1、青年教師較快提高教學(xué)水平的方法途徑 嚴(yán)林祥 青年教師如何成為優(yōu)秀教師，如何較快地提高教學(xué)水平，我認(rèn)為有以下幾方面需要重視，談出來與青年朋友們交流。一、師德水準(zhǔn) 要有正確的政治立場(chǎng)，熱愛祖國、熱愛黨、熱愛人民的教育事業(yè)，有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，師德高尚。全面貫徹教育方針，積極實(shí)施素質(zhì)教育，愛護(hù)關(guān)心學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教書育人。二、專業(yè)理論修養(yǎng) 要不斷學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科專業(yè)知識(shí)以及教育部改革綱要、上海市的課程方案，并以此為指導(dǎo)思想，確立新的課程理念、設(shè)計(jì)思路和改革要點(diǎn)。1、 專業(yè)理論與教學(xué)實(shí)踐的關(guān)系我國很多優(yōu)秀教師都是在課堂拼搏中學(xué)會(huì)教學(xué)，但在實(shí)踐中，教師逐漸產(chǎn)生對(duì)專業(yè)理論的渴

2、求。創(chuàng)新的實(shí)踐產(chǎn)生先進(jìn)的理論，先進(jìn)的理論指導(dǎo)先進(jìn)的實(shí)踐。但先進(jìn)的理論如沒有以課程內(nèi)容為載體的具體指引與對(duì)話，沒有專家與骨干教師等高一層次人員的協(xié)助與帶領(lǐng)，同事互助常會(huì)導(dǎo)致同水平重復(fù)，如教育專家上海市教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)顧泠沅所說的：“蘿卜燒蘿卜，還是蘿卜。”問題1：“在課程教學(xué)改革的過程中，怎樣的專業(yè)指導(dǎo)對(duì)教師的幫助最大？”通過對(duì)教師問卷統(tǒng)計(jì)，“未結(jié)合課例的純理論指導(dǎo)（3.2%）”及“與同事共同閱讀理論材料并交流（2.8%）”幫助很小；第一位是“課改專家與經(jīng)驗(yàn)豐富教師共同指導(dǎo)課堂教學(xué)（36.7%）”；第二位是“經(jīng)驗(yàn)豐富的同事在教材教法方面的指導(dǎo)（35.7%）”；第三位是“同事之間對(duì)教學(xué)實(shí)際問題

3、的切磋交流（21.6%）”。問題2：“哪種聽課、評(píng)課方式對(duì)教師幫助最大？”問卷調(diào)查，第一位是“專家、優(yōu)秀教師和自己合作備課、聽課、評(píng)課、研究改進(jìn)（57.7%）”；第二位是“聽優(yōu)秀教師的課，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際參加討論（24.6%）”；最后位置是“與自己水平相當(dāng)?shù)慕處熛嗷ヂ犝n討論（0.7%）”。由此可見，同事互相指導(dǎo)可勝過個(gè)體戶式的教學(xué)，但有專家與骨干教師引領(lǐng)的教學(xué)，可較快向高水平靠攏。可以說教師的發(fā)展是決定學(xué)生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展、課程發(fā)展和教育發(fā)展的核心，是“本中之本，課程之魂”。2、 要確立新的課程理念廣義來說，課程是指學(xué)生在學(xué)校獲得的全部經(jīng)驗(yàn)；狹義來說，課程是指各級(jí)各類學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而開設(shè)

4、的學(xué)科及其目的、內(nèi)容、范圍、活動(dòng)、進(jìn)程等總和，它主要體現(xiàn)在課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書之中。新的課程理念 （1）強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳承、能力發(fā)展、態(tài)度與價(jià)值觀形成的統(tǒng)一。 （2）堅(jiān)持全體學(xué)生的全面發(fā)展，有個(gè)性的健康發(fā)展，終生可持續(xù)性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成國際視野和開放意識(shí)。（3）以德育為核心，強(qiáng)化科學(xué)精神和人文精神的培養(yǎng)，加強(qiáng)愛國主義、民族精神教育，使學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。（4）以改變學(xué)習(xí)方式為突破口，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，重視研究性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)、合作交流，并敢于質(zhì)疑、實(shí)踐、創(chuàng)新。（5）加強(qiáng)課程整合，促

5、進(jìn)課程跟要素間的有機(jī)聯(lián)系，包括認(rèn)知、能力、情意的聯(lián)系；基礎(chǔ)型、拓展型、研究型課程的聯(lián)系；分科課程與綜合課程的聯(lián)系；國家、地方、校本課程的聯(lián)系等等。三、備課當(dāng)今中學(xué)教材的內(nèi)容、方式、教法、學(xué)法、評(píng)估發(fā)生重大變化。以前教材是一綱（教學(xué)大綱）一本，后一綱多本，到現(xiàn)在多課標(biāo)多版本。教材版本多樣化，全國現(xiàn)有初中教材8種、高中教材4種，以后可能初、高中各8種。教科書內(nèi)容多樣化，主要有兩大部分：正文和輔助部分。教材呈現(xiàn)方式多樣化，以前以教材為中心，現(xiàn)在教師、學(xué)生、教材相結(jié)合。1、 備課以教研組、備課組集體討論，分頭撰寫較好，既可以集中集體智慧，取長(zhǎng)補(bǔ)短，又可以呈現(xiàn)個(gè)人特色，風(fēng)格多樣。如能有專家、優(yōu)秀教師和自

