1、.年 級“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于

2、先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。四學科語文備課老師時間總課時學習內容17、李時珍夜宿古寺一學習目的1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會本課生字，理解新詞。 2、用一至兩句話概括課文主要內容。3、培養學生搜集查找資料的才能。 學習重點學會本課生字，理解新詞。學習難點概括課文主要內容。學習準備 多媒體課件 學習過程二度設計自學感悟： 1、出示詞語，指名認讀饑餐渴飲 曉行夜宿 藥材  師徒倆 斷垣殘壁   前不見村 后不著店2、朗讀課文三、四、五自然段，做到不添字、不漏字、不錯字、不斷句。3、課前預習，你對李時

3、珍有什么理解呢？用簡潔的語言來介紹。設問導讀：合作探究一1、請同學們默讀全文，圈畫生字詞，讀準生字的讀音，注意生字的字型。2、完成“描紅。注意坐姿和執筆姿勢。展示交流：1、讀一讀句子，試著說一說詞語意思，同學讀書時，其余同學要專注的聽。2、指名學生朗讀說說哪些字音需要注意，哪些字型需要注意，注意什么？3、你可以將全文通順、流利地朗讀出來嗎？難讀的詞語、句子多讀幾遍，自己先練習一下吧！合作探究二1、默讀全文，考慮課文寫了李時珍的哪幾個事例，概括本篇課文的主要內容呢？ 2、把你的想法說給小組其他同學聽聽，看看他們有什么想法。展示交流：1、小組內討論交流課文主要內容。2、推選一位組員在班級內匯報交流

4、，師生評點補充。穩固練習：劃去不正確的讀音或字。涎xián yán滑 胭yn yn脂長常年累月 生嚼jiáo jué 常年累li lèi月 察 查訪民情拓展延伸：通過本節課的學習我們知道了李時珍是一個對社會做出宏大奉獻的人，為了編制?本草綱目?付出多少汗水，耗去他多少心血呀！課后再讀讀課文，體會李時珍的感人精神品質。板書設計17、李時珍夜宿古寺饑餐渴飲 曉行夜宿四年級語文上冊導學案年 級四學科語文備課老師時間總課時學習內容17、李時珍夜宿古寺二學習目的1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、憑借課文詳細的語言材料，抓住重點詞句理解內容，體會李時珍

5、人物形象感知人物精神。復述課文。學習重點抓住重點詞句理解內容。學習難點復述課文。學習準備多媒體課件 學習過程二度設計溫故互查：1、通過上節課的學習，你知道課文主要講了李時珍的怎樣的故事呢？2、指名說一說生述：“夜宿古寺“喝生水，啃干糧“月下記錄“品常草藥。自學感悟：自讀第1小節，哪些詞語可以讓你浮想聯翩，感慨萬千？有感想嗎？和大家交流交流好不好？設問導讀：1、“饑餐渴飲，是什么樣的情景？ “曉行夜宿呢？李時珍領著弟子龐憲，饑餐渴飲，曉行夜宿，在安徽、河南、湖北等地察訪藥材已經走了好幾個月了。一天兩天“饑餐渴飲、“曉行夜宿也許平常人可以堅持，可李時珍他們幾個月了，天天如此，這需要多么大的意志啊。多么令人佩服啊！能把這一節讀好嗎？讀中體會辛勞在其中，理想在其中，毅力在其中。2、繼續讀下去，看看下面的課文中會有哪些語句扣動你的心弦，讓你流連、回味。學生自由讀思畫注3、課堂交流。A、這天忙著趕路，又一次錯過了的客店，他們只能在路旁的雨棚里過夜了，他想：_。B、滿眼寒霜，冷月還在天上，李時珍這時候又起早趕路了，他想_。穩固練習：李時珍是 代 學家，著有? ?，他是一個 、工作 的人。拓展延伸：正是