1、幼兒教師怎樣說課？ 對幼兒教師說課的理解 天津市東麗區第一幼兒園 宋麗敏n說課的涵義n說課方案的撰寫n說課活動的實施 幼兒教師怎樣說課？說課的涵義n說課就是教師以教育理論、教學大綱、教材為依據，針對某一課題（活動）的自身特點，結合教育對象的實際情況，面對同行主要用口頭表述該課題（活動）教學的具體設想、設計及其理論依據。幼兒教師怎樣說課？說課方案的撰寫n說教材n說教法n說學法n說活動過程幼兒教師怎樣說課？說教材n說清楚此次活動的內容是什么及為什么要選擇這些內容。包括說幼兒的情況分析、說教學目標、說活動準備。1.說幼兒現狀簡要分析主要包括幼兒的年齡特點、身心發展狀況，幼兒原有知識和基礎技能的掌握情

2、況、智力的發展情況；幼兒的非智力因素，包括幼兒的興趣，動機，行為習慣，意志等發展狀況。 2.說教育目標時要先說主題目標，再說本次活動目標，主要從情感、態度、能力、知識、技能等方面綜合地表達出來，并能體現主題的教育要求，最后說確立此目標的依據。自己對重點、難點的確定和解決。3.說活動準備，包括活動前的準備（家長工作、社區協調、環境創設、資料收集、幼兒園活動等），活動中的準備（即有關玩具、教具等材料，包括幼兒操作材料、教學掛圖等）。 幼兒教師怎樣說課？說課稿： 小白兔采蘑菇n1.活動的生成：孩子剛入園不久，為了穩定情緒，我們為幼兒講了故事小兔乖乖孩子們非常喜歡聽。每天都吵著講這個故事，在故事中有兔

3、媽媽去給小兔子采蘑菇的情節，因此根據故事情節引出一朵蘑菇和許多蘑菇?；顒拥倪x材是從孩子對故事的興趣和挖掘故事中所蘊含的數的價值，對兔媽媽究竟采的蘑菇多不多的探究欲望出發。于是提出問題：今天兔媽媽帶一只小兔去采蘑菇，你們猜猜他們采的蘑菇多不多？來引起幼兒興趣，馬上這些內容成為他們當前想要知道的東西和想要解決的問題，所以孩子們積極主動的投入到活動中。n2. 活動目標的依據：根據孩子年齡發展水平的需要以及對故事情節的興趣抓住發展的時機制定出活動目標。（1 ）體驗生活中數學的樂趣 ( 2） 能理解同類物品中“1”和“許多”的關系。 重難點：小朋友幫兔媽媽種的白菜收到籃子里，把“1”棵白菜放到小兔的籃子

4、里，剩下的白菜放到兔媽媽的籃子里。再把兔媽媽籃子里的許多白菜“1”棵“1”棵地放到小白兔的籃子里，并能說出兔媽媽籃子里的白菜“1”棵“1”棵地放到小兔的籃子里，小兔的籃子里有了“許多”棵小白菜。也就是是否知道“許多”可以分成1個、1個可以合“許多”。n提供的操作材料：根據小班孩子的年齡特點及心理特點和依據教育目標和內容，提供豐富的材料，順應幼兒的探索活動。我為幼兒提供的可操作的材料有漂亮的籃子2個；數量為“1”的和數量為“許多”的小白菜若干；蘑菇若干（和幼兒人數相同）數量是“1”個和“許多”個使每個幼兒都有探究的條件和可能。幼兒教師怎樣說課？說教法n說教法主要說明在本次活動中將采用的教學方法和

5、運用的教學手段，以及這樣做的原因，要著重說明自己其中獨創的做法，特別是培養幼兒創新精神和實踐能力的具體做法。 既要說出整個活動用什么教學形式及方法，是集體的、分組的還是個別進行的，更要說清為什么用這種形式方法、教師如何指導、為什么要這么指導等。 主要運用激情教學法、情景教學法、電教演示法、交流討論法、互動法、操作法等教學方法，在一些藝術活動中也會用到審美熏陶法等。幼兒教師怎樣說課？說課稿： 小白兔采蘑菇n教師先采用集體活動通過簡單的提問：兔媽媽想把它采的許多蘑菇送給我們班的小朋友，每人送一朵，好不好？接下來每個小朋友拿一朵。這樣通過探究操作，每個人都有了自己的感受、體驗和發現。在探究過程中幼兒

6、一邊拿一邊說：“我拿了一朵蘑菇?！焙⒆觽兺ㄟ^表達和交流梳理頭腦中的信息，明晰所發現的事物關系，知道每個小朋友拿一朵蘑菇，那么兔媽媽的許多蘑菇被我們一朵一朵的拿走了。由于有親身的體驗，孩子們樂于表達和交流，并形成準確的表達方式。從而掌握了“許多”可以分成1個、1個再有幼兒通過分組操作幫兔媽媽收白菜，將“1”棵白菜放到小兔的籃子里，剩下的白菜放到兔媽媽的籃子里。最后誰能把兔媽媽籃子里的許多白菜“1”棵“1”棵地放到小白兔的籃子里，并能說出兔媽媽籃子里的白菜“1”棵“1”棵地放到小兔的籃子里，小兔的籃子里有了“許多”棵小白菜。最后用蘋果進行操作，這樣反復讓幼兒感受“1”和“許多”的關系。通過探究和操