6、己合作備課、聽課、評(píng)課，對(duì)自己的幫助最大，可以“蘿卜加山珍海味，味道鮮美、水平大增。”2、 備課時(shí)首先要研究課程標(biāo)準(zhǔn)，特別是前言后語，要把握本課的編寫精神。要整體、宏觀地把握課文，從縱向、橫向地把握其內(nèi)在聯(lián)系。尤其要注意抓住每課、每單元及整冊(cè)教材的“魂”。3、 備課要備學(xué)生。要考慮如何落實(shí)學(xué)生的主體作用，如何使學(xué)生的需要與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，如何落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。如何使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，“授之以魚，不如授之以漁。”要了解學(xué)校、學(xué)生的現(xiàn)狀，男生與女生、城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村學(xué)生、基礎(chǔ)好與差的學(xué)生生理心理特點(diǎn)，在教學(xué)中才可以分層施教、因材施教，使每一個(gè)學(xué)生可以得到全面發(fā)展。4、 要特別重視教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)

7、計(jì)事關(guān)每節(jié)課的成敗得失，要根據(jù)不同的課文內(nèi)容，以先進(jìn)的教學(xué)理念引領(lǐng)、結(jié)合先進(jìn)的信息技術(shù)，豐富多彩的教學(xué)方法、運(yùn)用各種教具學(xué)具，以獲得最好的教學(xué)效果。5、 南匯區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院編制的教案撰寫板塊很有參考意義，我略作改動(dòng)為：教學(xué)內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注縱向可見教學(xué)過程的層層推進(jìn)，橫向可見理念與實(shí)踐的相互結(jié)合，體現(xiàn)師生的交流、合作、互動(dòng)。最后可提供參考書目、網(wǎng)站、實(shí)踐地點(diǎn)等，讓學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，繼續(xù)學(xué)習(xí)。課后可寫上教學(xué)反思6、 青年教師備課應(yīng)寫詳案，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。語文特級(jí)教師于漪說：“青年教師努力學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，三年可以成為一個(gè)好教師。”她在備課時(shí)，一篇課文備三遍：先自己

8、獨(dú)立備一遍；然后看教學(xué)參考資料后作修改，再備一遍；上完課后結(jié)合優(yōu)秀教師的評(píng)課、教學(xué)成敗得失、體會(huì)反思再備一遍。三年下來，一套教材備了厚厚的三套教案。從許多優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)過程，都可以看到他們既有先進(jìn)的理念、深厚的專業(yè)素養(yǎng)，還有艱難困苦，玉汝于成的精神。四、上課1、 怎樣的課是一堂上得好的課？1985年前，上得好的課是看教師是否知識(shí)淵博，是否口若懸河，嘴吐蓮花。1985年后，不再是教師滿堂灌，而是動(dòng)用各種教具、學(xué)具到90年代開始玩電，先錄像錄音，90年代中期開始使用電腦，再是網(wǎng)絡(luò)教育，網(wǎng)上論壇，信息技術(shù)與學(xué)科整合。主要表現(xiàn)在技術(shù)方面，如“手工作坊機(jī)器生產(chǎn)信息革命”的過程。21世紀(jì)以來，最大的變化，

9、是不管運(yùn)用什么技術(shù)，主要體現(xiàn)在學(xué)生的積極參與，以學(xué)生發(fā)展為本。一堂好的課，應(yīng)該具備趣味性、知識(shí)性、科學(xué)性、創(chuàng)造性、先進(jìn)性以及師生合作、互動(dòng)、探究，使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感方面都有所發(fā)展，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑解惑、受益終生。2、 師生關(guān)系師生間應(yīng)形成平等、和諧、合作的關(guān)系，學(xué)生要尊敬、理解老師、老師也要尊重、愛護(hù)、理解學(xué)生。這是二期課改能否成功的重要前提。教師可針對(duì)學(xué)生所犯錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)，但不要冷嘲熱諷，更不可體罰學(xué)生。教師的主導(dǎo)地位應(yīng)體現(xiàn)在教師是編劇、制片、導(dǎo)演、演員、觀眾乃至場(chǎng)記。教師要有豐富的人格魅力，即對(duì)學(xué)生有吸引力和影響力。學(xué)生的主體作用，應(yīng)是主要演員、重要演員，有時(shí)也是導(dǎo)

