1、出師表教學設計【教學要點】、領會諸葛亮提出的廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠小三項建議的進步性和借鑒意義。、認識并學習諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。、了解課文中的幾種判斷句式。、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法。、了解本文率直、質樸、懇切的語言風格。【教學步驟】第一課時（新授課）教學目的及要求、題解，了解本文作者及寫作背景。、學習生字、在理解重點詞的基礎上初步理解文章內容。、熟讀課文。教學重點、學習生字、在理解重點詞的基礎上初步理解文章內容。、熟讀課文。教學難點題解，了解本文作者及寫作背景。教學過程一、導入唐朝著名詩人杜甫在一首詩中這樣寫道：“丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。映階碧草自春色，

2、隔葉黃鸝空好音。三顧頻頻天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟！”哪位同學能說說，這是杜甫的哪首詩？對，是蜀相。寫的就是本文的作者諸葛亮。這節課我們就來學習他的出師表。二、題解、作者：諸葛亮，字孔明，三國時期蜀國的政治家、軍事家。、文體：表，是古代臣子向帝王上書言事的一種文體。、出師伐魏背景簡介：諸葛亮感念劉備“三顧茅廬”的知遇之恩，出山輔助劉備成就大業，建立了蜀國，與曹魏、孫吳鼎足而三。劉備稱帝后，拜諸葛亮為丞相。年劉備病逝，臨終對諸葛亮托認國事，并囑咐兒子劉禪曰：“汝與丞相從事，當事之如父。”后劉禪稱諸葛亮為“相父”。諸葛亮深感劉備知遇之恩和臨終托孤之情，輔佐劉禪竭忠盡智，

3、為實現劉備的統一中原，光復漢室的遺愿而鞠躬盡瘁，死而后已。諸葛亮輔佐劉禪辛勤治蜀，經過了幾年的努力，國力有所加強，在這種情況下，他于年率兵北駐漢中（今陜西省漢中市），準備北伐曹魏，以“北定中原”。劉禪昏弱，使諸葛亮在勞師遠征之際深懷內顧之憂，所以，臨行前上此表文，給劉禪以告誡和勸勉。諸葛亮的戰略思想始終是聯吳抗曹，并用五年的時間為伐魏作準備。主要措施有：與吳國通好；加強內政建設；平定南方叛亂。三、生字、重點詞、給生字注音：殂（cú）弘（hóng）菲（fi）陟（zhì）否（p）裨（bì）闕（qu）茍（gu）猥（wi）夙（sù）駑（n）攘（rng）

4、咎（jiù）諏（zu）祎（y）咨（z）頹（tuí）先帝遺德（yí）以遺陛下（wèi）長史（zhng）行陣和睦（hóng）性行淑均勻（_íng）以塞忠諫之路（sè）、解釋重點詞：危急存亡之秋：緊要時刻以光先帝遺德：發揚光大恢弘志士之氣：發揚擴大不宜異同：不同引喻失義：說話不恰當。引喻，稱引、譬喻。義，適宜、恰當。是以先帝簡拔以遺陛下：選拔；給予。嘆息痛恨：痛心遺憾。先帝不以臣卑鄙：低微而鄙陋。猥自枉屈：辱，這里有降低身份的意思。 由是感激：感動、激動。遂許先帝以驅馳：奔走效勞。深入不毛：苗。庶竭駑鈍：比喻才能平庸。攘除奸兇：排

5、除、鏟除。以彰其咎：表明、顯揚；過失。以咨諏善道：詢問。四、教師范讀課文，提醒學生注意句中停頓五、學生自讀課文第二課時（閱讀理解課）教學目的及要求在掌握重點詞含義的基礎上，引導學生理解文章前五段的內容，并對每段內容加以小結。教學重點及難點同上。教學過程一、第段、朗讀。、檢查重點詞。、學生串譯。、提問檢查：當時的不利條件是什么？“先帝創業未半而中道崩殂，今益州疲弊”（客觀）當時的有利條件是什么？“侍衛之臣不懈于內，忠志之士忘身于外”（主觀）本段提出什么建議？“開張圣聽”提出這一建議的目的是什么？“光先帝遺德，恢弘志士之氣”對陛下進行了怎樣的規勸？“不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。”、小結

6、：分析當前形勢，提出“廣開言路”的建議。二、第段、朗讀。、檢查重點詞。、學生串譯。、提問檢查：作者在本段提出的建議是什么？具體內容是？嚴明賞罰。如何具體執行？“若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞”。提出怎樣的勸誡？“陟罰臧否，不宜異同”；“不宜偏私”。“內外異法”內外各指什么？宮中、府中。、小結：提出應內外一體，賞罰嚴明的建議。三、第、段、朗讀。、檢查重點詞。、學生串譯。、提問檢查：為什么要舉薦這些人？“此皆良實，志慮忠純”提出親賢的具體作法是？“宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行”親賢的好處是？“必能裨補闕漏，有所廣益”概括第段的內容？述說文臣的安排舉薦賢才，著眼于思想品質。為何舉