7、作，每個人都有了自己的感受、體驗和發現。知道1個1個可以合成“許多”。幼兒教師怎樣說課？說學法n教師在說學法時要說出活動中幼兒怎樣學習、依據是什么；自己在活動中如何激發幼兒學習興趣、引導幼兒主動、積極探索的；還要講出怎樣根據班級特點和幼兒的年齡、心理特征，運用哪些教育教學規律指導幼兒進行學習的。 n常用參與法、體驗法、操作法、小組合作法、觀察法等學習方法。幼兒教師怎樣說課？說課稿： 小白兔采蘑菇n運用的方法：在活動中運用了感知理解、觀察和比較的方法。 通過幼兒的感知理解和比較，掌握“1”和“許多”的關系。孩子們運用各種感官，首先教師出示圖片讓幼兒積極地觀察掛圖中兔媽媽采了許多蘑菇。小兔只顧玩，

8、只采了一朵蘑菇。同時運用比較的方法對一朵蘑菇和許多蘑菇進行比較，還有接下來的一個白菜和許多白菜進行比較。讓孩子在游戲的真實情景和解決問題的過程中得出結論，并用語言表達，逐步形成幼兒的數學感知和數學意識，從中體驗1”和“許多”的意義。在整個活動中我強調的是幼兒獲取知識的過程，看中的是面對問題孩子是如何思維，是如何接受這些知識，目的是啟發孩子的智慧。幼兒教師怎樣說課？說活動過程n說活動過程就是說明整個活動的流程，即各個活動環節的實施過程。活動步驟的安排、方式方法的選擇必須以活動目標為核心，而活動目標既有賴于整體的教育活動過程來實現，又以不同的側重點分散實現于各個活動步驟，因此，教師必須分解活動目標

9、，并分析各層次活動目標與各步驟及方式方法之間的適應性關系。如果教師設計的活動要進行延伸，教師也要說出怎樣延伸活動、延伸的作用、為什么要延伸的依據。 幼兒教師怎樣說課？說課稿： 小白兔采蘑菇n根據綱要中提出的既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性。并根據幼兒的特點有一部分幼兒非常聰明，因此我的提問由易到難。第一個問題，當兔媽媽 給小朋友分完蘑菇時提出問題：你拿了幾朵蘑菇？籃子里還有嗎？兔媽媽的許多蘑菇到哪去了？這個問題是孩子們在游戲和探究中已經得出了結論。第二個問題，當小朋友幫小土收白菜時提出：怎樣讓小兔籃子里的白菜變成許多個呢？這個提問是孩子帶著問題去探索，提問中沒有答案，因此為孩子提供了更大

10、的思考空間。因此我預設了孩子解決問題的方法：第一種，有的孩子會跟前面一樣1個1個的拿；第二種有的孩子會一下抱許多白菜。后者表現出來的是不合乎老師的要求，此時教師不要為了得到答案而追問幼兒，或是讓幼兒急于完成老師的想法去引導幼兒。應該讓孩子真切地感到你對他地做法是永遠地重視、由衷地贊賞和鼓勵。我認為此時可以讓兩個小朋友進行比較，并讓幼兒來討論并在討論中得出結論：家家拿了一棵白菜，小強拿了許多白菜，這樣教師要參與到幼兒的活動中，用巧妙的方法引導幼兒：兔媽媽能幫你那一多給小兔嗎？這樣幼兒就知道小強的白菜也可以分成一棵一棵。培植他們樂于探究和從不同的角度看問題，接納、尊重同伴的觀點和經驗，看到同伴的價

11、值。無論孩子們提出地假設和探究方式與老師的預想的是否一致，教師都要支持和鼓勵幼兒按自己的想法做。這樣孩子在不斷探索和反復體驗中去發現并抓住事物之間的邏輯關系。n最后用游戲來加深孩子對“1”和“許多”的理解。找一找教師扮演兔媽媽，幼兒演小兔。兔媽媽帶領小兔蹦蹦跳跳去找一找教室里有那些東西的數量為1，那些是許多。要求幼兒用語言表達出來，如：x x是1個，x x是許多個。n延伸活動：根據教育內容與要求不斷擴展和增加，運用數學的思維方式去觀察、分析日常生活中的問題。1 找一找，看一看，幼兒園里或家里那些物體只有1個，那些有許多。（能發現同類物品或不同類物品中的“1和許多”）從而讓幼兒形成勇于探索、勇于創新的科學精神。2 游戲：聽聲音，拍一拍，跳一跳教師敲擊鈴鼓，敲一下，拍一下或跳一下。敲許多下，拍許多下或跳許多下