10、演、觀眾。或者說教師是船長(zhǎng)、學(xué)生是船員，師生合作，在知識(shí)海洋航行，當(dāng)然，船員也可以成長(zhǎng)為船長(zhǎng)有些教師一上課就讓學(xué)生討論、活動(dòng)，讓學(xué)生當(dāng)小老師上課，一節(jié)課全由學(xué)生講課，形式上似乎讓學(xué)生成為主體，實(shí)質(zhì)上教師沒有正確主導(dǎo)。教師只成了影視戲劇中的場(chǎng)記。有些教師強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式教學(xué)時(shí)，只引導(dǎo)學(xué)生去回答教師預(yù)設(shè)的答案，而不引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維。我們要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣，善于探究、提問、討論，以至于自己解決問題。3、 學(xué)生的全面發(fā)展和全體學(xué)生的發(fā)展學(xué)生應(yīng)在德、智、體、美、勞各方面都得到發(fā)展。全體學(xué)生的發(fā)展即使每一個(gè)學(xué)生得到發(fā)展。當(dāng)然班級(jí)學(xué)生數(shù)眾多，每節(jié)課僅40分鐘，給教師帶來很大困難。以下方面可供參考：（1）學(xué)

11、生分組討論、推代表發(fā)言（應(yīng)說明是自己或其他某某學(xué)生的觀點(diǎn)），再由其他學(xué)生補(bǔ)充發(fā)言。（2）也可在一堂課上讓某組學(xué)生依次回答。（3）教師提問，全體學(xué)生思考、學(xué)生回答。（4）學(xué)生分正、反方辯論，由第三方評(píng)論。（5）學(xué)生展示研究性成果、全班學(xué)生觀看、評(píng)論，學(xué)生再探究。4、 基礎(chǔ)型課程中的探究性學(xué)習(xí)二期課改中有基礎(chǔ)型、拓展型、研究型課程，應(yīng)該說大部分課是基礎(chǔ)型課，研究型課一學(xué)期搞1至2個(gè)專題，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)研究方法即可。我認(rèn)為應(yīng)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)型課程中的探究性學(xué)習(xí)，即將精力主要放在課堂上，在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些探究，長(zhǎng)此以往，既切實(shí)可行，又有良好效果。5、 教師的語言藝術(shù)馬卡連柯說：“同樣的教學(xué)方法，

12、因?yàn)檎Z言不同，就有可能相差20倍。”雖然夸張，但也說明教學(xué)語言的重要性。有些青年教師專業(yè)水平比較高，也注重進(jìn)修、教科研，以提高自己的教學(xué)水平，但教學(xué)語言有欠缺，因而教學(xué)效果不理想。教學(xué)語言的內(nèi)部特征指語義，即準(zhǔn)確清楚、形象生動(dòng)、幽默機(jī)智、通俗易懂、邏輯嚴(yán)密。外部特征指語音，即普通話準(zhǔn)確、語調(diào)自如、語量適中、語節(jié)分明、語速合理，抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急，讓學(xué)生有美的享受，而不是昏昏欲睡的催眠曲。我們要向相聲、說書、影視、戲劇演員等學(xué)習(xí)，使自己有較高的語言藝術(shù)。五、教師學(xué)習(xí)與教科研1、 教師學(xué)習(xí)有教師培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)、聽課、考察等多種形式，其中有自主學(xué)習(xí)，也有集體學(xué)習(xí)、接受性學(xué)習(xí)等，包括走出去、請(qǐng)進(jìn)來和內(nèi)

13、部同事間相互指導(dǎo)等。學(xué)習(xí)時(shí)要多思考，不斷尋找我自己與優(yōu)秀教師的差距、尋找自己實(shí)踐與先進(jìn)理念的差距，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，使自己教學(xué)水平不斷提高。聽課是提高自身教學(xué)水平的很好途徑，除了聽本專業(yè)課，也可聽相關(guān)學(xué)科的課，以觸類旁通，完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)。聽課要抓住要點(diǎn)，聽出他人的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，使自己有所借鑒，迅速進(jìn)步。2、 教科研 教師主要任務(wù)是站好三尺講臺(tái)、搞好教學(xué)，但教科研是提高教學(xué)水平的重要方面，所以一定要重視教科研工作，使自己全面發(fā)展。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，反思成敗得失，學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理論，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上可撰寫：（1）教學(xué)反思、教學(xué)札記； （2）課例研究； （3）教學(xué)論文； （4）研究報(bào)告。一般來說，先著手寫反思、札記、課案比較方便，從一節(jié)課的教學(xué)、一件學(xué)生思想提高或?qū)W習(xí)方式轉(zhuǎn)變事例，持之以恒寫出來，積累得多了，就可成為一本專著。教科研論文題目不宜太大，可以小見大。寫論文一定要查閱國內(nèi)外有關(guān)此方面的論述，以免與他人雷同。要寫其他人未寫過的論點(diǎn)，或?qū)懫渌穗m寫過但自己可以從廣度、深度再闡述的論文。研究報(bào)告可有校級(jí)、區(qū)級(jí)、市級(jí)、國家級(jí)，可以個(gè)人、也可以一個(gè)課題組