的實踐智慧。 通過一系列培訓、學習、考核活動，各科教師明確了新理念，對課程性質的定位更全面、準確。對教學目標的把握更明確、具體。從而提升了薄弱學科教師的理論水平。二、落實課程計劃，保證教學質量，這是全面實施素質教育的重要環節嚴格執行國家教委下達的課時計劃， 堅持計劃指導下的教學目標責任制。每學年開學初，教導處審查學校的課程表，發現問題及時糾正再執行，并做到學校總課程表、班級課程表、教師的授課表與班級日志相符。 建立教師任課情況登記表， 加強教學常規工作檢查， 從

4、組織管理上保證課程的開齊和課時的上足， 同時也為教學質量的檢查考評提供了依據。三、加強教學研究，提高課堂效率，這是全面提高素質教育質量的重要措施長期以來，我們堅持改進教學方法，改革課堂結構，提高授課效率，不斷探索著綜合、校本科課堂教學的路子，結合我校教學的實際，有計劃、有組織，有目的地開展教學研究工作。教研組要組織多次聽課評課活動， 對薄弱學科學校第周組織聽課不少于一次。只有不斷地聽、評、議、反思教師的授課水平和課堂教學效率才能不斷提高。四、改進考試辦法、搞好檢查考核眾所周知，考試如同“指揮棒” ， 具有導向作用，為此，我們對檢查考核這些學科的教學任務完成情況和教學質量情況的方法作了改進。 從

5、督促領導教師重視和加強這些學科的教學、 掌握學校的教學情況的目的出發 ， 確定抽考年級后， 根據抽考成績，要求教師書面找出教學中存在的問題。 及時反思、 分析這樣既能督促教師重視這些學科的教學， 提高教學質量， 又能為領導提供，了解掌握面上的教學情況， 以便采取措施， 加強指導， 改進管理。五、校本培訓，以訓帶教，開展薄弱學科教師能力提高學校各科目教學中，薄弱學科產生的原因主要有兩個原因：教師的素質、學生的品質，重要因素是教師的素質、業務能力是根本因素，決定因素。好的質量必須有好的教師作為保障，當教師素質偏低時，學校必須正視這一現實，以人為本，因勢利導，加強教研培訓， 改變或提高教師素質， 在

6、校本培訓中實現高素質教育資源共享。教育成果共享，充分發揮優秀教師的作用，借以提高教師素質，改變落后面貌，眾所周知，沒有一個教師不愿提高自身素質， 只是學校校本研訓中， 如何提供一個為大多數人接受并主動參與的方法、環境。在這一方面，我校長期以來堅持制度規范、名優引領、自我激勵的模式，致力于教師素質的提高，制度規范， 旨在建立一種規范的教研方式， 強制性地讓每一個教師必須投入校本教研中， 進而形成一種自覺行為， 我們做如下嘗試：教研制度：教研學習制度、集體備課要求、常規聽課制度。四差（差班、差課、差科、差生）定期改進制度，尤其在差課改進中， 我們提出“一談、 二警、 三停” 。 即： “一談” ：

7、 第一次不達標者，校領導與其談話； “二警” ： 第二次不達標者，在學科組會上予以警告； “三停” ， 第三次還不達標，停課一周，聽優秀老師的跟蹤課，包組領導監督、教務主任、優秀教師作專題輔導。六、強化措施，把好關口為了加強薄弱學科教學工作的管理， 我們采取了一系列的管理措施，以確保薄弱學科的教學質量。一是嚴把教學時間關。二是嚴把過程管理關。 我們一改過去的做法， 變終結目標為形成目標管理，加強教學過程的管理，注重抓好三項工作：一抓學期教學計劃的重新制定；二抓期中的進度檢查、典型教例及計劃的實施； 三抓學期末教學工作的評估表彰與經驗總結， 避免平時教學工作的形式化傾向。三是嚴把考風考紀關。因為

8、要抓好薄弱學科的教學工作， 首先必須從端正考風的工作著手， “正本”必須“清源” ，因此， 對于薄弱學科的考試問題， 我們與統考科目一樣提出了嚴格的要求。七、把握標準，科學評價從實際工作中我們體會到， 對于薄弱學科的教學效果評價問題， 是我們搞好薄弱學科教學管理的關鍵和難點。 我們采取了“點面結合” 、 “過程與結果結合”以及“競賽與考試結合”的三個結合的原則實施評價。我們將平時的教學“五認真”檢查情況進行量化評分與期中、期末學生的考試成績結合起來參與結賬。為確保薄弱學科教師隊伍的穩定， 我們規定非特殊情況下不得隨意更換薄弱學科教師； 在條件允許的前提下， 學校應盡量讓薄弱學科教師專職化，不擔任其他兼職。這一規定，為開展薄弱學科的教學工作， 保證薄弱學科教學質量的穩步提高， 提供了有力的保障。薄弱學科建設任重而道遠。 今后， 我們將在以上幾方面繼續探索努力。我們將充分利用網絡平臺，真正實現資源共享。著力組建薄弱學科中心教研組， 從集體備課入手提高薄弱學科教師施教能力。繼續引導、督促有效教學行動研究，注重薄弱學科教