7、薦向寵？“性行淑均，曉暢軍事”；“試用于昔日，先帝稱之曰能”具體如何舉用？“營中之事，悉以咨之”好處？“必能使行陣和睦，優劣得所”概括第段的內容？述說武將的安排舉薦武將，贊其德才兼備。、小結：述說人事安排，舉薦文臣武將。四、第段、朗讀、檢查重點詞、學生串譯、提問檢查：本段的中心句？第句“每與臣論此事”中“此”指？第句“漢室之隆，可計日而待也”的主要條件是？“親賢臣，遠小人”、小結：總結上兩段，提出“親賢遠小”的建議。第三課時（閱讀理解課）教學目的及要求在掌握重點詞含義的基礎上，引導學生理解文章后段的內容，并對每段內容加以小結。教學重點及難點同上。教學過程一、第段、朗讀。、檢查重點詞。、學生串譯

8、。、提問檢查：表明作者出身的句子（詞語）？“臣本布衣，躬耕于南陽”；“布衣”當時作者的志趣是什么？“茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯”“感激”的原因？“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事”文中的“卑鄙”是什么意思？具體指什么？低微而鄙俗；具體指“臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯”哪句話概括了與先帝患難與共的歷史？“后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之中，爾來二十有一年矣。”、小結：本段述身世，講經歷，以使陛下明白創業之艱難，同時表達自己愿竭忠盡智來報先帝知遇之恩的決心。二、第段、朗讀。、檢查重點詞。、學生串譯。、提問檢查：作者夙夜憂嘆的原因？“恐托付

9、不效，以傷先帝之明”“五月渡瀘，深入不毛”的原因？“受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明”表明伐魏時機成熟的句子？“今南方已定，兵甲已足”表達作者思想感情的句子？“此臣所以報先帝，而忠陛下之職份也。”、小結：本段敘述受命以來的心情及所采取的措施，以表作者忠心不二，盡心盡責輔佐陛下，以報先帝托付之情的決心。三、第段、朗讀。、檢查重點詞。、學生串譯。、提問檢查：第一句照應上段哪一句？“獎率三軍，北定中原”第二句前半句照應上段哪一句？“斟酌損益，進盡忠言”第二句后半句照應第一段哪一句？“開張圣聽”、小結：本段是對上文的回顧，再次提出對陛下的期望和要求，這既是臣對君的忠心之述，也是長輩對晚輩誠

10、摯愛忙亂的表露，感情真切自然。四、第段表達依依惜別之情。第四課時（總結復習課）教學目的及要求、總結全文，分析寫作特色。、復習重點詞。、完成課后練習。教學重點、總結全文，分析寫作特色。、復習重點詞。、完成課后練習。教學難點總結全文，分析寫作特色。教學過程一、總結全文板書：出師表（蜀）諸葛亮第一部分：曉之以理。第一層（）：分析形勢，提出第一條建議“開張圣聽”第二層（）：提出第二條建議“賞罰嚴明”第三層（）：推薦文臣武將，提出第三條建議“親賢遠小”。第二部分：動之以情（）述身世，講經歷。（）敘述受命之后的心情與措施，表忠心。（）總提期望與要求。（）結束語：報先帝、忠陛下二、總結本文寫作特色、議論中融

11、以敘事和抒情：由于本文是奏章，是作者出師前向后主劉禪他的恩主先帝劉備的兒子，現今的蜀國皇帝陳述意見，提出修明政治、興復漢室的主張。因此，全文以議論為主，在議論中融以敘事和抒情，以做到對劉禪曉之以理、動之以情而達到勸諫的目的。論述切中要害、分析透辟，針對性強；寓情于義，情理交融，言詞懇切，說服力強。敘事，寓情于事，委婉動人，感情真摯。所敘之事如推薦賢才，講身世，談經歷，都是為議論服務，使他對劉禪提出的建議與要求有理有據，更能使人信服。由于諸葛亮深感先帝知遇之恩和托付國家大事之情，此文全篇為他的“報先帝、忠陛下”之情所貫穿。在文中，他滿懷深情念先帝，滿腔摯愛諫后主，他對劉禪的反復勸諫，諄諄叮嚀，言詞懇切，語重心長，那忠義之理，殷切之情，處處洋溢，感人至深，充分表現了他這位元老重臣對劉氏父子的忠肝義膽。、語言率直、質樸、懇切、精練：全文只字，次提先帝，次提陛下，“報先帝、忠陛下” 之情全篇，處處為劉禪 著想，殷切期望他繼承父志，完成先帝未竟的“光復漢室”之大業。作者此情此意，形成了本文率直、質樸、懇切的語言風格。他心之所想，筆之所寫，情之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典、無比